语文教案(斑羚飞渡)公开课.doc

教 学 简 案授课班级学生人数任课教师吴小珍课 题斑羚飞渡授课时数2课时教学目标知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情； 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；2、培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点教学难点重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神； 2、体味作者深沉而强烈的思想感情； 3品读生动形象的语言。难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。教学方法讲授法 讨论法教学用具 黑板、多媒体课件。教学内容讲解教学备注一、导入1、歌曲导入：同学们，你们可曾听过一首歌，名字叫做天亮了？这是歌手韩红自己创作自己演唱的。在这首感人的歌曲背后，隐藏着一个催人泪下的故事.一个有关生命的故事： 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。在生与死的瞬间，他们将生的希望留给了幼小的孩子这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了啊！同学们，像这样感人肺腑的关于生命的故事，并不仅仅只发生在人类当中，它在动物界中亦广泛上演，今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂惊颤。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。 2、斑羚简介： 它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。它是我国二级保护动物非常珍贵。斑羚身性温顺，非常讨人喜欢。1、整体感知课文内容；3、作者介绍及体裁沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说狼王梦、红奶羊等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。 文章体裁：小说。二、讲授新课： （一）内容研习1、课文内容概括 描写一群被逼至绝境的羚羊，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。2、故事情节：身陷绝境（1-4）一片惊慌，胡乱蹿跳准备飞渡（5-8）头羊吼叫，决定飞渡飞渡成功（9-15）小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙头羊献身（16-17）头羊死亡，精神永存3、细节提问小组讨论汇报：（1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）（2）斑羚群遭遇险境时它们起先怎样？后来怎样？前后有什么表现斑羚身临绝境惊慌 失措头羊作出决定从容庄重架设生命之桥坚定悲壮（3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。）（半大羚羊：跃 跳 位置（前，高） 猛蹬 再次起跳 落 获得新生老斑羚： 勾 蹿跃 位置（后，低）坠落 走向死亡 ）（4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲)为代价完成飞渡的。)（5）本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。（围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。）（二）综合探讨小组讨论汇报：（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？ (1、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈表示自己也无能为力。” 2、第6自然段：“突然，镰刀头羊咩咩发出吼叫透露出某种坚定不移地决心。” 3、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。” 4、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐消失在一片灿烂中。”重点写的是镰刀头羊的三次叫声（2）你如何理解文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”？ （ 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。 2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。 第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。3、原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）（3）请你谈谈对镰刀羚羊的印象 （富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。）（4）文中几次写到彩虹，有什么作用？（1、原文：第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。” 第一道“彩虹”：是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；2、原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。” 第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美; 3、原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。） （ 5）、这群斑羚没有姓名,但作者是如何叙述清楚的 ？v 作者注意按类别起名目,有给个体起名目,有了这些名目,就便于叙述了.分类的名目有: 个体的名目有: 老年斑羚 镰刀头羊 公斑羚 一只半大的斑羚 母斑羚 灰黑色母斑羚 年轻斑羚 小斑羚v 有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要（6）、七、八十 只斑羚，有三、四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (详略得当，点面结合)（7）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）（三）、感悟主题v 本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。歌颂了老斑羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己为人的可贵精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。（四）、标题含义2、 表层含义指帮助同类，摆脱困境，飞渡悬崖；3、 深层含义指牺牲个体，保持种群，飞渡死亡。（五）、斑羚飞渡视频展示课前准备：课前解决生字生词，并进行充分阅读。 师生共同回忆前一节课的学习内容，帮助学生梳理课文脉络。此部分题意在培养学生合作学习能力和自主探究能力，考察学生对文章细节的把握情况和从总体上对文章内容的把握情况。总结（5分钟）（六）、教师小结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝. “劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自