课堂评价(简约 ).ppt

新课程背景下的课堂评价 遂川县教研室刘晓林 一 课堂教学评价的概念所谓评课 是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估 并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释 评课是提高课堂教学效率的重要途径和手段 认真对待评课 既能帮助别人 又能提高自己 二 评课的原则 一 客观公正原则 二 针对性原则 三 理论联系实际原则 四 差异性原则 五 发展性 激励性 原则 六 民主性原则 七 艺术性原则 八 多元化原则 三 评课的意义 一 有利于促进教师转变教育思想 更新教育观念 确立课改新理念 二 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验 形成教学风格 提高教育教学水平 三 有利于信息的及时反馈 评价与调控 调动教师教育教学的积极性和主动性 评课的目的不是为了证明 而是为了改进 以有利于当前新课程的教学 四 评课的方法课堂教学评价标准设计主要有三种策略一种是课堂教学要素分割策略 另一种是教学行为分析策略 还有学者指出 课堂教学评价应该指向课堂的整体情境 而不是仅仅指向教师或学生的分离的行为 第一种评析方法 1 从教学目标上分析2 从教材处理上分析3 从教学程序上分析4 从教学方法与手段上分析5 从教学基本功上分析6 从教学效果上分析 一 评教学目标新课程的 三维目标 第一维 知识与技能 双基放在第一位 贯穿全过程 第二维 过程与方法 问题之锁 过程何以成为目标 方法之钥 注重过程中对思维的激发 注重过程中对方法的掌握 过程 方法 维度的核心是 学会学习 第三维 情感 态度和价值观 价值观 是人生观的一部分人生观要回答的问题是 人为何而活 对学生一生的引领 定位 发展起决定性作用 基础教育永远是面向未来的教育 目的 培养良好的情感 生成科学的态度 形成正确的价值观 二 评教学内容1 教学内容的科学性 1 教师对概念 定理 公式 法则等数学知识的理解 教授准确无误 2 数学的理性精神 数学思想方法在教学中有所体现 2 教学内容的思想性 1 根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能 2 自觉渗透两个纲要的教育 3 教学内容的二次加工 1 突出数学核心知识和方法 有利于形成概念的网络系统 使教学内容结构化 2 内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度 突出问题性 激发学生的学习兴趣 三 评教学过程1 课堂教学的结构2 课堂教学的环节 1 导入环节 2 新授环节 3 练习环节 4 小结作业 3 课堂教学的调控 教学的预设与生成相得益彰教学设计实质是一种教学的预案 它不同于房屋设计图 教学进程中要不断地加以修改 补充 调整 板书 板书的目的要鲜明 板书的体系要完整 概括这节课的教学内容 板书的内容要有条理 有系统 板书的书写要规范 板书要注重传统媒体和现代媒体的统一 四 评教学方法1 教学方法的选择 1 教学方法的选择适切学生的学习内容 有利于调动学生的积极性 2 教学媒体的使用有利于对数学知识本质的理解 促进学生的感知与思维 2 教学方法的优化 1 课堂要素的优化组合调配得当 教学方法的选择灵活 多样 流畅 2 教学方法的运用适度 适合 有创新之处 五 评教师素质1 课堂教学基本功 1 语言准确清楚 简练严谨 快慢适度 富有启发性 2 板书内容准确规范有条理 突出重点 有助于对教学内容的理解 字迹工整美观 作图娴熟 3 教态亲切 自然 富有亲和力 4 运用教具 操作投影仪 计算机等熟练 演示操作规范 2 学科知识水平 1 教学过程中有无知识性纰漏 科学性差错 2 能处理好科学性与通俗性的关系 能否深入浅出地讲解或由浅入深地引导 能应对学生的质疑 3 有没有形成自己的教学艺术风格 六 评教学效果1 学生的参与 1 学生乐于参与思考 讨论 争辩 动手操作 参与面有多大 2 学生的思维有深度 能积极主动地提出问题 3 学习气氛 学生经常做出怎样的情绪反应 是获得积极的情感体验 2 学习的效果 1 实现了哪些预设目标 程度如何 出现生成性目标 达成度如何 2 充分利用每分钟 受益面有多大 不同程度学生都有收获 3 关注到了学习的隐性效果 包括学习方法 能力 态度 习惯等 第二种评价方法1 教师维度 1 教师有明晰的教育观念 重点考察 学生观 学习观 教学观 课程观 评价观 2 教学设计运用了有效的教育理论 重点考察 教学理论 学习理论 课程理论 3 教师的行为合目的性 重点考察 有利于学生主体的建构 有利于课堂生活的生成 有利于教学目标的达成 有利于教学特色的形成 4 课堂管理得当 重点考察 时间安排合理 时间得到充分利用 课堂问题行为得到有效调控 2 学生维度 1 学生获得了应有的发展 重点考察学生 发展的全面性 发展的充分性 发展的自由性 2 学生真正的主体 重点考察学生 积极参与 自主活动 全身心投入 3 学生的活动处于自我意识水平 重点考察学生 自我调控 自我评价 3 教师与学生互动维度 1 师生之间有互动 注重考察 课堂互动的多元性 双向性 流畅性 实质性 2 师生关系恰当 着重考察师生关系的平等性 民主性 亲和性 3 监控有效 要考察 反馈及时 评价恰当 调整合理 4 课堂气氛体现人文关怀 着重考察 课堂气氛的和谐性 愉悦性 积极性 生成性 第三种学评方法一堂 好课 提出 五个实 1 有意义的课 即扎实的课 2 有效率的课 即充实的课 3 有生成性的课 即丰实的课 4 常态下的课 即平实的课 5 有待完善的课 即真实的课 还可以将评课内容分成以下几项 一 评教学思想课堂教学是教师教学思想 教学态度 教学能力和教学艺术的综合表现 而教学思想正确又是最为关键的 教学方案的制定 教学内容的确定 教学方法的选择 教学手段的运用 教学过程的实施 通常都是由教师的教学思想所决定的 旧的教学思想主要表现为 四个偏重 和 四个忽视 即偏重少数尖子学生 忽视大多数学生 偏重知识灌输 忽视学生全面发展 偏重考试分数 忽视学生能力培养与学生特长发挥 偏重教师主导作用 忽视学生主体地位 正确的教学思想 就是要树立起面向全体学生 对每一个学生负责的思想 树立起使学生全面发展 和谐发展的思想 树立起让学生积极主动地 生动活泼地发展的思想 二 评教材处理1 教学目的确定明确 全面 有针对性 导向性2 教学重点把握准确 教学过程做到突出重点3 教学难点把握准确 教学过程中难点得到突破4 教材的组织 处理精心