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由陶行知的四块糖果想到的 教师要学会宽容 【内容摘要】“陶行知先生用四块糖果奖励一位打架的学生”这个故事体现的是一种宽容,并且是宽容的典范。宽容是一种积极有效的高层次的教育态度，更是一种高尚的师德修养。学生受教育的过程是一个人格完善的过程，其间不可避免地会出现失误和问题。所以，教师必须懂得宽容，学会宽容，通过言传身教，潜移默化的力量教给学生做人的道理。本文作者从实践当中深刻体会到了宽容的重要性，并随着教学的进行对宽容有了更深刻的认识。【关键词】 四块糖果 宽容 爱 尊重 教育智慧陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生王友用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知先生掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立刻就停手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气。”王友感动极了，他流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没了，我看我们的谈话也该完了吧。“四块糖果的故事”产生了巨大的教育魅力，这种魅力当然包含了陶行知先生伟大的人格魅力，但我认为，这主要是源于他那令人叫绝的宽容艺术，他巧妙地将人性光辉、人格魅力、人文关怀以及做人的道理融进到宽容教育之中，使这种宽容教育触摸到学生的灵魂深处，产生极大的教育力量，使学生声泪俱下，终身不忘其教诲。现在我踏上教师这个工作岗位已经有5个年头了，在这几年的教学中，我收获了作为教师成长的宝贵经验。如今的我又为人母，更觉得每一个孩子都应该在宽容中长大。然而，当初刚踏上工作岗位时，在很多问题的处理上我却并没有做到对学生的宽容。那一年，我校的王惠亚老师因为工作的需要要赴澳大利亚学习。于是正在教高二英语的我被安排代高一五班的英语课兼班主任。面对的都是新教 材，我一下子觉得压力很大。所以当我面对高一五班50张陌生的面孔时 ，我首先想到的就是如何管住他们，如何能让他们在我代课的两个月期间不出任何差错。从接班开始，我常常放弃晚上的休息时间，利用高二班级在楼上的有利地势对他们晚自修的情况实行“监控”。那天晚自修期间，我看到有两个人影从高一五班溜了出来并匆匆跑进了一个小办公室，很长时间没有出来。为探究竟，我来到那个办公室悄悄地推开门走了进去。看到我的出现，杨鎏和曹祎一下子变得慌乱起来，并往身后藏着什么。“老师，我们是来问问题的，可数学老师不在，我们走了。”此时的我并没有想到如何来巧妙的解决这个问题，而是执意把他们藏在背后的东西硬夺了过来。原来，他们竟然在办公室里抄老师书上的答案！我一下子火冒三丈。换成是别的孩子我或许会态度好一些。而这两个学生恰好是班主任临走之前交待我要“特别关注”的。“若是第一次就放过他们，那我以后的工作怎么能进行下去呢？”心里这样想着，我已经开始了对他们的批评。这是两个个性很强的孩子，他们并不承认自己做了错事，而是说自己刚来办公室。事情在我的批评和他们的坚持不认错下扩大化了。在我的要求下，他们打电话通知父母于当天晚上来到了学校。最终在父母、年级组长和我的共同“努力”下，两人写下了保证书，事情似乎以他们向我道歉并认错而“圆满”的结束了。但此时的我却没有感受到一点快乐和成就感。此事发生后不久，我有幸读到了陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事，这对我震撼很大。为弥补自己所犯下的过错，我开始找杨鎏和曹祎进行谈话。显然，我之前处理问题的方式让他们对我有了戒心。刚开始，他们并不愿意和我进行交流。针对这种情况，我没有选择放弃，而是经常利用一些零碎的时间和他们交流。我把自己接班之后的担心和顾虑向他们和盘托出，并和他们聊了很多关于生活和学习上的事。“原来老师你也是有难处的。” 或许是被我的真诚打动，他们也向我说出了他们的心里话，“老师，我们很害怕给你留下不好的印象所以不敢承认错误，可是你却让我们的父母也知道了此事，我们因此很讨厌你。但现在我们知道了，你也是为了我们两个好。对不起，老师，我们错了。”听着他们发自内心的话语，我顿时感到烟消云散了。是啊，距离事情的发生已经两个多星期了，有了多次的交流，我们之间的隔阂才消除。而如果当初我能够多一些宽容之心，采取“四块糖果”的解决办法，事情或许早就解决了。年轻的我，因为这次的事情一下子成熟了许多，我深刻体会到了宽容在教书育人中的重要性。这次事情的发生让我感到很惭愧，它时时警示我处理问题要冷静，要多一些宽容；但同时又觉得庆幸，我及时认识到了自己的错误并进行了纠正，而且在之后的工作中再也没有犯过类似的错误。如今，这件事情已经过去三年多了，在这三年多的的教学过程中，我对宽容也有了更深一步的认识：一、宽容是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或无知而自由自在地在知识的花海中寻觅真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。 二、宽容的源泉在于爱。陶行知先生有四个字“爱满天下”。教师对学生有无“爱”的情感，直接影响教师的工作态度和教育行为，一位好教师应具有高尚的师德修养，其中最重要、最核心的就是爱心，而宽容本身就是一种爱。三、宽容的前提是尊重。现代教师应该明白：讲台不是上下尊卑的界线，学生并非没有头脑、没有心灵的“大白菜”。事实上，一个学生就是一个鲜活而丰富的世界。只有把学生当成平等的人、自主的人，才会产生爱的情感。“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。教师对学生的爱和宽容必须以尊重和信赖为前提，师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。“我的基本原则永远是尽量的要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”这是教育家马卡连柯的名言。四、宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中，培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用宽容回报宽容的实践者，是创造和谐社会的重要推动力量。五、宽容不等于纵容。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这也是软弱无能的表现。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。总之，宽容是一种积极有效的高层次的教育态度，更是一种高尚的师德修养。它要求教师以博大的胸怀、诲人不倦的精神让学生心中充满阳光和感动。学生受教育的过程是一个人格完善的过程，其间不可避免地会出现失误和问题，我们的事业就是扬长避短，把各种有着这样那