高效课堂培训.doc

小班化“高效课堂”学生培训材料一、 背景：落实省市会议精神和市局的实施方案要求，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，保障学生身心健康成长，确保省“五个严格”规定及市 “十条禁令”落实到位，不断提高我校办学水平，结合我校实际情况，推行以“导学案”为载体的课堂教学改革，贯彻落实“学案导学、先学后教”，“学为主体、以学论教”，“精讲精练、注重实效”的教学理念，全力打造“高效课堂”教学模式。“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功” 好课的唯一标准是学生学得好！ 我们怎样才算是学得好？ 两个方面量值，可以帮你准确判断学得好不好。第一、知识信息对大脑的刺激深度；第二感受到的信息量广度。只有刺激的深度大，大脑形成的记忆刻痕才足够坚固，抗遗忘能力和准确再现能力才会提高，不仅在最近考试中能取得好成绩，而且在高考复习时候也会很轻松，取得事半功倍的效果。信息量大指两个方面，首先是课堂能够提供的信息量要足够大；其次，要保证学生感受到的信息量大。显然，光靠老师和教材提供的信息是远远不够的，光靠学生“听”也是远远不够的。必须把学生中存在的教学信息释放到课堂中，学生必须全身心参与到学习过程中。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。体验过了，感同身受，才算理解，才真正变为自己的东西。因此，必须实现课堂教学“立体化”和全媒体化。什么样的老师算是好老师？ 能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师！高效课堂对老师的要求是高了还是低了？ 应该说有的地方要求变高了，有的地方要求变低了。正像有些老师说的，以往上课主要靠一张好嘴，今天上课主要靠一颗丰富的脑袋。二、教学模式 “三步六段”“3510课堂循环教学模式” 三步：课前、课中、课后 六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业 课前： 教师工作： 1、 教师在集体备课的基础上形成本班特色的导学案 2、 设计课堂教学的互动方案 学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级问题初步形成困惑，以便带入课堂。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容 课中： 模式：按六段式模式进行实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成为交流者。1、 重申目标上课老师重申学习目标，学生对己预习过的导学案作简略快速的浏览。2、 学情调查 调查学生 老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题要提问检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。 学生质疑 让学生把在预习中发现的问题、产生的疑问提出来。3、 问题汇总 老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。4、 精讲点拨 老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示(到黑板上板演或用实物投影。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。 老师要当好导演，善于启发和引导 ，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都有体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。5、 课堂检测 围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。6、 小结作业在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好(D级问题可选做)，下课时老师将导学案收齐、带走批改。 基本原则：预习先到，学为主体，全员参与，师生互动，易讲难引，少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作业，前后衔接。 2、强制规范：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。课后：课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。 学生工作： 学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。 对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目（必须用红色笔）更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。三、基本的教学原则： “四为主”原则：学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线。 “三讲三不讲”原则：简单的不讲，过难的不讲，学生已会的不讲；讲重点难点，讲易考、易混点，讲规律方法。“启发诱导”原则。“精讲精练”原则。四、 学生如何使用导学案1、 导学案，学生学习的路线图，学生自主学习的指南针，方向盘。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具。导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。因此导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。2、自主学习是用好导学案的关键环节学生如何预习 预习是实现“两个前置”(学习前置，问题前置的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。 1.预习资料 预习要有两种材料，一是课本，二是导学案，三是资料。 2.预习形式 预习要先独立后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。 3.预习方法 预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍课本，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及 D级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研究性学习。3、导学案太多，完不成怎么办？导学案不是传统的作业，没有完成、完不成之说！只有做与没做、做得优劣之分。学校也只要求百分之五十的同学在预习时解决掉百分之五十的问题，剩下的要形成困惑带入三十五分钟。如果像你所说“做完”了，我们就没有必要再浪费三十五分钟进行展示和交流了。那么，这是否意味着可以不做导学案呢？当然不是！如果不做，就等于运动员没训练就参加奥运会，演员没排练就上春晚，既对自己不负责任，也对同学完全不负责任，换言之，你希望自己是一个没有责任心的“人”吗？“人”之所以通过教育成为人，实现其从生物属性到社会属性的升华，就在于有了责任感！所以，“学案”全做是基本要求，做得质量越高越好（每个同学可以根据自己的实际水平，在A、B、C、D四个层次内，选择适合自己的内容进行深度探究）。因为课下完成得越好，课上的展示会越精彩，需要在课上解决的问题就越少，针对性问题的精力投入就更大，课上、课下就都真正高效了！4、如何实现“课下”高效学习？ 首先，你要想到第二天你将在全体同学面前展示自己！每个人都希望得到同学和老师的尊重。人们只真正尊重有真才实学的人，靠奇装异服、耍酷斗狠的公子哥是不很会获得真正尊重的。 其次，你要想到自己是学习团队的一员，要为团队的荣誉奋斗，决不能因为自己表现差而拖小组后腿。人是具有社会属性的，而社会属性的觉醒就是从团队认可开始的。 第三，要坚信“台上一分钟，台下十年功”的真理，只有课前功夫做足，才能享受课上的精彩展示带来的成功与愉悦。第四，扎实的预习来自“独学”，丰富的预习来自“对学”和“群学”，三种预习方法结合使用，不仅可以收获课下的高效、课上的精彩展示，更能收获终身受益的合作、探究、学习能力和习惯。5、怎样学习才能实现高效？同学们的学习分两种状态，第一是预习态，第二是展示态。预习是在“10+课下”时间完成的。首先，要充分利用好十分钟的“点火、预热”，在对目标、方法、重点、难点有比较充分了解的基础上进行初步的破题攻关，对下节课做到胸中有数。十分钟用得好不好，就像发动机汽缸里的火花塞一样，时机和点火至关重要；其次，要做好“课下”的自我“加热”和同伴“互助加热”工作。每节课课下的自我加热时间大约3060分钟，利用这段时间能自我“加热”到多少度，是成败的关键一环，最好达到即将“沸腾”的状态，那是最高效的标志。怎样衡量自己课下加热的程度？在进入第二天展示前，你必须自己处在以下三种状态中： “！”状态，是指你对有些问题已有充分把握，心中充满了展示的渴望，因为这是你赢得同学敬仰的机会，是你塑造自己光辉形象的资本！ “。”状态，是指你对这些问题已经掌握，感觉不需要再过分投入精力，只需要在“知识超市”上印证一下结论就可以了。此时，你可以把自己的精力投向自己最关注的问题，相应地提高对应关注问题的学习资本，从而实现“点穴”一样的功效。“。”状态越多，你在“知识超市”中不需要过分关注的东西就越多，你的课堂学习效率就越高。 “？”状态，是指你和同伴经过“点火、预热”、“自我加热”、“同伴加热”等手段后仍然没有解决的问题，这可是你进步的关键、成功的基点，也就是我们常常说的“知识困惑”，这是你在“知识超市”中最需要关注的部分，你一定要象饥饿的工人扑向面包一样扑向这些知识点，在别人展示、对抗、点拨的时候，如饥似渴地将他们收入囊中。当所有的“？”在别人的帮助下都被拉成“！”后，你就成功了。6、双休日、假期怎样高效学习？只要掌握了高效课堂的操作模式和精神实质，还愁双休日和假期里不能高效学习吗？ 双休日、假期里除了没有教室、没有老师这个学长外，与平时还有什么不同吗？没有教室？哪个家庭里没有一间空一点的房子？没有黑板，小商品批发市场有的是！没有老师，不就是没有了“最优秀的学习者”吗？咱还有第二优秀的学习者吧！我们的家庭课堂可能效率比在学校低一点点（因为没有最优秀的学习者），但也未必低到哪里去！说不定同学们“展示”、“交流”、“质疑”、“对抗”会更彻底，正所谓“堤内损失堤外补”了，学习效率更高也不是没可能的，当然，每到这个时候，你们的老师还是会把导学案这个关键的材料提前给你准备好的，所以双休日也好，假期也好，只要学会规划和自律，分配好预习和展示的时间，一样可以高效率地学习。五、学习小组建设 高效课堂的有效载体1、组建原则：学生分组。 在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。（差异资源产生万千学长）小组都有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。都有自己的语言。：2、学习小组长定位：学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。高效学习小组长：动车组的分动力机小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。小组长要负责维持本组同学的学习纪律。3、学习小组长职责： 指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。帮助C层同学完成各项学习任务。 检查成长日记的落实。每个同学都有一个计划本成长日记。每天一页，每周一小节，每月一总结。这是专门用来制订日计划用的。每日同学们一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。养成良好的制订计划的习惯。凡是自己支配的时间，都要作出非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。例如：相互监督不带手机入学，发现谁带了要处罚。4、分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。学科组长收发导学案时间：一天两次，第一次早读、第二次上午课间操。 第一次，上早读时各学科组长收齐本组上午四节课的导学案，用曲别针整理一块，并在前面写上第几小组，便于看和发。同时附上对导学案的简评-完成情况及完成质量，导学案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。并且记录在一个专用本上，做为对该同学的学习态度及导学案完成情况的评价依据。然后交给学科班长，学科班长将导学案连同全班各小组的评价汇总后交给任课老师。时间必须在下早读以前，特别是第一、第二节课的。学科班长在下早读后迅速到第一、第二节课的教师那里取回导学案，此时有两项工作要迅速完成：1将导学案发给各科组长。2准确传达老师指定的各小组要展示的任务和内容。先第一节后第二节。然后各科小组长一是将导学案发给本组同学，二是依据老师指定的展示任务、结合小组成员的导学案的完成情况确定本小组展示人，并协助其将展示的内容课前落实到规定区域（班长要提前将黑板按小组划分好）的黑板上。把分配到的问题答案必要时含祥解，要将关键步骤板书到黑板上。上课后学科组长指定本组的展示、发言代表。展示以B、C类为主，A类做点评。按照内容的难易和展示的精彩分别得1、2、3分。 板书清晰、工整1分/人次。补充本组以外的问题正确1分/人次。主动质疑1分/人。另外要检查当堂检测后对答案时小组成员用红色笔纠错情况。学科组长对以上情况要做好记录。学科组长更要记录好小组同学在学习中遇到的问题并用专门的本汇总后交给学科班长，学科班长将全班的问题汇总后交老师。这是师、生之间一条重要的问题交流通道。当课间进行到35分钟时学科组长按照老师的要求收交本组的导学案，然后领下一节的导学案并发给小组成员。每节课都是如此程序进行。第二次在上午课间操时收下午课的导学案，收缴后和第一次的处理程序一样办，学科班长要在下午上课前到任课老师那里取回导学案，一是发、二是布置任务、落实展示任务。每一科的导学案要收两次，一次在课前、一次在课间。每一科的导学案要发两次，一次在课前、一次在任课老师批改后。批改后的导学案同学们一定要保存好。供今后复习时用。特别对在课堂上没有完成的部分要抽时间来完成。关于高效课堂学生个人和学习小组评价制度（试行） 评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为此特制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度：一学生个人的评分以下三项分数之和为学生个人的评价得分。（一）导学案分为A，B，C三个等级：A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给710分。B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80%90%，给46分。C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给03分。这项成绩最高分为10分，由老师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。（二）课堂展示（1）规定展示：对老师规定的学习