留学生实验诊断学实验课授课体会.pdf

检验医学教育 2 0 0 7年 3月第 1 4卷 第 1期 1 9 5 1 激发学生的潜能 改革后的实验项 目学生有 较大的选择性 主动性 实验结果有更 多的成就感 实验结果不一致 用不同的方法检测 出不同的抗体 效价 灵敏度不同 更能培养他们克服困难的毅力 学生更有兴趣 在创新思维 创新意识及创造能力等 方面得到开发 有的学生在实验完成后 还主动要求 继续开展新 的免疫学实验 对结果 的差异积极分析 原因 5 2 培养团队精神 自由组合 通过需多人合作并 付出努力才能完成的实验项 目 使学生在思想品德 劳动态度 工作作风 团结协作及知识运用等综合素 质方面得到锻炼 5 3 综合技 能得 到加 强 理论 知 识得 到巩 固 通过 带有创新性质的实验 允许失败 鼓励探索 注重过 程 要求每个学生动手操作 仔细观察 详细记录 认 真分析 深入讨论 将所学 的理论 知识用之于实践 在实验中碰到的问题用所学 的知识进行分析 探讨 理论 知识的教学点得到了强化 科学 态度和优 良的 工作作风得到培养 增强了学生综合能力 全部学生 掌握 了动物的保定 动物的给药方法 实验的结果的 判定方法 有的学生还结合校 内课题 写出论文 5 4 教学相长实施实验教学改革后 学生的想象 力得到发挥 实验中碰到许多实际的问题 要求老师 不断充实提高 自己的业务水平 又能与学生一起分 析问题 解决问题 互相探讨 密切师生关系 真正教 学 相 长 5 5 整合优化 实验考核方法 实验成绩真正体现 学生动手能力的强弱与综合素质 的水平 能充分调 动学生的个性发展和聪明才智的发挥 参考文献 1 严冰 白钢 杨文博 等 免疫学综合实验课程的设计和实践 实 验室研究与探索 2 0 0 5 2 4 4 8 2 8 4 2 严冰 杨建华 牛淑敏 等 运 用多媒体技术进行综 合性 免疫学 实验课教学 高等理科教育 2 0 0 6 3 9 7 9 9 3 孙连荣 高校实验教学模式的研究与探索 实验 室研究与探索 2 0 0 3 2 2 1 4 5 4 陈丽华 周骥平 通 过实验教学提 高学生 的综 合素质 实验 室 研究与探索 2 0 0 3 3 1 2 1 3 I s 毛立群 王越 杨静 等 医学免疫学 实验教 学改革 的初步探 索 山西医科大学学报 2 0 0 3 5 5 5 0 7 5 0 8 6 武高辉 杨韬 赵希文 等 本科 生创 新精神与实践 能力培养体 系的构建与实践 高等工程教育研 究 2 0 0 2 7 4 3 2 1 2 3 留学生实验诊断学实验课授课体会 范颖 孟 秀香 李士军 李妍 肖晓光 大连医科大学 辽宁 大连1 1 6 0 2 7 1 1 诊断学实验 中心 2 第一附属 医院检验科 3 检验 医学院临床血液 学教研室 摘要 对实验诊 断学留学生 实验课教 学中 出现的教学语言 课程安排 课前准备及 教学方法 等问题进行 了 探讨 为今后的留学生教学提 供借鉴 以期进一 步提 高对留学生的教学质量 关键词 留学生 实验 诊断学 授课体会 随着各国之 间的经济 文化 教育 科技交流和 人员交往活动 日益增多 越来越多的外籍学生进入 我国高等院校接受教育 如何顺应时代潮流 与学生 更好地进行交流 是 当前摆在中国大学教育者面前 的一个现实而紧迫的问题 2 0 0 6 2 0 0 7 学年第一学 期 我有幸参与 了留学生 实验诊断学 部分实验教 学工作 包括乙型肝炎表面抗原的检测 病原微生物 实验和乙肝病毒 D NA检测等三部分 内容 以下是 笔者在授课中的几点体会 报告如下 1 语言障碍 我国过去英语教学以应试为主 进行阅读工作 游刃有余 但 听 说 能力较弱 而我校留学生主 要来 自南亚 国家 英语发音带有浓重的地方 口音 这 对教师来说是极大的考验 为了能更好地与学生沟 通 我们在前一学期末就拿到 了自编的 L a b o r a t o r y Di a g n o s t i c s和 E x p e r i me n t o f La b o r a t o r y Di a g n o s t i c s 对照多媒体课件反复备课 熟练掌握实验器材 试剂的英文名称 并且反复用英语揣摩 组织实验过 程 课后我们发现提前组织好的内容学生能理解 当 与学生面对面交流时 还是 出现 了一定的困难 学生 的一些发音我们听不 明白 例如他们问实验结果时 r e s u l t 听起来类似 d e s e r t 重复几次后才弄明白是什 么意思 这一方面说明我们的英语 听力和口语还不 够熟练 另一方面课前没有与学生接触 对他们的发 维普资讯 2 O 检验医学教育 2 0 0 7年 3月 第1 4卷 第 1期 音特点不了解 在以后的工作中除了保持学习英语 练习听 说外 还要与学生多接触 这样才能更好地 沟通 把知识完整清晰地传递给学生 2 留学生动手能力强 课堂发问活跃 之前我们曾从其他教研室的老师那里了解到这 些学生喜欢动手实践 仔细认真 实验操作能力强 为此我们在准备实验时做了相应调整 2 1 增加学生动手的机会 实验分组 由原来 的四 人一组变为两人一组 并且每组实验结果都不同 促 进学生思考 自己的操作是 否规范 得 到的数据是否 正确 提供 的临床意义是否可信 和我们预想的一 样 由于数据不一样 学生间讨论增加 了 更多的学 生向老师求助 无形中增加了教师与学生问交流的机会 2 2 增加与学生的交流 掌握学生的思维模式 我 们以往的教学模式是老师教什么学生就记什么 教 科书上的一定是正确的 学生很少会对公理 定义及 计算公式等进行提问 留学生班的学生来 自不同的 社会环境 思维方式与我们有差异 相 比之下他们会 对我们平时教学中不太注意的内容提出疑 问 以 双 抗体夹心法测乙肝表面抗原 为例 我们根据 C UT O F F值判断标本是否阳性 C UT O F F值 的计算公 式为 2 1 阴性对照孔 OD值 公式是试剂盒说 明 书给出的 我们以往的教学中并没有学生对计算公 式的得来提 出疑问 我们遵循 传统思维模式也没有 查证公式是如何推算的 而第一次给留学生上课的 时候许多学生 问为什么算 C UT OF F值 公式是如 何得来的 这让我们措手不及 无法解释 课后查阅 了相关资料 弄清楚了这个公式的推算原理 在第二 次上课时依旧有学生提 出相同的问题 我们对公式 的推算及统计学意义做 了详细的讲解 课后我们进 行总结 认为外籍学生对事物的观察更仔细 在学习 过程中融合了更多 自己的看法 这种情况就需要教 师在备课时更加细心 针对每个步骤 每个结果都做 到心里有数 只有这样才能灵活运用 自己的知识 给 学生做 出解答 3 根据课程安排调整实验内容 实验课教学的 目的是让 留学生对于理论课的内 容有个直观的认识 增强对于理论知识的理解 所以 实验课 内容的安排尽量和理论课 内容同步进行 2 我们以往授课顺序是 先理论再实验 所 以实验课上 主要以介绍实验技术及临床应用为主 而留学生课 程安排是先实验后理论 为此我们做了相应的调整 例如 乙型肝 炎表面抗 原 H B s Ag 的检测 实验 主 要讲解免疫标记技术的进展及临床应用 对于从未 接触过这部分内容的学生来说 明显地过于生僻 所 以我们在制作多媒体课件时由原来的介绍技术变为 介绍乙肝病毒 并结合临床实验室的检测 旨在提高 学习兴趣并为理论课打下基础 实践证明在授课过 程 中学生表现出及大的兴趣 提 出了很多关于 乙肝 其他检测项 目的问题 无形中为理论学习设下问题 起到了很好的预习效果 4 教学方法多样化 增加教学直观性 4 1 改革实验课教学方式 在最初的几次实验中 虽然我们详细讲解了实验流程并且提供了板书作参 考 但学生对要做什么依然觉得茫然 无从下手 对 此 我们在制作多媒体时加入了图片和录像 这样学 生就可以对要操作的东西一 目了然 比单纯 的解说 直观许多 4 2 教学方法多样化指导老师也由原来一名增 加到两名 并且进行课堂演示 先由老师介绍所用的 试剂 仪器的名称及用途 再当堂演示操作流程及注 意事项 后几次课中我们观察到操作对操作过程的 提问减少了 明显加快了实验进程 通过本国大学生与外籍学生在实验课上的表现 我们不难发现 我们的学生在对同一事物的观察中 缺少发现力和探索精神 他们更倾向于接受而非开 拓 对于大学教师而言 传授知识给学生的同时更重 要的是开发学生的好奇心 培养学生的兴趣 寻找合 适的学习方法 这方面我们做 的是很不够的 这也提 示我们在以后 的教学过程中要更多地开发学生发现 问题 讨论问题及解决问题的能力 而非一味地灌输 课本 开动思维创造更为生动活泼的授课方式 3 感 知 体验 实践 参与及合作等方式相结合给学生提 供 自主学习和相互交流的机会以及充分表现 自我发 展的空 间 参考文献