乐高笔记.doc

_教师课堂教学评价表 评价类别具体评价内容分值教师实际教学情况得分知识掌握10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯5分教学过程20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学4分教学方法20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度价值观教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质20分教材挖掘深刻富有开拓性4分板书设计精炼富有审美性4分教学手段先进富有创新性4分合计100一、人型乐高玩具英文为Minifigures，中文普遍译名“乐高迷你人型”（又称“人仔”）。这里主要介绍标准lego的人仔。最早出现的LEGO人仔是在1974年，当时的人仔是由砖块所砌成。手部可自由活动，但脚部是由砖块砌成，不能活动。可能因为这种人仔比例太大，1975年LEGO出品了一种跟现在差不多的人仔，这种人仔头部跟现在的是一样，但手脚却不能活动。1977年后，LEGO公司将这类人仔加以改良，虽然这类人仔的手部活动能力不及第一代人仔，但依然大受欢迎，因此一直出产至今。TECHNIC系列也出产过人仔，TECHNIC人仔比一般人仔略高，活动能力也好像比较好，但后来却消失了，4+系列的人仔可能是由TECHNIC人仔演变出来的。另外Fabuland，Belville,其后的Friends也有些特别的人仔。二、故事背景初期的乐高积木是没有强烈的故事，主要是希望玩家自己去创造。但由于1999年，乐高推出星球大戰后，发觉含有浓厚故事性的系列可能有更大的潜力，于是在1999年推出RockRaiders。虽然这个系列效果不太理想，但次年推出含有故事性的生化战士则甚为成功（在外国），于是乐高积木就愈来愈多有故事的系列。最近（2006年）较受关注富有故事性的系列是特殊部队和City。三、领域发展在八十年代初，乐高集团开始延伸生产线至教育方面，一个独立的教育产品部门专责发展此类产品供应给学校、幼儿园及早教机构，设计时并已考虑到伤残儿童。今天，这个部门已经改名为Dacta。除此之外，成功的乐高组（Legotheme)还包括有太空组及城堡组。直至80年代未，海盗组主导着乐高集团，令到它成为整条生产线中最成功及最热卖的积木组之一。其它构思如得宝(Duplo)及科技组亦开始相继投产，例子有出名的得宝动物园及科技汽车(TECHNICcars)。此外，乐高更开始发展儿童服装。而于1988年举办的第一届乐高官方建设世界锦标赛(LEGOWorldCupbuildingChampionship)，更增加乐高的国际声誉，纵使其产品销售已走向国际，但根始终在自己的故乡丹麦。四、塑胶时代战后，塑胶成为新的材料和工艺。可能是性格的原因，克里斯第森先生敏锐的抓住了这个机遇，投资制备了一部价值很高的注塑机。1947年，以醋酸纤维素为塑胶原料，乐高公司进入了塑胶时代。第一个以塑胶为原料的乐高玩具是一个鱼形状的婴儿摇环。早期的乐高颗粒是在1949年上市的，名叫：“自动连接颗粒”，（塑料积木）这些颗粒的顶部有4-8个空心的搭扣，它们只可以用来做简单的堆砌。但是在那个年代获取模具和原材料是非常困难的。要经过很多的实验才能获得模具生产的经验。克里斯第森的家人认为塑胶工艺会削弱公司的财务实力。他们劝告父亲仍然集中精力生产木制玩具。克里斯第森先生说：“你们没有信心吗？你们难道看不出来？如果我们能生产塑胶玩具，我们将把乐高塑胶颗粒卖到世界各地。”从40年代后期开始，乐高公司开始成为一个家族性质的企业。他的四个儿子陆续加入了公司。卡尔乔治曾经受过细木工方面的训练，负责塑胶生产；哥尔德是一个奶品商，负责木制玩具的生产；乔恩负责运输；从50年代起，哥特弗雷德开始担任助理执行总裁，此时他们也已经发展成为拥有140人的小工厂。哥特弗雷德一直在思考，当进口玩具的禁令取消后，如何使玩具业发展起来？能考虑出口吗？1953年公司开始与挪威的一家塑胶工厂合作，挪威的工厂从彪隆租用模具，在挪威生产并销售乐高玩具。1958年，乐高玩具把砖块改良为插接形式（插接式塑料积木），这成为乐高历史上的另一个里程碑，乐高从此开始以加速度迈大步前进。五、木制乐高克里斯第森先生开始将他精细的木制手艺和艺术感应用于木制玩具。他在工厂里挂起了块木牌，上面刻了他的座右铭：“只有最好的才是足够好的。”这条格言直到今天仍然是乐高公司的第一准则。1934年，他开始着手为他的公司和产品取一个名字。他在家人和雇员之间展开了评比，谁取的名字最终被采纳将得到他家自制的一瓶红酒。最后，他自己为公司起了名字：LEGO（乐高）。它来自于丹麦语“Leg-Godt”，意思是“玩得好”，之后他得知这个名字在拉丁语中的意思是“拼合”。1954年这个名字作为商标被注册。1940年4月9日，丹麦被德军占领，战争给乐高公司带来了发展的机会。首先，政府禁止进口玩具，其次，政府禁止在玩具中使用金属和橡胶，无疑这是对木制玩具的一个极大推动。从1940年到1942年，乐高公司的产量翻了一倍。1942年，一场火灾差点使乐高工厂成为废墟。克里斯第森先生几乎准备放弃他的事业。对于他的孩子和雇员强烈的责任感使他坚强地站了起来。在他的家人和雇员的帮助下，乐高工厂奇迹般地在废墟上重建起来。重建之后，乐高工厂增加了一些现代化的大型生产设备。但是乐高工厂的规模仍然有限，雇员不是很多，就象一个手工艺匠的组织，每个人都很诚信，有责任感，大家互相帮助，极具凝聚感和团队精神。每天早晨开始工作之前，所有的雇员和克里斯第森先生都聚集在一起，开一个简短的祈祷会，这个习俗一直沿袭至60年代。雇员与雇员之间，雇员与老板之间这种强烈的友情直到1951年第一次召开的合理化建议会上还非常明显，乐高公司的座右铭之一就是“我们在一起”。克里斯第森先生一直坚信质量诚信是事业的根本，对于任何工作他都要求极高的质量，甚至对于他自己的孩子他的要求也毫不降低。有一次，他的儿子哥特弗雷德（GodtfredKirkChristiansen）在给一个木制鸭子玩具喷漆时节省了一道工序并高兴地告诉了他的父亲他为公司节省了开支。他的父亲生气地说：“你为什么这么做？”他解释道：“我只不过给鸭子涂了两次漆，而不是常规的三次。”克里斯第森先生立即说：“马上去取回那些鸭子，涂上最后一遍漆，然后再重新包装好给客户送过去。所有的这些工作都必须由你自己完成，即使是通宵也要完成！”六、电影历史乐高蝙蝠侠大电影/乐高蝙蝠侠大电影：DC英雄集结乐高:古古治的冒险之旅/乐高玩具的冒险之旅/乐高:古古治的冒险之旅/2010-02-25乐高星球大战：帝国反击战2012-09-26(美国)乐高星球大战：学徒危机/乐高星球大战：学徒危机乐高忍者：旋风术大师第二季/2011-1-14乐高大电影/2014-02-07(美国)乐高巨蟒与圣杯/乐高巨蟒与圣杯七、侠盗系列1987年，乐高第一款侠盗系列的套件：侠盗隐蔽前哨。有一棵大树和一个地窖，侠盗们就住在地窖。地窖可以打开，可以在里面玩。套件有六个侠盗小人（那时的人厚道啊，一给就是六个），这套是侠盗系列里给的人最多的一套，同时也是第一个有棕马的套件。1988年又推出了“侠盗窝点”，搭在一棵大树上，里面有两个小人。1989年推出了“侠盗水上堡垒”，是一个密林深处的破旧城堡，城堡还有一条护城河。里面有5个侠盗和一个划木筏的十字军。最后一款侠盗套件是1990年的6071“侠盗截道（河）”。这套的底板很特殊，中间是一条小河，地基颗粒上有白点，表示砖头应该放在这里。套间有一个塔楼和一颗大树，由横跨小溪的索道桥相连。女侠盗只有在这一套里出现过。侠盗也出现在其他派别的小套件里，比方说城堡人仔包。1990年以后侠盗系列中断了。1996年改名“黑森林”又出过几套。八、交通大使乐高：交通大使（LEGOLoco）戏称面对用户是6到99岁的群体，此话虽然夸张，但是也鲜明地表明了他们的宗旨老少皆宜。在游戏中，玩家利用给予的相关组件包括系统各部件以及周围的建筑模型来建造一个真实而疯狂的火车世界。该游戏可以连线作战，因此世界各地的亲密玩家可以（最多九人）共同组建而非竞争关系同一个伟大的铁路王国，而且咳，最后的建设成果甚至可以做成屏幕保护程序，在网上进行交流和比赛！再有一点，在邮件列车里，玩家还可以设计制作明信片，然后通过此列车将其送往世界各地同样使用交通大使的玩家。同样作为一款休闲游戏，玩家也可以一边开着列车，一边让自己的PC进行其他的工作。怎么样，Cool吧？九、棋国风云想学国际象棋吗？是否觉得过程枯燥甚至求师无门?曾经以为如此，但是乐高：棋国风云（LEGOChess）让大家的噩梦成为美景。这款益智型棋类游戏首次将复杂的国际象棋活动变为有趣的两军对垒。在可以任意选择视角的棋盘世界里，由乐高经典玩具人物开发而来的3D造型代表着不同的棋子，玩家可以普通对战，也可以选择故事模式，来进行一段有趣的情节发展，而每吃掉敌方一个棋子，还能欣赏到精彩的动画，大大增加了游戏的娱乐性。该游戏面对612岁的小观众，但由于题材是国际象棋，事实上各年龄层次都适宜，而且游戏里还提供了一本由职业象棋教练编纂的教程，更有助于大家棋艺的入门和提高。十、电子游戏历史乐高：开天辟地（LEGOCreator）则是一款纯建设性的游戏，它瞄准8岁以上的顾客团体。在游戏中，玩家要利用各种建设积木，诸如基本拼件、人物、交通工具、建筑模型充分发挥各自的想象力，努力建造一个3D的游戏世界。虽然在现实中你也同样能用这些积木搭成同样的世界，但是游戏的不同就在于它能让整个世界“活起来”，所有可动积木都将按照你设定的路线运动，并且发出相应的声音，而你还能让其中的洋娃娃发出你制作的声音。何况其中还有“爆炸积木”专门从事“恐怖活动”！不知什么时候就会发现你的世界毁于一旦，即使部分损伤也够让人伤心的，何况呜呜只好擦干眼泪从头再来实在无法想象这将会是一个怎样的世界。乐高为我们揭示的是一种古老却常新的企业文化，即使在PC游戏获得巨大发展的今天，他们也依然能够把握时代的脉搏，为传统的益智游戏开创出新的天地。也许，这才是传统企业与崭新科技相结合而获得新生的惟一途径。1998年，乐高教育推出的头脑风暴“RCX课堂机器人”系列改变了世界的潮流和传统的科技教育。这一独创性的学习工具将乐高强大的积木式搭建系统、电脑编程和丰富的课堂活动有效地结合在一起，让学生有机会发挥想象力来设计自己的机器人。这为学校的传统课程带来了一种全新的教育方式。今天，乐高RCX课堂机器人教育平台应用在全世界25000多个校内外教育机构，使用范围从幼儿园到大学和研究院。RCX是微型电脑，可以与电脑或其它RCX连接，可以用Robolab软件进行编程。2006年，乐高教育推出新一代NXT蓝牙机械人，让学生们强烈体验探索科技、工程学和数学的乐趣和经历亲身搭建的过程。通过搭建，编写程序控制乐高NXT蓝牙机械人的创造性学习过程，帮助8岁以上的学生循序渐进地发展学习的技能。乐高NXT蓝牙机械人套装、便捷的软件和系统化的课堂活动，使NXT蓝牙机械人成为激发学生想像力和亲手实践的学习工具，也是专门设计给老师和其他教育工作者。NXT可以用Robolab、MindstormsNXT两种软件进行编程。现如今，乐高课堂机器人已经帮助无数的学生通过以下方式灵活地掌握了科学、技术、工程学和数学等学科的知识。十一、最早的乐高玩具世界上最早的乐高玩具是由丹麦木匠克里斯第森创造发明的。1932年，受经济大萧条的影响，克里斯第森经营的木材厂面临倒闭的威胁。但是积极乐观的克里斯第森在辞退了最后一名工人，并且独自抚养了4个还未成年的孩子一段时间之后发现，玩具生产是一个东山再起的好项目。于是，他着力于擅长的木制工艺研究，在他的杂货铺里开始了玩具的生产加工。“乐高”品牌玩具也初步形成。它是一种由木头制成不同形状，可以随意堆砌的玩具。产品一经推出，便受到了孩子们的欢迎。随后，克里斯第森为这个玩具起了个生动的名字“乐高”。从此，拉丁语中具有“堆砌”意义的乐尚玩具在全球流行开来。1949年，乐髙公司开始以塑料代替木块，制作出了可以拼接插拔的积木玩具，并赋予了它“玩与学”的内涵。如今，这种超过3亿孩子玩过的积木，被世界公认为是最成功的积木玩具。十二、乐高公园15日，美国佛罗里达州乐高主题公园正式开门迎客。这是迄今全球第五座、也是最大的乐高主题公园。佛罗里达乐高主题公园位于佛罗里达州温特黑文，距离奥兰多迪士尼世界大约45分钟车程。公园使用超过5000万块乐高塑料积木修建游乐设施和景点，分为乐高城、城堡山、海盗窟、挑战极限、幻想区等十大主题区域，占地超过60.7万平方米。公园设计师福尔布雷希特说，公园内所有乐高积木模型都是用商店出售的标准积木砌成。不过，为防止有游客顺手牵羊，所有积木均以胶水黏牢。除了四个过山车和其他娱乐设施，公园突出展示用乐高塑料积木搭建的由白宫、自由女神像、帝国大厦等美国主要城市景点组成的“迷你美国”缩微模型。占地约4000平方米的“迷你美国”使用大约3000万块乐高积木搭建而成，微缩摩天楼林立，连楼外的广告牌也没有落下。十三、最贵的乐高积木你觉得最贵的单块乐高积木需要多少钱？答案是9万人民币。这块标准的2X4乐高积木块用25.65克14K金做成。实际上，这种积木块是用来赠送给在乐高公司工作25年的员工以及一些特别的商业伙伴的，而且据说只在1979-1981年期间每年送出两块。在b rickenvy网站上一块这样的乐高积木卖出了14449.99美元的高价，折合90048人民币！ 21世纪技能侧重于关键的学习技能和革新能力，具体包括三个方面的能力：批判性思维和问题解决能力，即专家思考能力；交流与合作能力，即复杂交流能力；创造性和创新能力，即运用想象和发明的能力。这些技能是使人在学习和创造性劳动中终生受益的关键技能。 在课堂教学中通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了学生获得高效益发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。一、乐高“4C”概述：乐高4C教学法，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。联系-connect教师通过图片，讲故事，玩游戏，以及歌曲和儿歌等帮助学生把过去的生活经验与教学目标联系起来。根据自己的经验，或在于他人的分享中获得灵感，也就是根据他人的介绍，在自己头脑中构建模型。教师根据学生的兴趣或从实际需要出发，找到完全不同的帮助学生联系的方法。通过这部分的介绍与分析，学生的头脑中基本上有了本节课内容的模型！这种直观的联系方法，是其它有一定的抽象性课程所不及的！建构construct根据活动目标，以及联系部分的内容，让学生搭建相应的模型，把学生生活中见到的场景或想象中的事物搭建出来，给学生直观的感受。在搭建的过程中，学生的心、眼、手都必须到位，才能把模型搭建出来！这个过程充分锻炼了学生各方面的能力！这个过程是手脑并用的阶段，极大限度的发展了学生个方面的能力！反思contemplate把他们过去的生活经验和本节活动目标联系起来，组织他们讨论他们搭建的模型与真实事物之间的联系，从而学习相关知识，以及了解相关内容与现象，从而增加他们更多经验和生活常识。这是一个针对性的学习时间段，对建构过程中出现的问题，以及本节课的学习目标进行重点研究，探讨性学习！延续continue根据目标，可以让学生在他们搭建的模型的基础上作一些修改和添加一些别的搭建，进一步拓展他们的想象能力，动手能力等各方面能力；然后进一步开展游戏。让学生在游戏中得到感受！这个时间段是让学生在游戏中感受本节课的内容，游戏性的学习使学生有更大的兴趣，也可以使学生留下更深刻的印象。二、乐高4C教学的优势联系：干中学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与已有的“经验库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，从而激发起了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。建构：指通过在真实世界中建构事物，进而在头脑中组合知识。让孩子们策划、编写程序，为完成自己所担负的任务而设计的个人解决方案。反思：该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的实物，从而对自己的体验加深理解。让学生对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式推进这一过程。延续：这个阶段是建立在学生渴求了解更多的欲望之上的。寻求学习更多技能的愿望会将其带到一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中，超越难度不断增加的挑战。儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识，让他们自己从中学习到各种创造技能，掌握变革、创新、团队合作等未来竞争的核心要素。三、有限的玩具、无限的创意乐高主张的是让孩子自己动手，在搭建过程中发挥想象力和一定的创意，以玩的形式学到更多的知识，让孩子从“不怕”到“喜欢”并且对未知的事物充满好奇和热情，对知识的渴望更加强烈，让每个孩子都能在玩的过程中学到更多的知识。乐高玩具是有限的，而孩子们在玩乐高的过程中，通过不断的思考与动手，却能玩出无限的乐高创意，这也正是乐高的宗旨所在。在没有乐高教具的条件下，面临的挑战就是要激发学生的学习欲望，培养学生们努力探索的自然禀赋。乐高的4c教育理念，让孩子们在一种呼吸般自然地过程中学习，摒弃传统的单向灌输，使学生参与到真实世界的设计挑战中，思考并找出创造性解决问题的方法。团队协作，分享思想和知识，参与动手操作任务，获得面对新的挑战的信心，有乐趣并快乐的学习。21世纪的课堂教学是以学生为中心的学习方式，其重要的行为特征是：激发学生勤于思考与促进学生合作互助。而乐高教育侧重于培养孩子解决问题能力，沟通表达能力，自我学习能力和创新实践能力。其实，乐高教育很好的诠释了陶行知先生的“生活教育的精髓创造力”理论，也就是先生提出的“六大解放”，即：一要解放小孩子的头脑。大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造；二要解放小孩子的双手。教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。三要解放小孩子的嘴。让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。四要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力；五要解放儿童的时间，让儿童有自己的时间去创造。六要解放儿童的眼睛，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。21世纪技能包含了：学习和创新技能、批判性思维和解决问题的能力、交流与合作能力、信息、媒体和技术技能、ICT (信息、通讯和技术)素养、生活和职业技能、主动性和自主性、创造力和尽责等方面。我认为乐高侧重这方面的评价既顺应了教育界一直以加强学生素质教育为核心，探索和实践着教育改革的方向，又面向了新课程标准，只有通过有效的评价体系，促进孩子各方面全面发展，通过教育改革（以“展开创意之手，创造头脑风暴”为教育宗旨和“在思维上创新，在行动上创造”的教育理念，来培养发展孩子的能力，我们采取“玩中学”的教学模式，这与传统教学中以分数来量化孩子的评价方法是不同的。对孩子能力提高的评价，可以通过多种方式，如：辅导员与你的交流；如：你对孩子行为的观察，如观察孩子平时的搭建是否越来越灵活，体现出对外界世界的认识程度；观察孩子的学习风格的变化；观察孩子与外界的交流和合作，语言能力的发展；观察孩子的逻辑思维的提高，数学、物理、编程、预测和分析能力等；观察孩子对科技的兴趣和热情的变化；观察孩子对提出问题、分析问题和解决问题能力上的发展；观察孩子对积木是否有创造性的使用。但不能过于依赖乐高教育来发展学生的综合素质。，加强学生素质教育，方能提高国家未来的综合竞争能力，应对挑战，获得发展的机遇在利用乐高教具进行实际教学中，因为乐高产品自身的趣味性和新奇性，尤其对没有见过甚至没有听说过乐高产品的学生来说，势必在一定程度上分散学生的注意力，那么我们在组织课堂教学中如何把握分寸，做到有的放矢，既发挥乐高教具的教学作用，又不会因为乐高产品分散学生的注意力,请大家围绕乐高课堂组织中如何把握分寸，极大地发挥乐高产品的作用进行讨论！）一、乐高“4C”概述：乐高4C教学法，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。联系-connect教师通过图片，讲故事，玩游戏，以及歌曲和儿歌等帮助学生把过去的生活经验与教学目标联系起来。根据自己的经验，或在于他人的分享中获得灵感，也就是根据他人的介绍，在自己头脑中构建模型。教师根据学生的兴趣或从实际需要出发，找到完全不同的帮助学生联系的方法。通过这部分的介绍与分析，学生的头脑中基本上有了本节课内容的模型！这种直观的联系方法，是其它有一定的抽象性课程所不及的！建构construct根据活动目标，以及联系部分的内容，让学生搭建相应的模型，把学生生活中见到的场景或想象中的事物搭建出来，给学生直观的感受。在搭建的过程中，学生的心、眼、手都必须到位，才能把模型搭建出来！这个过程充分锻炼了学生各方面的能力！这个过程是手脑并用的阶段，极大限度的发展了学生个方面的能力！反思contemplate把他们过去的生活经验和本节活动目标联系起来，组织他们讨论他们搭建的模型与真实事物之间的联系，从而学习相关知识，以及了解相关内容与现象，从而增加他们更多经验和生活常识。这是一个针对性的学习时间段，对建构过程中出现的问题，以及本节课的学习目标进行重点研究，探讨性学习！延续continue根据目标，可以让学生在他们搭建的模型的基础上作一些修改和添加一些别的搭建，进一步拓展他们的想象能力，动手能力等各方面能力；然后进一步开展游戏。让学生在游戏中得到感受！这个时间段是让学生在游戏中感受本节课的内容，游戏性的学习使学生有更大的兴趣，也可以使学生留下更深刻的印象。二、乐高4C教学的优势联系：干中学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与已有的“经验库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，从而激发起了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。建构：指通过在真实世界中建构事物，进而在头脑中组合知识。让孩子们策划、编写程序，为完成自己所担负的任务而设计的个人解决方案。反思：该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的实物，从而对自己的体验加深理解。让学生对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式推进这一过程。延续：这个阶段是建立在学生渴求了解更多的欲望之上的。寻求学习更多技能的愿望会将其带到一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中，超越难度不断增加的挑战。儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识，让他们自己从中学习到各种创造技能，掌握变革、创新、团队合作等未来竞争的核心要素。三、有限的玩具、无限的创意乐高主张的是让孩子自己动手，在搭建过程中发挥想象力和一定的创意，以玩的形式学到更多的知识，让孩子从“不怕”到“喜欢”并且对未知的事物充满好奇和热情，对知识的渴望更加强烈，让每个孩子都能在玩的过程中学到更多的知识。乐高玩具是有限的，而孩子们在玩乐高的过程中，通过不断的思考与动手，却能玩出无限的乐高创意，这也正是乐高的宗旨所在。在没有乐高教具的条件下，面临的挑战就是要激发学生的学习欲望，培养学生们努力探索的自然禀赋。乐高的4c教育理念，让孩子们在一种呼吸般自然地过