老人与儿童教案.doc

_老人与儿童教学设计教材分析: 老人与儿童在人的一生中扮演着重要的角色，演绎着多彩和生命。老人与儿童在生活中又有一种特殊的感情。孙子（女）与爷爷、奶奶、外公、外婆之间特别亲近，经常发生一些有趣的事情，学生对这些发生在自已身上的事情都非常熟悉，创作起来得心应手，同时还可以对学生进行尊敬老人传统美德的教育，我在上这一课主要时是让学生通过观察、欣赏，比较来讨论老人与儿童的特点。根据自已的经历或想象描绘一幅关于老人与儿童的绘画作品。鼓励学生尝试不同工具，材料、手法进行表现。体验绘画的快乐。教学目标：1） 通过本课的学习，使学生了解老人与儿童不同的特点，让学生尝试不同的绘画工具进行绘画表现。2）培养学生尊敬老人的良好习惯。教学重、难点：本课的重点是通过创设老人与儿童在一起的情境，让学生体验美术的乐趣。难点是老人与儿童的表现方法。课前准备：教师准备：多媒体课件，有关老人的道具。学生准备：有关老人与儿童的图片，各种工具、材料。教学过程设计：（一）、创设情境、导入新课兴趣是最好的老师。老人与儿童这一课导入首先要激发学生的学习兴趣，改变传统教学的枯燥、单调的平铺直叙式的导入揭题，同时教师也以“朋友”的角色参与整个活动。从而引起学生学习的兴趣。（学生走上讲台。面向全体学生。）（教师化妆成老爷爷走进教室）小主持：请同学们做好，今天我们班将来一位客人，大家猜猜他是谁呢？（教师利用人造动物毛，假发、及时贴等化妆成老人走进教室）教师：大家好！（模仿老人的语调）（同学们嬉笑，议论，有的同学模信老人的神态）教师：猜猜我是谁啊？学生：老师！教师：顾老师已经不是以前的老师了，变成爷爷。看看我今天有什么变化？学生：胡须、白发、皱纹教师：大家观察的真仔细，老师现在是一个老人而你们是儿童，今天我们就来一起研究学习老人与儿童。评论“良好的开端是成功的一半”。教师化装成老人与学进行面对面的交流，让学生直观的认识，近距离的接触，而这一“离奇”的教学环节设计使学生整节课兴趣盎然。（二）、激趣欣赏、分析讨论新课标提出了“学生在学习过程中的主体地位”，教师要将“课堂主人”的地位还给学生，让学生在学习中学会自主、唤醒学生自我意识、培养学生自主学习的能力。在这种学习活动中培养学生自己的主动学习、探究学习的能力，和同学互动、与以往旧知识互动能力，自己主动建构知识和活动的能力，达到自身的进一步发展的目的。教师：老师是一个冒牌的老人，大家想不想认识一下真正的老人呢？学生：想！教师：请同学们把课前准备好的图片拿出来，仔细地观察一下图片上老人与儿童，看看他们有什么不同的特征。小组讨论一下。（生学欣赏图片，小组讨论）。学生：老人有皱纹，头发也白了而且还有长长的胡须，儿童的皮肤光滑、细嫩教师：下面我想请大家也用课桌上的材料把你的同桌化装成老爷爷、老太太或者是弟弟、妹妹，好不好？（学生化装表演）教师：我们再来欣赏一下小朋友笔下老人与儿童，看一看他们表现的是什么内容？课件出示图片学生欣赏，分组讨论。教师：哪组同学先来汇报一下你们组讨论的结果？（学生争先恐后的举手）教师：你们组先来说说。学生：这幅图片是油画棒画的，表现的是爷爷和孙子两人间的亲昵学生：这幅是用毛笔画的。教师：为什么说它一定是毛笔画的？学生：我感觉它的线条粗细变化多学生：我觉得它是用小棉棒蘸墨画的。教师（我听了以后感到非常吃惊）：为什么你会认为它是用小棉棒画的呢？学生：因为它的线条粗细比较均匀，而且线条比较短。教师：说说你的理由。学生：因为小棉棒的吸墨少，画起来教师：你以前小棉棒画过画吗？学生：画过！教师：你分析的真好！我们可以利用各种不 的工具、材料、手法来进行表现自己的作品。大家给他鼓励一下！评析传统的教学形式是教师讲、学生听。学生的学习是一种被动的接受过程，他们的积极性、创新意识、创新能力不被重视，极大的压抑了小学生内心丰富而好动的内心世界和创新意识。而在这节课中教师根据教学需要，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和多样性。他们在课外收集所需资料，课堂中进行自已讨论、发言、化装、表演等。在一定意义上说，这节课的课堂气氛生动活泼，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完善统一。（三）学生作业、赏评交流社会的丰富多彩就是因为生活在社会中的一个个人存在着不同的差异，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。美术教学中也应不能忽视学生不同的个性。让学生在更大的自由空间中充分的展示自我、表现自我。 教师：你想表现一幅什么样的作品呢？学生：我想把我和爷爷间的小秘密画出来。学生：我想画我小时候爷爷背着我的情景。学生：爷爷的胡子好硬啊！我准备画的这幅画就是爷爷的胡子。教师：下面就请大家根据自己手里照片或记忆创作一幅关于老人和儿童的作品好不好？学生：好！教师：大家可以自己独立完成，也可以和其他同学合作。（学生利用各种材料（素描纸、宣纸、废旧报纸等）、工具（一次性筷子、毛笔、水粉笔、小棉棒、手指等）、手法（印、涂、抹、擦等）进行创作。）教师：画好的同学可以把你的作品拿上来给大家欣赏一下，好吗？（学生把自己的作品送上讲台，作品丰富多彩，形式、手法、内容各不相同，充分展示了学生的个性特点。）教师：同学们画的真棒！能不能给大家讲一讲你画的什么内容？用什么材料画的呢？学生：教师：大家觉得他画的怎么样？（通过师生、生生和学生自我进行评价，对于学生不足的地方要提出来，让学生自我完善，对于好的地方予以肯定和表扬）。反思艺术不是技艺，他是艺术家体验了感情的表达。让学生自由选择自己的表达方式，尝试各种工具、材料、手法，尽情涂抹，大胆表达，自主创造。这是本节课学生自由发挥、享受快乐的中心环节。教育的对象是学生、是人，所以我们的教育是“人的教育”，通过这样的教育，教师把这种学习的权力还给学生，让学生在教师有目的、有计划的组织活下有效学习，得到最大可能的发展。评课：本课属于造型.表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为角色扮演这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。二、采用“互助互