成绩≠成才.doc

江苏省南京工程高等职业学校素质教育活动课方案系部班级地质工程系工勘10044授课人张柏川课程类型理论课（）活动课（）日期2011年12月29日 第十七周人数32地点本班主持人李建华 田健德育主题成绩与成才德育目标在这个“素质教育”时代，小学、中学、大学是人们成长应该走的路，但不是成材的唯一的一条路。学习成绩好的未必一定能成才，相反能成为杰出人才的却是那些历经困难磨练、各方面都得到锻炼、成绩也很一般的学生。 德育方法实践、游戏、技能、讲座、文体、影视赏析、就业指导、生涯规划、拓展训练、竞赛、参观课前准备1. 主持人串词。2. 小品 3. 谢幕音乐4. 搜集名人资料 课程过程一、 引言杭州市天长小学的周武老师在应邀参加十几年前他曾任班主任的一个班的学生聚会时，惊奇地发现：前来聚会的30多名学生中，那些业绩较为突出的，几乎都是小学时期学习成绩排在第十至二十名的不起眼的学生；相反，当年成绩在前三名的优秀学生却业绩平平。这一现象引起了周武老师的关注。后来，周老师有意识地对1990年前后毕业的150名学生作了追踪调查。结果显示，小学成绩在前三名的学生只有54%的人在以后的学习工作中仍能保持领先地位，而第十名左右的学生却有80%在以后的学习和工作中显现出意想不到的潜力和创造力，业绩上升很快。周老师接着又对后几届的学生进行了跟踪调查，结果如出一辙。周武老师将这一现象命名为“第十名现象”。主持人A：尊敬的老师！主持人B：亲爱的同学们！大家好！主持人A：“第十名现象”向我们揭示出：早期的学习成绩优异，并不意味着将来一定成才。主持人AB：本周成绩与成才素质主题班会现在开始！二、 过程成材：1.自然生成的材质。2.可以做材料。3.亦作成才。亦以喻成为有用的人。主持人A：当今,我们的家庭教育与学校教育一样,为了把学生的学习成绩搞上去,不惜一切代价。主持人B：有些家长为了孩子学习，从小学开始一直都有专人陪读。还有其他的一些等等。主持人B：不难看出我国有着传统的士大夫传统的观念，就是太重视学历，太重视分数，从我在网上所收集的资料当中了解到，从学前班到小学到初中到高中，无一例外地都有人在补课；有的补一门课，还有的补好几门课；成绩好的在补，成绩不好的更在补。这种现象很普遍，甚至成为一种潮流。 而今，在众多家长和老师的心目中，好成绩就是一切。千千万万的家庭为了追求一个好的成绩，把孩子所有的假日都牺牲掉。我们来想一想这样做的目的是什么？是不是就真的帮助了孩子的成长有利于他们的成才？其实不然除了这些方法以外我们还有很多的方法来让孩子成人、成才。主持人A：在这之前让我们来了解一些资料，然后进行辩论。下面请同学说说你们所搜集资料。 周智涵：鲁迅1905年在日本仙台医学专门学校学习，春季升学考试的“成绩报告单”：解剖（pu）59.3分，组织72.7分，生理63.3分，伦理83分，德文60分，化学60分，物理60分，平均分数65.5分。 邹仁强：四川乐山郭沫若故居完好保存着两张他的成绩报告单： 一张系嘉定府官立中学堂于宣统元年五月二十八日所发，郭沫若时年16岁，读完了中学二年级，成绩单上的成绩是：修身35，算术100，经学96，几何85，国文55，植物78，英语98，生理98，历史87，图画35，地理92，体操85。 另一张成绩单为四川官立高等中学堂所发。郭沫若当时18岁，读完了孩校三年级第一学期的课程，成绩是：试验80，品行73，作文90，习字69，英文98，地理75，代数92，几何97，植物80，图画67，体操60。 主持人B：从两张成绩单看，郭沫若当时显然算不上优等生。第一张成绩单平均成绩79分，包括国文、图画在内的三门功课不及格，最差的仅35分。第二张成绩单上，图画、习字的成绩也很一般，倒是理科成绩如几何、代数等反而卓尔不群。不过，郭沫若后来终究没有成为数学或医学教授，却成了大诗人、大书法家、大艺术鉴赏家，令那些信奉从“从小看到老”者大跌眼镜。 主持人A：谁也不会否认，资料中的人物都是人才，而且是杰出人才，但他们学生时代的成绩并不是杰出的。杰出人才的学习成绩不一定杰出，反过来说，学习成绩杰出的人不一定能成为杰出人才，是这样吗？ 辩论：学习成绩好坏是否等同于成才正方：王胜楼：（中国就是注重的应试教育，有些同学上课不爱学习，在以后工作中他的能力表现又显得一般，又没有什么文凭，你叫别人怎么来继续任用你，对不对啊 ！） 严后军：（人家用人单位来招人不就是看你的成绩吗？你说他们难不成找那种天天上课睡觉的同学吧！）反方：仇实：（战争时期，那些伟人不是也没有读太多书！读书不能死读，要活用，不也有高分低能的说法吗？） 高健：（俗话说三十六行,行行出状元吗.学习成绩好坏等同于成才是不成立的,因为有些人对学习不感兴趣,但是多某些方面却很有能力,如童弟周,他学习的时候成绩并不是很好,但是最后他成为了生物学家,这样的例子还有很多,所以学习成绩好坏等同于成才是不成立的） 王存：（ 学习成绩的好坏不在于你是否聪明或者笨蛋而在于你是否在这个事上有所付出!）主持人A：这一事实证明，学习成绩好的未必一定能成才，相反能成为杰出人才的却是那些历经困难磨练、各方面都得到锻炼、成绩也很一般的孩子。我们都仔细的想一想。原来成才也并不一定就要精力全部投在学习成绩上，在我们的孩子那里，还有很多比学习成绩更重要的东西。主持人B:下面我们对学生的调查来进行一些点评：主持人B在家是否帮父母干家务 经常干 81.08% 有时干 13.51% 很少干 5.41%汪力：干家务能使孩子学会基本的生存之道，学会自理和学会尊重他人劳动，成材首先要学会这些。调查表明，杰出青年在这方面普遍做得较好主持人B熟悉陌生环境的时间是否喜欢独立干事 很喜欢 68.89% 有时喜欢 29.73% 不喜欢 3.38%汪洋：迅速熟识新环境，表明其生存能力较强，能在困难或陌生环境中能发挥自己的力量影响他人和环境，把握 社会环境为己所用。这种能力有利于人的成材。而喜欢独立干事，说明其独立性强，有能力为其个人创造力的发挥提供不受他人影响的环境。有可能让其创造力在有利的独处的自由空间中发挥，干出成就！这是成为杰出 人材的基础主持人B 做作业时抵抗游戏诱惑能力 是否主动给自己找难题 经常 43.92% 有时 39.36% 很少 15.54%沈晨成：能抵抗游戏的诱惑，说明自律自制能力较强；主动给自己找难题，说明有接受挑战的能力和不畏困难、自尊的优秀品质。这些品质都是人材的基本素质。现在向青少年提出的“五自”教育：自学、自理、自护、自强、自律，就是为培养人材打基础主持人（A）：做人最基本的原则是什么？ 陈伟：诚实 进取 善良 自信勤劳 谦虚主持人（A）有些人将诚实视为最无用的品德，却被杰出青年推崇为美德之首，这是值得注意的。诚实就是实事求是， 真诚实在。与人交往真诚实在，就容易获得他人的信赖；干事诚实。实事求是，工作就踏实，容易干成事。何况科学技术来不得半点虚假，诚实，实事求是，才有可能真正掌握科学技术的本领，探索科学的秘密。因此诚实是成材必备的基本素质主持人（B）当然在在我国历史上，用人标准一直是按照德与才两个大的方面来考虑的，这就很自然地要牵涉到如何处理两者的关系。曹操明确提出唯才是举，选拔人才主要看才能。唐太宗曾就用人问题与魏征交谈，魏征很明确地说：乱代惟求其才，不顾其行。太平之时，必须才行俱备，始可任用。 意思是说，在乱世争雄的时候，用人往往顾不了许多，只求其有才能，对打天下有用就行；但在治理国家时，就必须是德才兼备才能用。到了宋朝，资治通鉴的主编司马光对德才关系有了更精确的论述，他说德者，才之帅也；才者，德之资也。 这是对德才关系的极好概括，既说清了二者有主次的关系，又明确了相辅相成的关系，没有把二者割裂开来，对立起来。主持人（A）世间最为推崇的是德才兼备之人，古代甚至谓之为圣人。但是我们往往不能如愿以偿地拥有德才双全之人，那么就只能退而求其次了。除圣人外，德与才的组合还会出现几种类型：德胜于才者，可以称为善人；才胜于德者，只能称为能人；德才皆显不足者，人皆视之为愚人。主持人（B）这里有一则寓言故事，听完以后说说你们的感受，下面有请高强同学来为我们大家介绍一下：高强：克雷洛夫有一篇寓言，说一个人因为怕剃刀快而弃之不用，改用很钝的镰刀刮胡子，结果不仅胡子没有刮干净，还刮得满脸是血。克雷洛夫最后写道：我看好多人也是用这种眼光来衡量人才的，他们不敢使用一个真正有价值的人，光搜集一帮无用的糊涂虫。周俊：我们要从这个寓言中得到启示：所谓一个真正有价值的人并非那种毫无缺点的人，而是那些能在某一方面非常突出的人才-这种人才能够胜任其职，成绩显著。但是如果脱离这种人才自身素质的特点，随意任用，往往是对其才能与专长的破坏，结果适得其反，事半功倍。 对有才能的下属来说，不必一切方面皆是出类拔萃的，重要的是在某一方面要有突出的工作观念和方法除了我们以上所介绍的，其实还有一些重要的注意事项，下面就由我们来为大家介绍一下。主持人B一、健康的身体是成才的根本 身体是革命的本钱，没错。在成人身上是这样，其实在我们的孩子那里何尝不是呢？孩子正处于生长发育期，良好的睡眠、适当的运动、快乐的情绪，这些都是我们的孩子必需的。 可是，拥挤的教室、题海书山、沉重的压力，孩子睡不好了，孩子失去了运动和游戏的最起码的权利。孩子的心里装的都是考试，轻松不起来了。他们笑吗？他们玩吗？他们睡好了吗？ 我们的民族曾经被视为“东亚病夫”的民族，那么长此以往下去，故疾重犯的担心和惶惑也不无道理。体重增加、近视率增多、体能下降，我们的孩子不参加劳动，不去锻炼，整天的就是坐在椅子上，这是什么？是摧残，是残害，是蛮干。教育，违背了最起码的学生身心发展的规律，走进了怪圈。 我们追求的是一种真真切切的得不偿失，我们的代价未免太惨重了。我们牺牲了孩子的身体，他们一生一世的本钱。 请重新审视一下吧：健康的身体比什么都重要，它是孩子们一生一切的前提。 二、良好的习惯 决定人的成功与否的因素中的一个十分重要的就是一个人的习惯。良好的坚持恒久的习惯，可以使人走向成功。反之，不良的习惯会降低人的学习和工作的效率，有些坏习惯甚至会给人的一生带来不良的影响。 叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。” 好的习惯是我们成功的保证，它是一种无形的力量，在制约着我们。我们的学习，我们的工作，我们的成功，这些都来自于我们的习惯。 时下，我们很在意孩子的学习成绩，却忽视了更重要的良好习惯的养成。在一定意义上来说，良好习惯的养成比学习成绩更重要。 三、生存能力 我们来到世界上，最先接触到的是要生存下去的问题。说生存能力是一个人的重要能力之一，一个人没有生存能力就不会在社会中生存下去。 社会的发展，科技的进步，人们生活水平的提高，计划生育的实行，还有学习的压力等，这些因素都会给我们的孩子的生存能力带来冲击。今天，我们的孩子自理能力差，依赖性强，衣来伸手，饭来张口。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 我们的孩子迟早要自己去飞的。他们要自己去生存，要自己去发展。而我们的职责和任务就是，在我们还没有老去之前，交给他们自己生存的钥匙，帮助他们锻炼出一双勤劳的手，这样我们就可以放心的老去了。在我们无能为力的那一天，我们的孩子他会坚强起来，他会生出一双强劲的翅膀，他会自己飞翔。 重要的是：我们的孩子离开我们的怀抱的那一天，他们自己会生存。 四、良好的心理素质 在人的素质结构中，心理素质占有十分重要的地位。良好的心理素质是一个人正确地认识自我，战胜困难，走向成功的保证。 目前我们的基础教育，从总体上来看，过于重视学生的学习成绩，对于学生的思想教育重视程度不够。由于学习压力、家长的期望值过高、独生子女等多种因素，使得中小学生的心理出现了一些问题。比如：厌学、焦虑、孤独、缺乏自信等。我们知道，中小学生正处于生长发育期。他们的身体和心理都处于日渐成熟阶段。在这个阶段中，我们的教育如果忽视了对他们的疏导和教育，那么我们的孩子将受到终生的影响。一些心理问题如果没有得到及时的疏导和解决，其阴影就会伴随孩子的一生。那样对孩子造成的后果来说，是不可估量的。 我们的教育应该把学生良好心理素质的培养作为一重要的目标。通过合理的方式和方法，培养和训练我们的学生健全的人格、较好的心理能力、较强的适应能力、对学习和生活的沈厚的兴趣和热爱的品格。使我们的孩子心理健康，性格开朗，热爱学习，热爱生活，懂得珍惜，知道关爱，是一个乐观、向上和积极的人。 五、顽强的意志力 如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。 不要意气用事，要用理智战胜情感，另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。意志使人的行动更为自觉，能在活动中独立的完成任务。因此，我们家庭教育应与学校教育互相补充，互相配合。孩子成才并不是单纯的学习成绩好，而是要有健康的身体、良好的习惯、出色的生存能力、良好的心理素质等、顽强的意志力，要各方面全面发展，才能成为一个人，一个人才。那我们缓解下气氛，下面大家来欣赏小品天下无贼谢谢他们的精彩表演，通过这个表演我想我们要在快乐中学会成人，在快乐中学会成才，更在快乐中结束本次的素质教育活动课。谢谢大家！课程总结班主任总结：在这个“素质教育”时代，一个的成功80是靠能力，或者说是靠人际关系的运作，20是靠科学知识。总结出：读书的名次和分数对一个人并没有很大的影响，早期的学习成绩优异，并不意味着将来一定成才。每个孩子都有闪光点，世界之大，什么鸟都有，并不是每个人成材都要走小学中学大学这条