春风 林斤谰.doc

春 风林斤澜教学目的：1、领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。3、理解本文对比烘托表现方法的作用。教学重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。 落实措施：以学生的阅读理解、讨论与老师的启发加深学生的领悟教学难点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。 落实措施：以学生的阅读理解、讨论与老师的启发加深学生的领悟授课人：北京市大兴体育运动学校 武海燕教学步骤与内容：一、 导入 我们前两天学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。学生背诵课文春第五节“春风图”。江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢？我们一起来学习第二课春风。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的春风，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。二、 朗读课文，体会作者的感情。三、 研读课文1本文一共11自然段，但非常明显的分为前后两部分，同学们找一找哪一句是过渡段。 第五段 板书：过渡段 2我们先看第一部分，找一位同学朗读第1、2段，北京的春天什么样？起风、刮土表达了作者对北京的春天是什么态度感情？厌恶 板书：厌恶第三段说褒贬起来着重于春风，那门这到底是褒是贬呢？贬 起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是贬抑北国春风。 3其实意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天，不过不像南方的春天，那么江南春天什么样呢？“暮春三月，江南”因此作者曾一度怀念江南的春天春风。这里写春风了吗？没有，因为风原是看不见，又无所不在的，江南春风什么样呢？抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润概括一下柔和温暖滋润4这里作者运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行了生动形象的大肆褒扬。这就与北国的春风形成了鲜明的对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是5第5段突然笔锋一转，用一个过渡段，它的主要作用是承接上文，还是开启下文？开启下文，它引出了北国春风的另一个方面，引出下文作者感情的变化。6下面齐读6、7、段，我们找找作者对北京春风的具体描绘：朗读：扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石 动词 呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎、格拉拉 拟声词展现北国春风什么特点？粗犷强劲 雄壮有力 7作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？喜爱和怀念之情8北国春风来临之前北国还是什么景象？春风来临之后发生了什么变化？“背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、炳榴、冰碴”这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。一年之计在于春，他给人们带来了希望。8第10、11段，作者再次和江南春风轻柔作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情四、总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。五、写作特点：1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。2、语言形象生动，真切感人。3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。六、练习 学习运用动词、拟声词，可以