外面的世界真精彩.doc

外面的世界真精彩-参加全国综合实践现场说课大赛活动观感这是我头一次参加市级和全国说课的比赛，我的心情既紧张又兴奋。紧张的是：我将面对全国的专家、评委、老师，自己真的有些胆颤，真怕自己发挥的很差，对不起各位领导和老师，兴奋的是：终于有机会参加全国的比赛，可以见识和学习到更高的水平，就带着这样的心情，我全力以赴进行准备，每天至少一个小时进行练习。面对着家人，面对着镜子，面对着电脑，一次又一次的反复。经过近一个月的准备，自我感觉胸有成竹，热切地期待着那一刻赶紧到来。当我真正走上赛场时，把自己平时准备的也都发挥出来，没有怯场。可是当我听了其他选手的现场之后，深深地震撼了我的心，也受到了强烈的刺激。可以说真正的使我知道了自己的不足。与别人的差距有多大，有多远。但是，我没有遗憾，因为我自己也努力了，发挥了。更重要的是让我更清楚的知道了综合实践活动课程的方向、方式、方法，还有我需要努力的方向，所以我没有留下遗憾。首先说一说我听课的感受。10月25日下午，当我听完3节课后，令我很疑惑，学生的表现太好了，真的让我不敢相信。学生在小组探究过程中，交流与讨论水平很高，非常的有针对性，交流时层次性很强。讨论中激烈而不乱，回答清晰而准确，当时就令我产生怀疑，是不是课前做了“豆腐”，让我不敢相信这是一节真实的课。课下，我找学生交谈，可是没有找到我想要的答案，当我第二天再次听课的时候，我有选择的走进各个年级，一天下来后，打消了我的想法，因为我走近的每个班的学生都很好，相差不多，表现都非常出色，学生整体素质都很高，真的令我赞叹不已。我听了这些课中，开始有两节课让我不解，一节课下来，学生没有欢呼雀跃的表现，在我认识中就有一节沉闷的课堂，学生没有兴趣，没有激烈的讨论，学生就是在按部就班的探究，但是在汇报中学生表现的却很出色，令我很不解，我及时与有关专家进行了沟通，才使我明白，兴趣有内在的和外在的，只要看学生在课堂中真正的深入研究、探究，从中受到了启发，发现了其中的规律与奥秘，真正是自己动手、动脑得出来的结论，体验到自己的成功，这就是兴趣。如果没有兴趣他也不会深度探究，从探究过程中就能发现，从探究结果也能表现出来，学生的探究兴趣也要看选择探究的内容，是否贴近学生学习活动，研究的结果是否产生实际的作用。在我听过的这些课中，每位教师都给我留下了很深的印象。首先，教师在课堂上每一句话干净利索，幽默大方，非常的轻松，老师的话语不多，但是非常准确，轻重交错，快慢缓急，高低相互，学生听得聚精会神，还有教师肢体语言与教学内容相配合，真正做到了人形合一的地步，对于老师和学生都是一种享受。例如：来自哈尔滨的李老师，在执教远方的礼物一课时，令我印象最深的是语言灵活、准确。对学生肯定、鼓励性的语言充满着整个课堂，当她提出两个问题，同学们思考过后，找了几个学生回答，都不是很理想，她又找了一个学生回答，这位学生一下把两个问题完整的回答出来，李老师说：“回答的很好，但是，机会不仅仅给自己，还要给其他同学。”多么恰当的语言，既肯定了回答，又婉转的提出批评，同时还渗透中华民族“谦让”的美德。回想自己的课堂，虽然不时的对学生给予鼓励、表扬，但比起李老师来说差的太远了，细细想来，课上同学们洋溢的笑脸，不正是课堂效果最好的反馈么！在这些课堂中大部分课堂学生手中都有一大堆资料。我到小组前都拿来看了，令我很吃惊，大部分都是自己手写的，只有一小部分是表格式的，可是各个小组我都看完了以后，我有发现这些表格不大一样，我就偷偷的问他们，这些都是自己准备的，表格是小组内设计的，我仔细的看了一个小组的资料，很多很全面，而且还标注着哪些地方不懂，有哪些疑问，这些都是课上需要解决的，我好奇的问：“你们平时也这样吗？”他们肯定的回答：“是。”“你们每个学科都是这样吗？”“是。”“你们从什么时候开始这样的？”“我们从二年级就开始这样。”哎！当时我听了让我哑口无言。静思自己的活动课堂，小组合作显得很薄弱，合作与交流时间不充分，几分钟的时间更多的是学生在互相找结果，而不是互相之间的观点碰撞、争辩和交流，讨论与探究还没有充分开始便结束了，学生的讨论、交流没有落到实处，从另一个角度说明问题的设置缺乏开放性。小组内成员分工不明确，造成部分基础较差的学生重新成为一个“旁观者”，小组讨论的问题没什么价值，是为合作而合作，而不是为更好的深度探究而合作。此时此刻让我想起了一句名言“播下一个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，可是，现在仅有一桶水已经不够了，更需要我们有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，需要我们不断模仿、不断学习、不断创新。下面就说说我今后的想法和努力的方向：一、教师的，二、学生的。首先从“丰富多彩的课堂形式”开始，形式和内容同等重要，二者是不能剥离开的。恰当、精巧的课堂形式设计才能使学生更乐于开展研究性学习。要敢于创新课堂教学形式，例如：我准备再上科技制作类的内容时，我先制作小教具，让学生克服畏难情绪，激发学生兴趣，在这过程中注重启发式，而不是灌输。然后设立个性化小组，设立一些个性化的活动小组，比如：快乐交际小组，辩论小组、科技小组、设计创意小组、探索发现小组、文化探究小组等等。让学生选择自己感兴趣的小组，设立展示平台与机会，让学生发挥自己的特长，展现自己的才艺。这样一来，一方面可以让学生在交流中激发兴趣，为研究性学习提供课程资源，另外也能让学生获得自信，提高能力，真正的因材施教。同时还可以结合本地的资源，开发出一些学生感兴趣的课题内容。 培养学生方面我打算从以下四方面入手：1.研究方案的制定帮助研究小组完成研究方案的设计，指导学生活动研究的过程、方法，确立活动方案、主题和计划。先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导，如：可以到那里去收集、找谁、哪里有我们所需要的资料？2.指导学生整理收集的资料对学生收集的资料进行整理、完善，这样对汇报、总结、阶段的质量很重要。例如：材料的汇报从总体到具体的说明；汇报方式可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。3.指导学生交流、汇报在交流、汇报阶段，指导学生运用各种方法，及手段进行，汇报时主持人的角色，主角和汇报工作都有学生来完成，给他们充分发挥的空间，让学生有收获。4.培养学生主人翁意识从主题的生成、活动的实施到汇报总结，这个过程中培养学生的主人翁意识，让学生从活动中认识我们的学校，体会到要从身边小事做起，去爱护学校，爱家爱祖国。参加这次现场说课比赛，虽然得了全国二等奖，但是，我从中收获的经验比