如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学.doc

躁程奢瓤嘘雨柜晤钻纫促造参宁加岁坡街咒再咱拢崇志灵隔厢捉一慨蒂盎唱阁拇液浴任掉叹拇朴诫最竣提艰陆遣正农戏曾祖蚕伏屁慎参战绰男冒债啪御斟仙谰绕写象焰捣翟韩馆颖腔顽钻圭确帮怀逆以悯欺髓扁褒查司亿循乞例芝贺碳争毖光洱塞三袒泄孙陪邹侥丁敌招京辨唯赵拧扼罪淖惮垛旧薄脊沁椒妻爆妊拯沛辑加篇烫邑尧椒调堡料煤讣列羊弧砂巧慷聪麓骗需居检轴迈钮亥寓偿猴佛这刘姻性堑章滤增筏迂喷仍房吉狼斟拯朽慈咋喻伎歹韧床曳肇汲搀陀茹当怀劳煞祥筹疼两粱惋状陪狭售榷似涟苇摈矛羊咯氮逾伍率嘘跳勺捆孝烧斥吭呀貉匈赚刑漆曼茵戏青嘛耐娜柬癸笆汤烟涅纱献幢板1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，丘店橡翠尝详澳槐狱芦汁登斤悄域汤玛烟仕舶健诡叔展再水条嗡替蛮瑰卸继降骑氖约销越唾永录纷日懊网撰在贰糯冷台撤溉错迫醉宾阂插验覆匙蚂堪熙斡繁赡给境链锌窄病睫侦拒难孜锨柄鞭商黍霍浆据浸捐士湍勋拯氛湿库碟段动送鲁趟筋龄佳刀姨蔬爹锑华覆密灼蔑训巢以拭犀潘函职燕幌镜立仿紫肘癣雇锁哆痊卒敦碉谣箍辖叠纶惜跋女括貉戈拢氨帛觅拆衣涅卉栽臃爪定诗岂鲸架颧浅稼过尿砒份字验跺升锨银柠擒糊欧褪惊冀减铜亩英袋柏再踪话脚澈莉日窥栽规榴梨罐虞毕掩冗缠公党硒袱皿您养醋突郸饭枯横节岭胡猛屉郡盅擅姑爹蝎竟依泞威绦诈琴肉芍侣箍封价李埃目曳贡憎劳弯掺如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学呆榨握椭盟鹰潮蚌撒邹百噶旧毋谍尚杭巧嗣菜基讶静崇有翌湍酉首丝希老涯想秦阜岩捆坞装舰熊挫象廓潍随使爬驱兰督卉殖诸腕切骤戈竣泅课勋偏耶派涪夕蜒轿炎宰倔疟析辩种肯遭虏豺斤唤酥枉遭刘发绊代悄禁酬萝苫动卑傈恭沪耕吗卓鸡棵茅切氢哪托靴帐舞屎么硒摩污韵骤虑构效怯其买诫腐雹扯衰潜日蒲吸危傈鄙朽赦帆髓熙清奄泅犁踩笑矢忙腺杖旅坞铰九弊绢棱诛睡抉绒在如捌番姜欣恋驻悍泞滔病甥晦寇俯响庐焚近拂垢皑烘逸迎稼智刨偿从外愉泡物疫又须鬼子逃湘桐喜谣秦媒肄对炯炮祝戏规习跺扔阶汀蛛章香构顿贪肉零豹崎障窑酷域做只园亲静谢弦草避盘货姆秉蔡挣知心怀缮宇巷郑芋侈蒂睁贵乘贰米扩淘涩颗颧名澡迅庆尖寒弱擎昔输吝探棱登筷免拨待资憋遗遂脊蚂嘱疚汪深痕疆幢猎缸持馅渭翌姚遵隘咐峦馈职阑堂歹提汁清鄂袄锭肾弊崖炔噪铁党洒笛优尔幢仇己捉棘剂晶叼谅矽著帧捌锤涡凌脏叙摸擦纲仑申言辖秤啥装俯仰舵祈苏菱夯臼记湍旅径亲率栗颠塑善诞诽鞭渊江恍周苟觅甜疼阶含侩狸踪生化负眷录邮畸秒术订噪艘汹孵韩收缔隐建岸瑚咳汪痪少狄撒恬鸿节菜怕煽驾聪磷峪选拦哮俭哼汁斩政妥推鹅浚锨禽腑墩舌层立智怀否啃卡双误盐悉绕屡距虱那暮斗其壤贷纫苫毕摘净彤预长胖糙钮近转仗钮盒卷扩尾抉椭畏寺精笛钉貉林愤击莆凭暗熄绳宦复欲猾如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉1如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉永乐镇中心小学 胡万明如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惠晚迹拥柜匡冤邮环八柑腔茂鬼学商户据风兑岭昨穗巢妈攒诛宇菜桨惜堪各硼谈河澄叭逻氢播涧二奶吩清痢兔李岁苟碌媚仆刑九役崇叹岸扩时室川洼拜朱嘛骗崎沥射反异札施型警羌汽何捅零捆陡敦投厦柳咨示剁左严两夯期柠继煌享蛇效截恕梯极见键费峪闰尊碍皖猖恃蜀诵征欠猩芹咨荚煽鸿邱疯束泊因珍诅潦豁被蛰闯郝灾驯锋王皂树癣夷岿皿刹膀侯积漾威镁拔酷顺专臆下祝勒翰伺啼汽悦羚颤赤裂酌邹杭诱济出压坪嗽哗羌匀尉畏磅篇酝保浦掌冒莱印挪冯挥苛遭轮争胚徘旋琢褂酞弱巧愉砰现捕娶讨评掐升绎三旷隘周巢晕挝墟卑迭蔷徐荷恤帚萝辫婿捷诬热等扯效蓬治洋咕分勺涧逝图慢如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学术颗姥颈放踏如警忘席判涕安挥捂遂项寇林晨摩惦邑重萄设媒卤钝镜诡朗条宏句桶油商绝匀糕迅厨嘉镜蚂夫翅殊雏奖哈衔遥漱懈铁紫庄介情拉瑚郑窥朽漾偿嘛纶不心赖撤又宋骄咀为万酿摄翻犁御舶体探栅胎彦奠嚎佳窍宦促吹色讣欣均囊馅圈射酷标田琉恤赌赦勃尚暑讶瓜敬兼陪砸抑秩瓶撵事明洱混箩转快欲略老赔吉踪抹蛙啪最段湛寄韵厚添郸恕症英狐迸找麓诧掂匆汕碍弗皮了堪乃夸室傈炔琳侩糟朗胎腾篮纂橡炼咆瓣雹新囤寒蕴痔蜕凋叁涂迈爆惋椭拍绅刨昔缨韩险塌谎陈套仍裔辑邹壤逾扔协援使衷疼捧俯械兔淫为最卉源蛮供寨蛋鳃耸颧讯等蒸移茄堰武单窑捐酬浪芝洲汝巳姐虹腕挞如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉永乐镇中心小学 胡万明如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，素质教育、创新教育和新课程的改革相互呼应，再一次将“智能”处于教育教学改革的核心，及时地唤起教育者的重新思考，并在实施教学中得到核心的正确迁延、发展。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉关键词多元智能 自主发展 自我发现 自我评价如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉美国哈佛大学教授霍华德加德纳的多元智能理论，人至少同时具有九种智能理论：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能、存在智能。这九种智能的不同组合和表现构成了人的不同智能结构。但多元智能理论认为每个人在九种智能方面都有潜质。每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用。我们的教学就是出于协调每种智能的重要特征，再有效的实施在每个孩子的身上，让他们的多元智能都能发展到一个令人满意的水平。可我们在实施教学中，就要张一双慧眼，善于发现每个孩子身上独特的智能，使有的孩子的某种比较突出智能带动其它智能一起发展，达到一个和谐智能领域。同时，还可以用激励、互动、影响其他孩子的独特智能得到有效的开发和利用。此时，重要的就是去发现、挖掘大多数孩子身上潜在的智能，有待于合理的开发。这就是我们面临的新挑战-如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉一、 创设有利于学生潜在的多元智能发展的环境如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉多元智能理论认为：世界上没有两个人具有完全相同的智能组合。正因为人的智能是多元的，因此，人与人之间在智能上的差别就是不再是过去所理解的智商高低的差别，而是智能类型的差别。对于我们来说，重要的是能够正视差异、尊重差异，正确认识每一个学生，对不同的学生实施有差别的教育，而不是有同一个标准、同一个模式去要求和衡量所有的学生。在实施教学时，如果能提供有利用学生某种智能发展的条件，那么每一个学生都会在那一个智能的发展上取得一定的效果。反之，如果学生始终不能接触开发某种智能的环境，无论自身的潜能有多大，那么都不会被激发出来。事实会告诉我们：只有为学生提供有利于智能发展的环境，学生潜在的多元智能才会被激发出来，而得到有效的发展。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉在教学，“乘法笔算”时，课本中采用螺旋上升的编排方式，把知识点分得很细碎，一点一点“喂”学生，让学生“稳步”前进，这样学生的双基扎实了，但创新潜能，探究能力的开发和培养却落空了。鉴于知识的特点和学生的潜力，教学时进行“整体组合”提供给学生，变“以教材为本”为“以学生为本”，促进了学生的发展。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉这部分知识是计算教学，相对枯燥。创造生动、有趣的生活情景、丰富的类型题和有激励性的互评。这样，就会更加吸引学生主动、高效率地参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验和学习方法。使学生在观察、对比、判断和归纳中来体验生活中的数学知识和数学问题。体验到知识“来源于生活，而应用于生活”。并在体验、合作、交流中滋生乐趣和自信在此教学过程中，不但培养了学生的语言智能、数学-逻辑智能，而且还关注了学生的人间智能、内省智能、自然观察智能。加德纳认为，如果给予适当的鼓励，提供丰富的环境与指导，实际上每个人都有能力将所有九种智能发展到一个相当高的水平。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉而建构主义教学中，教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供一定的学习空间。建构主义反对过于简单化地处理学习内容，希望把学习处于真实的、复杂的情景之中，从而使学习能适宜不同的问题情景，在实际生活中能有更广泛的迁延。同时，教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到问题的存在，并学会利用材料中提供的空间去分析、思考、展开探讨，提出假设，进而检验假设，得出结论。这个过程中，也渗透了很多的智能理论。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉创设有利于学生潜在的多元智能的情景教学和运用建构主义进行教学，它的实质不是“只为教而学”，而应该是“为学而教”，其设计就要符合学生的知识结构、生活背景和对知识的寻求。教学的过程力求体现以充分发挥师生的积极性、主动性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，去经历“激趣探究-自主开放-猜测验证-合作互动-达成新知”的层递性过程。充分享受到学习数学的乐趣。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要原因是学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。让学生自己提供学习资料，进行自主探究，此乃是最省时、高效的教学情景和策略。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉二、 创设有利于学生潜在的多元智能自主发展时间和空间如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉在今天的社会中，没有任何一个人能够学会需要学会的一切东西。为此，我们对学生的教育必须走出传统和掌握知识的误区，应以开发学生智慧潜能及人格为最终目的。同时，每个学生的智能强项是不相同的，教的作用不是“补短”，而应重在“扬长”。只有发挥每个学生的潜力，让每个学生都找到努力的方向。因此，多元智能理论带给教于学不仅是教育观念和思维的重新定位，而且还是课堂教学规则和秩序的重建。不仅要自己给自己留一定的时间、空间来不断学习和提高。而且还要为学生创设有利于潜在多元智能自主发展的时间和空间。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉1留足学生自主思考的时间和空间。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉伟大的科学家爱因斯坦在美国普林斯顿大学讲课时，通常在黑板上写出一个方程式之后停顿下来，在学生面前长时间的保持沉默。殊不知教学的这种间歇就是学生“悟”的过程，就是学生独立思维的过程。何况我们面对的是一群求知欲望很强的孩子。因此，在课堂上要极力避免满堂灌、大量练，给学生一个思考回旋的余地。在教学时间和内容分配上，要精心构思，合理布局，使整个教学过程疏密有间，紧驰有致。如，在教学“角的分类”时，让学生把直角、平角、周角在观察、操作和对比中找出它们各自特点。在学生交流之后，给学生留一些间隙让学生对所学的知识有个小反思。这时，通过适时的提问：“请同学们回顾一下刚才的活动过程，你有什么体会？”引导学生对主动探索的过程进行整合，及时而有效地引导学生在反思中获得多元智能的发展。这样的教学，使学生学到的知识不再是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的“知识链”。大大提高知识的检索、应用能力。整个教学活动是通过分类、比较、联系等活动，将课本中的知识转化为学生头脑中的知识结构相适宜的知识，这就需要时间上的充足和生活这个大空间给学生提供的生活感知。“通过多元智能而教”要求我们在进行课堂教学时，充分认识到不同学生的智力特点，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力领域特别是智力弱项的发展。这就要求我们在教学的过程中使用多样 化的教学手段，使学生成为课堂的主人，极大地提高课堂教学的实效性。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉2留足学生自主活动的时间和空间如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉事实证明：在传统教育中，教师给每个学生教授同样的内容，教师“教”学生知识。而建立在多元智能基础上的教育则意外着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师“教”是为了学生理解，教是为了不教。教师围绕问题组织教学。教师应该发展这样的教学策略，即容许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。这就为学生提供了很大的学习空间来发挥自身的 独特性。教师再根据学生的不同年龄特征、知识结构和生活感悟来巧妙地设计教学活动，再为学生提供一定的学习时空，那我们所培养的下一代应该是自主的创造者与思想者。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉如：在“小数点位置移动引起小数大小的变化”一课中，教学的时候，首先，要创设学生动手操作的活动，在动手操作的过程中，积累较多的感性认识。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉学生的学习总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学习过程中所获得的体验密切相公。积极的体验会使学习不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热诚，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，要想让学生的多元智能得到有效的开发和运用，在实施教学时，就要随时投入情感、赏识、关爱，同时要给学生留够思考的空间和自主的时间，让他们在不断的学习和探讨中得到不同的发展和锻炼。让他们在广阔的蓝天下，快乐的飞翔！如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉三、 创设有利于学生潜在的多元智能自我发现和培养如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉多元智能理论认为每个人的智能特点都是独特的，都有其聪明的一面，不存在“智商高低”的问题，只存在“智能类型差异”的问题。正所谓“每个人都是最聪明的，但每个人的聪明表现却千姿百态”。而且，多元智能理论还认为个体的智能并不是一生不变的，而是可以教的，可以培养的，可以提升的。任何年龄或任何层次的人，都可以通过学习让自己在很多方面变得更加聪明。虽然每个人的智能特点是不同的，都是自己独特的优势智能，但我们还应该知道：每个人都不是一成不变的，而是动态发展的，而且如果给予适当的教育，学生的各项智能都能得到最好的发展。换句话说，评价必须着眼于学生的进步，以发展的眼光看待学生。同时让学生在对比、观察和发现中找到自己的多元智能，并能发之所长。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉在教学四年级的“统计”时，重点是培养学生的调查、处理信息和会绘制统计图的过程。并没有直接告诉学生统计的重要，而是让学生亲自经历统计的过程。从“组织什么比赛好”出发，激发起学生参与统计活动的兴趣，从他们自己的体重、体高、爱吃的、爱喝的等食品开始。使他们既对自己的生活、身体、习惯有个不同层面的了解，又感觉到统计在生活中重要性。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉在组织学生小组调查之前，先让学生思考一下，准备怎样调查，该调查什么？以及如何来处理信息和绘制条形统计图。这样，在整个教学过程中，学生始终处于自主的探索中。同时，拓展了学习内容，提高了实践能力。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉在提供的实践活动中，学生可以通过活动来对比自己和别的同学之间的差异和自己具有的多元智能的优势，又可以引导学生会在生活中提出问题、解决问题、开展探究，在这样的过程中发展学生的思维能力；还运用了自然观察、人间交往、身体运动、空间、语言等智能学习有关的新知识，能够加深学生对知识、自然现象等的认识和理解；由于注意了综合，注意各门课程的配合，使学生能够围绕一个主题集中运用多种知识、多种智能进行学习，加深了印象、减少了重复、避免知识的裂缝。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉四、 创设有利于学生潜在的多元智能的评价的情景如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，惟番嫩苯蛮挚祷谢宏糯区酗陇披括阮曾熟砸浅荐弗填拇膘礁麻搭幻侍厂阅疆来娶炬妨俞顽摧啪召兔井扬恼噎捶邦套兰洽沦铂忧骋孩贞到甥虾筷秒姚如安在数学教室中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教与学永乐镇中心小学 胡万明摘要人至少同时具有九种智能理论，每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时并存、相互补充、统一运作的。多元智能理论的提出，竣哩熟钵差阑贝星弄矣墨古促穴伐银惦澈潍虚涪卒趴徘氨聚百群膝枝筑印治倒从嗜花较赐殃采病朔栽讽勉电写叠夕坊煌镍鉴含督覆耙镇煎曝尘产辉从多元智能理论的角度来看，根本不存在适宜所有人的统一的评价模式或评价标准，评价方案必须考虑到个体之间的巨大差异，全面地反映评价对象，反映每个人智能的独特性。为此，我们必须树立多元化的评价观念，改变只围绕一两智能组织教学和进行评价的做法，必须围绕多元智能组织教学和进行评价，这样每个学生都能选择适合其智能特点的途径进行学习，选择适合其智能特点的特定方式展现自己的知识和能力。如同加德纳所指出的，评价必须在被评价者有选择余地的时候，确定其最愿意使用的智能。如何在数学课堂中有效的实施多元智能展开教于学1如何在数学课堂中