《圆的面积》教学过程.doc

圆的面积教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知，导入新课 1.、同学们，前面我们已经学习“认识圆”、“圆周长的计算”。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长的一半怎样表示？ 2、 出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？ 3.、提问：你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？ 1、2r和r。 2、学生上来指出圆的面积，图形整体的大小就是面的面积。 3、圆的面积怎样才能求出来。 通过几个问题的设计，让学生自己去思考，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。二、动手操作探索新知引导回顾 1、以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。 请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？ 2、通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？ 3、怎样推导出圆的面积计算公式呢？ 4、那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？ 1、是通过割补法、填充法将未知图形转换成已知图形计算推到出来的。 2、计算圆的面积是不是也能用这两种方法中的一种。 3、将圆转换成已知图形。 4、长方形、平行四边形、三角形、梯形。 让学生发现这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式，为圆面积的推导作好铺垫。 同时通过设问可以培养学生的猜想能力，为学生自主学习、培养学生的学习兴趣奠基。推导公式 1、怎样把圆转化为这些平面图形？请同学们利用手中的学具，试着剪一剪、拼一拼，能拼成什么样的图形？ 2、谁能向大家汇报一下，你们小组把圆拼成了什么图形？再把你拼好的图形展示给大家看。 3、看拼成的长方形与圆有什么联系?你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？ 4、长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，长方形的面积=长宽，那么圆的面积是什么？ 5、总结结果：圆的面积=周长的一半半径（S代表面积）则：S=rrSr2 1、把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。 2、可以拼成一个长方形并把拼好的长方形展示给大家看。 3、拼成的长方形的面积与圆的面积相等，只要能找到长方形的长和宽对应圆的什么就能算出面积。 4、圆的面积=周长的一半半径。 通过让学生动手操作，互动讨论得出圆面积的计算方法，整个过程都让学生参与，为学生创设了自主学习的机会，有益于培养学生的动手能力、观察能力、想象能力、获取知识的能力。体验成功的快乐。利用公式计算 1、出示例2，读题列式。 2、如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？ 不计算，谁知道结果是多少吗？ 3、完成第49页做一做的第1题。1、学生认真独立完成。2、学生认真思考，进行回答。3、认真读题，产生质疑。 通过质疑，培养学生发现问题，提出问题的能力。三、运用新知，解决问题 1、 求下面各圆的面积，只列式不计算。r = 6米d = 10厘米c = 12.56分米 2、 一棵大树，要计算这个树干的横截面面积，应怎样计算？ 3、农民伯伯购买一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程是15米。请你帮忙算一算，它能喷灌的面积有多少平方米？学生认真思考、独立完成。 通过第一题的计算，让学生明白圆面积的大小与圆的半径有关；第二、三题的计算与生活密切相关，不仅有意于培养学生的思维，而且让学生体会到知识与实际的联系。四、全课小结 这节课你自己学到了什么方法，学到了哪些知识？ 我们学到了圆的面积计算公式推导方法、面积公式的应用，还有在现实问题中式怎样出现的，从中体会到了知识与生活的密切联系。 通过小结来对本节知识进行回顾，达到一个知识串联的作用，让学生能将本节知识前后统一。五、课后作业 教材第49页的第3题和第4题。对所学知识加以巩固。板书设计圆的面积将圆通过割补法分割成多个