小学六年级数学支教试讲课件.pdf

支教试讲教案 负数负数负数负数 小学六年级上册数学第一章小学六年级上册数学第一章小学六年级上册数学第一章小学六年级上册数学第一章 负数负数负数负数 一 教学目标 1 使学生在现实情境中初步认识负数 了解负数的作用 感受运用负数的需要 和方便 2 使学生知道正数和负数的读法和写法 知道 0 既不是正数 又不是负数 正 数都大于 0 负数都小于 0 3 使学生体验数学和生活的密切联系 激发学生学习数学的兴趣 培养学生应 用数学的能力 4 增长学生的自然知识 产生热爱自然 享受自然的情感 二 教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法 三 教学难点 理解 0 是分界点 0 既不是正数 也不是负数 四 教学过程 一一一一 游戏激趣导入游戏激趣导入游戏激趣导入游戏激趣导入 谈话 上新课之前 我们来做个游戏 考考大家的反应能力 游戏规则是 对口 令 请你说出和老师相反意义的词 前 后 上 下 左 右 东 西 南 北 输 赢 上升 下降 增加 减少 引入谈话 在生活中 也有许多类似的意思相反的情况存在 今天这节课 我们 将研究如何用数学的方式表达这些内容 俗话说 良好的开始是成功的一半 开始环节设计了对口令的游戏 一是激 发学生学习的兴趣 二是让学生初步感知相反意义的量 为下面一环节作孕伏 二 创设情境创设情境创设情境创设情境 初步认识负数 谈话谈话谈话谈话 刚才我们对口令说到上下这对相反意义的词 其实在我们生活中像这 样上下相反情况的有很多 譬如 上楼下楼 上车下车等 1 出示 一辆公交车到 A 站上车 3 人 B 站下车 3 人 提问提问提问提问 你能不能想办法 简单明了的记录清楚上下车的情况呢 请把你的想法 记录在表格上 如果你有第二种 第三种想法可以写在旁边 上下车的情况 A 站 B 站 出示表格 预设生的情况 1 3 人 2 上 3 人 3 3 人 3 人 下 3 人 3 人 对于第一种方法 提问 这样记录行吗 为什么 实物投影交流 比较 提问提问提问提问 这些方法中 你认为那种方法最简洁 最明了 预设 1 学生都选择了用正负符号来记录的 表扬表扬表扬表扬 你们真聪明 科学家们研究了许多年 才想到用正负来表示相反意义的量 预设 2 学生个持自己观点 谈话谈话谈话谈话 哦 同学们都很有自己的主见 你们都有自己喜欢的方式 这非常好 下 面 老师要请同学们把一个班级人数的变动情况记录下来 师 快速的 一年级时转进 1 人 二年级时转出 1 人 三年级时转进 3 人 四 年级转进 5 人 五年级转出 2 人 六年级转进 3 人 生会说太快了 提问提问提问提问 碰到这种情况 你们认为用哪种记录方法最简洁呢 生共同认为用数字和加减号 这个环节设计了学生最常见的生活中的上车下车的情景进行教学 大胆的放手 让学生自主探究如何清楚 简洁 明了的表示上车 3 人和下车人 这充分发挥了 学生主体性 在学生的多种表示的方法中 通过观察 比较 分析 感受用正 负号来表示上下车相反意义的情况是最简洁的 而且更具有数学味 这也让学生 初步认识负数 2 教学正数和负数的读 写法 1 1 1 1 谈话谈话谈话谈话 3 3 在数学上我们读作 正三 负三 生跟师齐读一遍 2 出示相反意义的量 谈话谈话谈话谈话 请看大屏幕 找找看那两个量是相反的量 连一连 赢了 2 次 体重减轻了 1 2 千克 收入 1500 元 输了 5 次 上升 0 6 米 支出 1300 元 体重增加 2 5 千克 下降 0 1 米 生说 师出示连线 提问提问提问提问 你们会用刚才的方法来记录这些相反意义的量吗你们会用刚才的方法来记录这些相反意义的量吗你们会用刚才的方法来记录这些相反意义的量吗你们会用刚才的方法来记录这些相反意义的量吗 在你的练习纸上完成在你的练习纸上完成在你的练习纸上完成在你的练习纸上完成 生独立完成 生一边记一边读 读出声音 并指名学生板演 板演时教师提示板 演的位置 交流反馈 完成后同桌可交流交流 集体交流 核对后学生齐读那 些数 这一环节设计了生活其他相反意义的量的情况 进一步感受正负的符号感 通 过先练一连 感受生活中相反的情况 再让学生用正负号记录那些相反意义的量 并边写边读的方法巩固正负数的读写法 这还学生感受正负号的简洁性 3 揭示正数 负数的含义 谈话谈话谈话谈话 我们在数学上把这些数叫负数我们在数学上把这些数叫负数我们在数学上把这些数叫负数我们在数学上把这些数叫负数 板书板书板书板书 负数负数负数负数 这些数叫正数这些数叫正数这些数叫正数这些数叫正数 正数前面正数前面正数前面正数前面 的的的的正号可省略 提问 是不是就黑板上的这些负数了 不是 举例 生举例 要不要再说下去 为什么 那老师这要在后面加个什么 省略号 正数呢 4 揭示课题 并板书课题 谈话谈话谈话谈话 刚才同学生说的那些负数 这就是我们这节课所学习的内容 板书 认 识负数 二 进一步认识负数 了解正 负数与 0 的关系 1 当小小播报员 谈话谈话谈话谈话 你在生活中有没有见过负数你在生活中有没有见过负数你在生活中有没有见过负数你在生活中有没有见过负数 生举例 谈话谈话谈话谈话 刚才有同学说到天气预报中有负数刚才有同学说到天气预报中有负数刚才有同学说到天气预报中有负数刚才有同学说到天气预报中有负数 这里有某一天几个城市的温度这里有某一天几个城市的温度这里有某一天几个城市的温度这里有某一天几个城市的温度 谁谁谁谁 愿愿愿愿意来做小小播报员 出示几个城市温度的中国地图 指名读一读 同桌互相读一读 这一环节是让学生当小小播报员 因为温度的正负号记法是约定俗成的 也是 生活中最常见的例子 学生也基本上都会读 所以让学生自己来尝试当天气预报 的播报员 这既能感受生活中的正负数 又能提高学生的学习兴趣 2 画一画温度 感受 0 分界点 1 1 1 1 谈话谈话谈话谈话 那么你们知道这些温度是用什么测出来的呢 温度计 出示温度计 提问 你从温度计上看到了什么 单位 刻度 谈话谈话谈话谈话 刚才我们播报到苏州的温度是 3 2 出示这两个温度 你能再这个温度计上找到这两个温度吗 3 再哪 谁来指一指 怎么想的 肯定在哪个温度之下 指名指一指 并说理由 2 呢 在练习纸上的温度计上画一画 全班交流 反馈 2 出示南京某一天温度 4 1 提问提问提问提问 对于这两个温度 你还能在温度计上找到吗 请把它们在温度计表示出来 在练习纸上的温度计上画一画 集体交流 并说明理由 3 3 3 3 提问提问提问提问 你觉得要区分零上温度和零下温度最关键的是要找准什么 多媒 体突出 0 那么这里 0 以上是什么数 0 以下是什么数 谈话谈话谈话谈话 看来 0 就是正数和负数的分界点 板书 0 分界点 那么 0 既不是正数 也不是负数 正数大于 0 负数小于 0 师让生把这句话齐说一遍 这一环节主要通过在温度计上画温度体会 0 时分界点 对于学生是个难点 因 此设计了让学生在温度计上找到苏州和南京的温度 通过指一指 画一画 说一 说 在活动中感受要找零上温度和零下温度关键是找 0 从而体会了 0 是正负 数的分界点 而且 0 既不是正数也不是负数 三 巩固练习 1 出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地图 师介绍一下海拔高度 提问提问提问提问 这里是把什么作为分界点的 为什么 用正负数表示 它们的海拔高度分 别怎样记录 生在练习纸上一边写 一边读 集体交流反馈并交流理由 2 出示第 6 页的练习一的第一题 谈话谈话谈话谈话 这还有两个湖 你能用正数和负数来表示他们的海拔高度 生独立完成 集体交流并说理由 小结 这里都是以海平面为基准的 分界点的 生活中还有以其它事物为分界点 3 叔叔下楼 1 李叔叔在 5 楼 他从 5 楼往上 2 层楼记作 2 层 那从 5 楼下去 1 层 记作 层 这里把 楼看作 0 层 提问提问提问提问 从 5 楼往上 2 层楼记作 2 层 就是几楼 7 楼 5 楼下去 1 层 也就是 几楼 记做什么 把几楼看作 0 层 指名交流反馈 2 李叔叔在 2 楼 如果把 2 楼看作 0 层 他往上 2 层记作 层 提问 往上 2 层就是在几楼 指名交流反馈 3 同样是 4 楼为什么一会被记住 1 层 一会被记作 2 层呢 先同桌交流想法再全班交流 4 比赛羽毛球规定了标准重量 4 只羽毛球称重并后标准重量比较后 记录为 1 号 0 35 克 2 号 0 克 3 号 0 7 克 4 号 0 2 克 1 2 号羽毛球真的就重 0 克吗 同桌先交流自己的想法 再集体交流 2 几号羽毛球最重 几号羽毛球最轻 提问 道理何在呢 这一环节的练习是层层递进 步步深入 从不同的练习题型中感受生活中还有