新课改对我们来说既是机遇.doc

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。本期我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。 原来没有使用“导学案”，学生的学习课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。 二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。 实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。 现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！ 三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。 原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。 “导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。 四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。 有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点， 我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？ 当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。 导学案实践心得体会 新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 导学案的作用-主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。导学案的关键是：（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 （2）知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； （3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学案的使用-学生如何使用导学案： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、 课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案 、 课堂引导、点拨离不开导学案。 3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。 对教师使用导学案的要求：1。教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。2用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。 3.突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。4.强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。大潭小学 我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。 一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。二、课堂中角色的转变。原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。三、减轻了教师在备课上的压力。在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。我的困惑如下：一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。学案设计心得体会临城县黑城学区 马素平随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。经过了半学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。 3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。三、导学案的具体使用 1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究 ，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。3、作业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于学生梳理知识。四、有待商榷和改进的地方1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。总之， 我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。“三步导学”心得体会(2011-12-20 15:56:03) 转载标签： 杂谈我们学校积极响应贯彻执行张主任提出的“三步导学教学模式”，就课文阅读教学进行了认真的研究，我们五年级语文组主要采取跟踪听课的方式，把认为是无效教学的部分记录下来，组织组内的老师进行研讨，指出共同认为无效的教学环节，根据学生特点，文化背景，语言知识，语言技能等方面，共同研讨如何运用三步导学教学模式。按照这一模式进行实践，经过一段时间，对比学生在听、说、读、写方面的变化，再进行共同研讨，对其中出现的无效环节再加以改进，最终运用“三步导学教学模式”，并进行展示。 具体研究工作主要按照两大方面，即优化教学过程和设计教案两大方面。 一、优化教学过程具体分以下几个方面进行。 (一)、激情导课 激情导课是一节课的起始环节，目的是把学生从课下组织到课上，把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中。为了达到激情导课的目的，教师应在发出上课信号前到达教室（即侯课），（侯课的任务是：及时了解和检查学生到课情况，并通过热情关怀和亲切问候主动传递教师对学生的情谊，进行情感互动。）上课后，教师应真诚回应学生的集体问候和班训呼号，用期待和信任把学生组织到课堂中来。与此同时，教师要设计或选用适当方式出示学习课题和目标，并通过入情入理的效果预期，增强学生学习的自信心和积极性。思考：激情导课环节，教师具体应作好哪几件事？(二)、民主导学 民主导学是一节课的中心环节，目的是把教师的教从“为教”转向“为学”，把学生的学从被动转向主动。为了达到民主导学的目的，教师必须坚持民主对待学生和科学处理教材，最大限度地激发出学生的学习热情和潜能。 民主对待学生就是要面向全体，对每一个学生负责，把学生的学习积极性充分地调动起来，让所有的学生都能达到预期的学习目标，并能在学习的过程中享受到学习的快乐。为此，教师必须承认和尊重学生差异，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。 思考：你认为民主对待学生的最高标准是什么？此阶段我们重新把阅读任务放到课堂上进行。通过设计一些问题引导学生预习课文，课堂上提问检查，并且进一步设计问题让学生阅读课文。但在实验过程中，我们发现由于所设计的问题层次性不强，不能对学生的阅读速度进行准确的评价，达不到培养学生限时阅读的目的。经过一段时间的努力，我们在问题的设计方面有了很大改善。在一定程度上能够有效地培养学生概括文章大意、寻找课文细节等的能力。 (三)、检测导结检测导结是一节课的最后一个环节，目的是让学生真实地感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习带来的快乐。三步导学教案的使用是提高课堂教学效率的一个有效方法，如何设计教案才能发挥它的最大作用？经过前一阶段的实践，我们发现教案的设计存在一些问题，有的教案忽视了泛读问题的设计，而且没有与预习结合起来。有的教案提纲设计的过于繁琐，重难点不突出。针对这一问题，我们依然采取“三步备课法”。除了自己要做到精心备课以外，还要利用集体的智慧，充分发挥集体备课的作用。备课时，要以学生为中心，创造性地使用教材。充分调动学生自主学习和合作学习的积极性。经过摸索实践，我们逐步灵活应用三步教学模式。1.教师要进一步转变教学观念。新课程改革中教师的作用举足轻重，只有教师从根本上转变教育教学观念，才能让学生的学习发生革命性的变化。教师要转变多年来一切为了应试的教学理念，切实把培养训练学生的综合语言运用能力提升到教学工作的首位。诚然，新课程改革对于外语教师及学生的要求在原来基础上提高了，但无论教材如何变化，要求提高了多少，如果教师的观念从根本上发生了转变，课改的目标也就容易实现了。2.进一步探讨合作学习模式以及对其过程的有效监控。通过实践，合作学习的过程管理、效度监控存在困难。不同组别、不同学生的参与程度差异较大，以小组为单位的合作式学习往往容易流于形式，最终成了成绩较好学生的独角戏。教师在整个过程中的指导、监控显得顾此失彼，致使部分学生远离小组活动，远离语文学习。所以今后我们要进一步探讨合作学习模式以及对其过程的有效监控。3.重视学生学习策略的引导，学习策略的引导与培养是课程标准涵盖的一项重要内容。从一般意义上看，学生学习策略的养成在一定程度上依赖于个人的领悟、总结和归纳，但仍然离不开教师的引导。教师在教学过程中对于学生学习策略的引导还略显不足。如何更好地读懂课文，提高阅读速度。4.优化三步导学教学模式。新课程改革十分重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，从而培养学生自主学习能力。我们今后要进一步借助三步导学教学模式教案，以此为手段，想方设法培养学生的自主学习能力。要明确“三步导学教学模式”的指导思想就是学生是课堂的主体，课堂上必须理解尊重学生这个主体。“三步导学教学模式”的基本立足点是两个“基于”：基于学生、基于课标。“三步导学教学模式”根本目的在于引导和促进学生“会学”和“学会”。通过讨论、改进等，努力发挥三步导学教案的作用。 浅谈三步连环教学法心得体会大屯中学 金明静响应素质教育的号召，实施新课改的浪潮下，实行课前研讨，课堂探究，课后反思的三步连环教学法以来，对英语教学大有帮助。下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。一课前研讨，精心备课“凡事预则立，不预则废”教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。新课程给我们带来了全新的教学理念，提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。而上好课的前提是备好课。那么在新课程理念下如何“有效”备课呢？以往的英语备课，都是教师自己研究教材大纲，学生来写教学设计。而现在的备课，我们英语组的几位教师针对同一知识点，共同研讨来制定符合学生接受水平的教案。这样就能集思广益，群策群力，使难点容易突破，重点容易让学生理解、掌握。对于经验少的年轻教师，可以达到提高自己教学能力的目的，而对于老教师也可以接受年轻教师的新的教育思想，教学理念，从而达到共同提高教育教学水平能力。如：在研讨怎样授好定语从句这一难点时，我们几位教师就商量吃了这样的教学方式。This is a book. The book is interesting.-This is a book that is interesting.先由两个简单句再变成复合句的方法，课堂事件证明确实利于学生接受。二、课堂探究，合作学习对于像英语这样的语言学科而言，语言运用能力被摆到了非常醒目的位置。这要求中学英语教学必须将“以教师为中心”的传统教学模式改为“以学生为主体，教师为主导”的创新教学模式。它注重师生的互动，强调语言的交际功能，培养学生对英语的综合运用能力和创新能力。以“话题”为中心的任务型Taskbased Learning是英语学科探究性学习的重要方式。这就要求我们要改变以往老师讲，学生记的传统模式，向探究性新课堂模式转变。通过研究新课改，适应心得三步连环教学模式，我在教学中尝试了下列教学法；第一步 师生互动，引入情境心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。第二步 质疑引导，明确目标创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。例如：我上的第一堂课就是：“谁能提出更多的问题？”并建立学生的档案，记录每个学生提问的次数及所问的问题，对所问问题进行星级评比，让学生感受到问题的重要性，大大调动了学生学习英语的积极性。鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。第三步 自主探究，经历感知学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。第四步 合作交流，观点整合学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以体现了集体的智慧，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。第五步 体验感悟，延伸发展体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。“悟”完全有一种蓦然回首、豁然开朗的感受，个体表现为举一反三、触类旁通，课内向课外延伸，课内知识与课外知识整合、互补，学在课堂，用在课外，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。实践证明通过探究性、合作学习，改变了学生单纯地接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养创新精神和实践能力。三、课后反思 不断进步教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是使教学更有效，使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。我国学者林崇得曾说过“优秀教师教育过程反思”。几年来，我始终坚持写教学反思，反思教学实践活动，反思个人经验，反思教学关系。从而使我发现了自己教学能力的不足与缺憾，及时给自己充电，更好的来提升自己的业务能力。我在反思中也把好的经验积累下来，共大家学习，探讨。实践证明教学反思可以完善教师知识结构，全面发展教师能力；可以提高教师教学技能，促进其有效的教学；可以增长教师智慧。以上是自己在教学实践中的一点小小感悟。愿与大家共同分享。我将在教学实践中进一步完善和发展，把这种创新课堂“六环三步”语文教学心得体会前不久.我非常荣幸听了教育局举办“六环”“三步”教学模式展示与总结中优秀教师讲授语文课真是让我受益匪浅啊！作为新教师我在教学自知存在着很多缺点和不足听过课之后对我今后教学之路知名了明确方向这次教育局举办优秀课展示真是太精彩了在教学教法上各具特色我认为是对“六环三步”课堂教学模式清晰明了诠释听课之后回到工作状态中我还不断琢磨着如何在课堂运用好“六环三步”教学模式结合我所听课深深体会到了以下几点：了解了六环三步具体内容：第一环节提出问题；第二环节整合问题；第三环节解决问题；这个环节分三步进行（1、自主学习解决问题；2、合作学习解决问题；3、教师点拨解决问题）第四环节归纳概括；第五环节拓展应用；第六环节生成创新明确了这几个环节内容后我认为解决这六个环节需注意以下两点：1、前一步都是后一步基础是后一部前提要求在实际教学中跳跃只有认真落实好前一环节下一环节才得以顺利进行2、在某一环节上把还给学生磨刀不误砍柴功让学生真正自主学习对文章有初步感悟合作学习才可有放矢对文章领会方可再深入一步每一环节必须