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云游教案教学设计 一、作者链接 写下徐志摩三个字，很多同学已经开始悄悄吟诵再别康桥了，对。还记得关于他的常识吗？ 说的很好。老师也准备了他的资料，请看大屏幕。 1、初读诗歌，整体感知 1.首先请大家齐读这首诗,注意读准下面这些词的读音，读出节奏，初步把握诗歌情感。 （翩翩，逍遥，涧水，倩影） （同学们都读的非常用心，声音洪亮，吐字清晰） 2.下面请大家闭上眼睛，用心聆听，展开想象，和我一起走进徐志摩的云游。 （出示课件，展示全诗，师范读课文） 谢谢掌声，感谢同学们的用心倾听。在老师的朗读中你听出了什么？ （这位同学的话一语中的，就是舒缓，低沉的调子弥漫整首诗。） 请大家结合老师的范读，把这首诗再读一遍，读出低沉，舒缓，一会请同学来读。 （生自由朗读） 大家读得都比刚才好了很多，点评也很到位，尤其是这位同学读得特别好。我们都发现你不仅读出了低沉舒缓的基调，还有意识的进行了重读和拖音。 大家来看看，哪些地方还可以用到重读或拖音呢？ 对，这位同学的眼光非常敏锐，“万重”两个字要重读，以突出云飞过了一座座的山头。 没错，你、飞、回三个字要拖音，要读出那种呼唤你飞回来的感觉。你再给大家读一下这句话，好吗？ （读得真棒，我们仿佛已听到你对云的呼唤。） 大家的理解越来越透彻了，让我们再次齐读诗歌，读出节奏，读出情感，注意重音和拖音的运用。 3、品读词语，领会意象 两句一韵，如同舞步翩跹，而这首诗也确实是两种事物的舞动呼应，他们是谁呢？对，你和他。你和他分别指的是谁？请大家从诗中找到描写你和他的词语。 经过师生的共同讨论，我们共同明确了大屏幕上的内容。 （你：翩翩，自在，轻盈，愉快，逍遥，明艳。 他：卑微，空灵，惊醒） 4.请同学们以四人小组为单位，根据我们找出的词语赏析云和涧水的形象。可以参考大屏幕上的格式： （格式：“我从（）读出了这是一朵（）的云，我想这么读 我从（）读出了这是一流（）的涧水，我想这么读） 是啊，在同学们的回答中，我们仿佛看到了云和涧水的形象。请看大屏幕。 （云：自由自在，无忧无虑，不停的在前进，不被外物牵绊，是一个美的形象?涧水：心事重重，想要追求美好的事物，却求之不得的一个追求者形象。） 自由自在的云，心事重重的涧水，接下来请男生读涧水，女生读云，用声音来传达情感。 在这首诗里，云和涧水已非自然界的云和涧水，它们已经带上了浓厚的感情色彩，这就是意象。意象就是“杨花落尽子规啼”里给人飘零之感的“杨花”，含有离别之恨的“子规”，还是“归雁洛阳边”中饱含思乡之情的“大雁”。 云和涧水更是如此，带有作者浓厚的情感色彩。在你眼中，卑微而空灵的涧水他是一个悲观的追求者吗? 你说得太棒了！他的确不是一个悲情的追求者，等待者，在诗歌最后，他领悟了一个道理，“美不能在风光中静止”，所以即使他等待的那朵云，那种美不会再次降临，他也是充满了美好的期待的，他会把那种美永远的放在心里，变成一种永恒的回忆。 这一流涧水，从欣喜、到失望、再到领悟，却永远是空灵满是期待的。这分明是我们凡人追寻梦想的过程啊，让我们充满着生活的美好期望再次朗读诗歌。 5、拓展延伸，仿写 云和涧水，相望相生，只是匆匆交汇，却衍生出如斯美好。自然界中这样的情况比比皆是。例如光和影、星和月、花与根。请大家展开联想与想象，模仿本诗云和涧水的关系，写几句充满诗意的话。 六、小结 “世界这么大，我想去看看”，去年这句话火爆了整个网络世界，也道出了我们想要云游天下的心声。可现实是，我要在这里工作，大家要在这里学习。