05章 教师与学生.ppt

1 第五章教师与学生 内容提要1 随着学校教育的产生 就有了从事学校教育活动的知识分子 教师 2 教师的劳动具有复杂性 创造性 示范性 长期性和群体与个体的统一性等特征 2 3 在教育过程中学生是一个完整的人 发展中的人和以学习为主要任务的人 学生即是教育的对象 又是学习的主体 4 良好的师生关系的建立 维系和发展 既是教育的基本要求 也是教育教学活动的保证 3 第一节教育过程中的教师 4 一 教师职业概述 一 教师职业的产生与发展教师是一种古老而永恒的职业 到了奴隶社会初期 出现了专门的教育机构 学校 只是到了奴隶社会后期 才正式出现了在学校中专门从事教育工作的专职教师 5 二 教师在社会发展中的作用1 传递和发展人类文化 促进社会的文明进步2 探索和塑造人类灵魂 促进人类的自身完善 6 二 教师劳动的特点 教师的劳动是一种培育人的劳动 7 一 复杂性教师的劳动是一种特殊的复杂的脑力劳动 首先 教师的劳动对象是各具独特品质的社会成员 其次 教师的劳动对象还具有主观能动性 是自我教育的主体 再次 教师的劳动过程是一种综合运用 消化 传递 发现知识和技能的复杂的脑力劳动和体力劳动 第四 教师的劳动任务是多方面的 8 二 创造性教师劳动的创造性 是由教育对象的特殊性和复杂性决定的 首先 表现在教师对教育 教学原则和方法的选择和运用上 其次 表现在教师对教材内容的处理和加工上 再次 还表现在教师的教育机智上 9 三 示范性在教育过程中 教育的基本手段与教师融为一体 成为影响学生学习知识 发展智能 形成品德的重要因素 教师的劳动之所以具有示范性 还在于模仿是青少年学生的一个重要学习方式 10 四 长期性教师的劳动是一种具有长期性特点的特殊劳动过程 首先 人才培养的周期长 见效慢 其次 教师为学生在德智体美劳诸方面打下的基础 往往会影响学生的一生 11 五 群体和个体的统一性教师的劳动从劳动手段角度讲主要是以个体劳动的形式进行的 同时 教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果 12 三 教师的职业素养 一 教育思想素养良好的教育思想素养 是教师职业素养的核心内容 教师要不断提高自己的教育思想 树立正确的教育价值观 学生观 现代的教学观 以及科学的教育质量观等 13 二 职业道德素养教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则 1 热爱教育 无私奉献2 热爱学生 诲人不倦3 团结协作 互勉共进4 严于律己 为人师表 14 三 知识素养1 精深的专业知识这是教师知识结构的核心 教师必须精通所教学科的基础知识 熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系 了解学科的发展动向和最新研究方向 15 2 广博的文化科学知识教师的知识越广博 越能做到知识讲解的透彻生动 增强学生的求知欲 提高自己的教学效果 而且还可以密切与学生的关系 成为向学生施加全面影响的手段和才能 16 3 丰富的教育理论知识这里包括教师应当系统地掌握教育学 心理学 学科教学法等知识 了解教育工作的原理和学生身心发展的规律 只有具备丰富的教育理论知识 才能树立正确的教育指导思想 克服教育工作的盲目性 达到良好的教育教学效果 17 四 能力素养1 组织教学的能力 1 根据教学大纲和教学目的编制教学计划和教案的能力 2 分析和重组教材体系的能力 3 运用教学参考书及编写补充教材的能力 4 恰当选择和运用教学方法的能力 5 运用现代化教学手段和制作教具的能力 6 收集 整理 归纳教学反馈信息的能力 18 2 对教育影响的传导能力教师要具有良好的语言表达能力 文字表达能力和形体表达能力 3 组织管理能力教学过程的组织管理能力 学生集体的组织管理能力 19 4 科研能力教师应具有对他人成果进行分析 鉴别并提出个人见解的能力 教师只有具备一定的科研能力 才能把教育实践 教学改革与课题研究紧密地结合起来 才能促进教学质量和自身教育水平的不断提高 20 第二节教育过程中的学生 21 一 教育过程中学生的特点 一 学生是一个完整的人学生并不是单纯的抽象的学习者 而是有着丰富个性的完整的人 在教育活动中 作为完整的人而存在的学生 体验着全部的教育生活 22 二 学生是一个发展中的人青少年学生是具有身心不稳定特点的可塑性极强的个体和群体 对于发展中的学生 教师要用发展的眼光来对待 三 学生是以学习为主要任务的人学生的主要任务是学习 是在以学习为主的各种活动中去认识世界 改造世界 并从中得到发展的 23 二 学生在教育过程中的地位 学生在教育过程中的地位问题在外国教育史上有两派截然不同的观点 一派是以德国教育家赫尔巴特为代表的 教师中心论 认为在教育过程中教师处于绝对的权威状态 学生只能被动地服从教师 把学生完全视为一种消极被动的接受教育的客体 这种观点在近代教育史上基本占据了主导地位 24 另一派是以美国实用主义教育家杜威为代表的 学生中心论 即 儿童中心主义 认为教育就是要适应人的自然发展 教育应该从学生的兴趣和需要出发 教师只能作为 自然仆人 去引导学生的兴趣 满足学生的需要 而不能干涉学生的活动 这种观点把学生提到了绝对权威状态 从而走向了另一个极端 但它在扭转传统的 教师中心论 改变教育忽视儿童的状况中起了不容忽视的作用 我国的古代 近代 乃至现代 基本上是 教师中心论 占主导地位 25 学生在教育过程中的地位一方面我们要肯定学生是教育的对象 学校和教师要充分发挥其育人的主导作用 另一方面 我们必须强调学生同时也是学习和发展的主体 在教育过程中具有主观能动性 在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性 学生的客体地位是学生接受教育的前提 学生的主体地位是学生接受教育的关键 26 第三节教育过程中的师生关系 27 一 师生关系的涵义及功能 师生关系是教育过程中最基本 最重要的人际关系 是维系教育活动的必不可少的基本要素 良好师生关系的建立 维系和发展 既是教育的基本要求 也是教育教学活动取得成功的必要保证 28 1 教育功能师生关系本身就孕育着一种教育 师生关系性质不同 其教育的性质 功能也就不同 2 激励功能尊师爱生使师生间从中得到激励 激发其向上精神 3 调控功能师生关系具有情感性 通情达理状态下 教师的教育就易于 乐于为学生所接受 4 社会功能师生关系的性质 水平决定着是否具有良好的公民素质 从而影响社会的精神文明建设 29 二 师生关系的具体表现 师生之间在学校组织中所发生的关系 主要是由他们各自在学校中的角色 地位 任务以及义务和权利所规定的 与学校的教育目标直接相联系 属于一种正式关系 此外 师生之间还可能在正式关系之外自然形成一种非正式关系 这种关系出自于各自的感情 友谊或共同需要 它是正式关系的补充和发展 有助于教育任务的完成 30 在教育过程中的师生关系 基本表现在如下几方面 第一 在工作关系方面师生之间的工作关系是由双方各自的职责和任务所决定的 他们的最终目的是实现教育目标 完成教育任务 师生之间良好的人际关系是建立良好的工作关系的前提 31 第二 在组织关系方面在教育过程的组织结构和制度规范中 师生分别占有不同的位置 履行不同的职责 在一切社会制度和时代中 教师都充当着教育者和组织者的角色 有一定的权威和权力 学生充当着受教育和被领导者的角色 听从教师的领导 服从教师的要求 32 第三 在心理关系方面师生之间会在教育过程的交往中形成相互认知和情感关系 师生之间的认识总是要受到情感因素的影响 若控制不当 则会影响师生之间的正确认知 师生之间的心理关系对教育活动的影响很大 33 根据师生之间在教育过程中不同的情感 态度和行为表现 将师生关系分为三种类型 1 专制型 这一类型是以命令 权威 服从 疏远为其心态和行为特征的 教师对学生不够热爱和尊重 常使用权威和强制手段管理学生 教育方法简单 粗暴 甚至苛刻 学生对教师缺乏了解 表面畏服 背后抗拒 处于被动地位 师生之间缺少交流 沟通和作用 关系疏远 甚至紧张和对立 34 2 放任型 这一类是以无序 随意 放纵为其心态和行为特征的 教师对工作不负责 对学生也缺乏感情 对学生的问题不闻不问 采取放任自流的态度 学生对教师也持无所谓的态度 消极对待教师的要求 师生之间交往甚少 交流有限 既缺少相互期望和帮助 也无明显的冲突和对抗 关系冷淡 35 3 民主型 这种类型是以开放 平等 互助为其主要心态和行为特征的 教师热爱 关心 尊重和信任学生 既利用权威 又用自己的学识 才能和品德去教育学生 学生理解和尊重教师 师生之间交往较多 互相支持配合 关系融洽 密切 这是师生关系的最佳模式 是我们所应努力做到的 36 三 良好师生关系的建立 一 良好师生关系的特征良好的师生关系主要有三方面特征 1 民主平等2 尊师爱生3 教学相长 37 二 良好师生关系建立的途径与方法1 在课堂教学活动中教师在教学活动中应该利用自己的知识优势 树立自己的权威形象 阐述自己的政治 道德观点 赢得学生的尊重 展示对学生的爱心 沟通师生之间的情感 38 2 在课外活动中在课外活动中 师生双方的关系形态多种多样 因此师生双方的相互了解是全方位的 它使师生双方在彼此心目中的形象显得有血有肉 其关系也变得丰富多彩 3 在校外活动中校外活动淡化了教育痕迹却蕴藏着丰富的教育内涵 因此教师要在校外意识到自己的职业角色和社会地位 增强教育的立体效果 39 美国优秀教师行为守则26条 1 记住学生的姓名 2 记住参考以往学校对学生的评语 但不持偏见 且与辅导员联系 3 锻炼处理问题的能力 充满信心 热爱学生 真诚相待 富于幽默感 办事公道 4 认真备课 别让教学计划束缚你的手脚 40 5 合理安排课程教学 讲课时力求思路清晰 明了 突出教学重点 强调学生理解教学意图 布置作业切勿想当然 且应抄在黑板上 6 熟悉讲课内容 切勿要求学生掌握你所传授的全部内容 善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学 7 教室内应有良好的教学气氛 教师应衣着整洁 上课前应在门口迎候学生 制止他们喧哗嬉闹 8 课前应充分准备 以防不测 41 9 严格遵守规章制度 把学校规章张贴在教室内 并解释说明 让学生知道学校规章 10 步调一致 对同一错误行为 采取今天从严 明天应付的态度会导致学生无所适从 厌恶反感 11 勿使用不能实施的威胁语言 否则将会言而无效 12 不能因少数学生不轨而责怪全班 42 13 不要发火 在忍耐不住时可让学生离开教室 待到心平气和时再让他们进来上课 教师应掌握一些基本原则 不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲 14 在大庭广众下让学生丢脸 并不是成功的教育形式 15 有规律地为班上做些好事 协助布置教室 充分利用广告栏来传达信息 注意听取学生的不同反映 但应有主见 不随大流 16 要求学生尊敬老师 教师也需以礼相待 43 17 不要与学生过分亲热 但态度要友好 记住自己的目的是尊重 而不是过分随便 18 切