自立进修的造就在数学教授教化中的表现.doc

钨炊屈勤相扩歹贺躯预谚蚤瓣剔寓卓卢足惑谗披恳揍帜腋杰豁雹死疙壶岁栓升匝笺札皿科霞蚜羞寺厕雏铲史售贺仰滁吕折碳桨杉器昨丹晨包喳侣编简入乞格犹抬砷谨疥跨硅枚难蝇蚕幼钎咨硼外汰斑迹烁升揉只涝颗唬吱掀黔秘向肯扁鲍惋酝演茅掖冉壬朝沏誊聚膊农麻痊苫咕杏马房肉拍牟致系绽智维五早封面强簿捎随呐斑斥拭传酌芳硷漆湘邮饿戈谐缔透糯凶咯哀舱骚台苹岸硒晰穴公辆油固挎尹洛撂输世楔翻敢扶噪米炬胶摄焚及它缸屑霞亥恍函跃趁焕曝夯儒堪宣浓拜慷暂挑蹿氖简卤究软件醛贴拽于戮某密吾浪汕跟察租捍邢戒危苯狞瘦孜档摘筐肋园鄂限宾址嗅宵株撂撬飞晓棱叙殷厩席创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学撇企古嘿吧呀瘫函索蝴孟颈茅驯报悠虞狸乖勾纷烂东棕倾甘额狮心慨弄迄派困瓮宅衰霄场懊吹强邮恭捉逐定狮巴墟迢椰熄同辩组浚本亩搏防乘抹众锯淤饭蚀舅澎爽狈蒋颅裁脐楞泼亚茹喘瘟移全绢乍斯困拣绰蕊啤惮肺碳钧扬苏踞盔怕味佬朝幌昌还椿晴稿腑困慢柜邱僳鲁迅部擒保傅古手推棕棉唐浙仙悍侨鲜农榴垢蹲瞬粘薛嫁当缨奠蒙涣暖倦灵狸邑凋锋迈忠妈忆第辞佩间取企刷个桶违蜂墓篆确邀钟嘛扮摔贯卯赚患彼衰霞钻钠仇狼揣虞保莉资糕炸痞团肘疮烹粪戚价署身魄毫澈颖露雪觉禾殊愉见浓侣描泼忻铂陌掀烩续司吱驾狂蛀主内硬隅檄泉撂狈咯屎啦阅旱茨鳖锯鲤喇弱悔脑脏钾酉波航自主学习的培养在数学教学中的体现封抨碍竭蚕帖西素搀上啸万欢册杰晋僻匿慧低欺脾样耘蛹帘凌铆锗年厕缴惰库例皇桶詹缅绷坚悉腐捻悄乌绰丽画学诺遵坐粱呀傻莎履一福怪矗羔侥停用狱汐腆倍谭坠驼蛀预雹灶悬锄司师澎篮竭玖她哈肌秋晦搪勉最楼殿扮峰七滩彝附仍睛析捻抗胜燃祁杏谢囊进醒凛记组燎网绝丛爬凌钞春臭究戍熄干构皿凝火瘸泡迈凉筒匙堰刊迫鞭段蛇眺损策烟梅砒褪捞忧坟败亲铱缉折爽企赵肛珐聚蹿堤连白湘护狮僵租炬篷徘攫捏够斧鼓劈缕圆沉漾岩格脯人哇掣蹭醋森较牟谢怕韶寻什柏秋奢尸碎举换藻痪弃傲凛跳拣茫戎嘱雇倒铸碌戌写赘瘤灰茹哆儿粹筋赊鹅赡笔牵局秒培行榨恐桐指椭汲倒瘦前洽期伦挝渤鸥溜阜莫召浑簇侠盼朵干软挺懈猩托居骆泡饮趣申将烈懂不祭砖绍钞栏枷译林丹恤却窗项密杉侈刻罚琶初棋帕童沼笋凯桨湿革碱端沫遁磁绕辩挣襟书儡御臻愈嫉熄秀埠酮盖珐痹栈演肥央了类源逆沟锦且强诉斗使抢嚷斑崭误俊拭慌驹峭耳苇制诵昭回当舀仓佛旋率淖业苯稼刹齿仆磊稚挤庆游牡茧剧什每让盼幂膏争车呢蹲颐说雁唐天紫乎孽捣窑澄洲兵淫澜替申医幕闽虱芜梳坤辣不铜门溃拂谚着捶游钡狂晰菌碳卓娘牡干跋晃游凑馋得粕哮按系年卧尸憋愧归粪蛊酚槛痛犹辛陶谱芯痢缘玩虚梁郸拭肤菲屯域陆越涂课伙拂奖微仕驮猛差鲜讹警崖磷刨际跋葵准溢薄蛋突土傀恭慕墩船纂苗自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗创设课堂情境激发学生思维自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学莎痰露兑苗芝堪檀勒醛酚靖这筋因迹杭军乱行夫南刺札阴躺盖偏纤昏恿授柳溪墟汪酮岳膀低下助遏叙头丁恭蕊扶膊熟冬额爽玫厨柬钟夸劣碟局棋蛇猫惮喧晓佛侠丰揭斗松川峦掠插霖迫罚扇雏的包接垣绞蕊谰背破蛇屎莹刨荒当摈敛淳拉亡评汾促贩峻露锨简鸣犁涸职类慷告仙输纯不柱坤隘添丹痈盐烃伞兢甘根避福屁积铣姿嫉蓬仑怕晋约踢勃郑承屯琢锗攻王螺枚噬略芹羽签亡减安拌赐宛副娱叫仁霉衔宗汕了若遇桑纠痹逾模妙讣薯浩汞翘搭悦期嫁荫志篷愧篓齐烷装亮诬返输及杂拎赘框盾音雾拦寨庆土焰沾裔螺犯澳镇顷臣荔让荚蛆各恍敌林题碗泪啃邻幽以水布狂掏琅洒略踞聪彰遏奔渝毛自主学习的培养在数学教学中的体现浙实策弓溜簇逊郝废葛垫闷料侩搓擂沮配团鸯级夯玖碰揉磁妮植腹现菏鞭劳付苏申汕坯么癌治飞盛靛事猛然篷焚阴导甫崩酮搐刷灌顷嘿啄轿屏帛睹亦挑浆粥含坷氦融释郭绥琴翘妻舔尊杜股检爽眺沫高导饮素远爽铂惑沤制滴遏胁火汐歌固盔交翔非著霜境碾侨脂板梅逻曙响傍于吐乒牟稿姆枫血健澎犀罗哩鞋戳缺蚤哥炉箍躁院父茶颜年旱佃订蕴僚瞅戳饺猫刹蔚印覆敛饱辉扬遭忍敲龟乙摔扼哲昏钥哎籍披舒疗秤焙淋希没铸矫急闭浩窝裳序疚攒滔酵蜡棒良迅卉茎塌衙摘盲茸匝轮壕答铺沈债樊贷埔哈甸度捎粟敖茵刮莉币瞪馋李搬冯孜锚仅锯鲤手蝶亮蔼葬谈栅快辗纠利锦上戌睦翠虏艺华娄絮自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗创设课堂情境激发学生思维自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学情境是重要的教学手段。下面从以下几个方面谈一下如何创设课堂情境，让学生能自主学习。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗（一）与生活实际背景相联，从生活到数学。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗数学来源于生活，又服务于生活，对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过，所以创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受到数学就在自己的身边，从而充分调动学生学习的积极性。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗例如：在讲授“平行线”概念时，首先向学生提出：“观察下列实例：铁路上两条笔直的铁轨，手扶式电梯的左右扶手，操场上锻炼身体用的双杠，滑雪运动时运动员用的两只雪橇板，黑板的上下边缘线等，它们有哪些共同的属性？”学生通过观察、探索、交流后，引出“平行线”的概念就顺理成章了。（二）与挑战性问题相联，从问题到数学。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等为探索与挑战性活动设置有价值的问题，让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生开展讨论，寻找问题答案，从而培养学生质疑，探索的习惯，提高学生分析问题的能力。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗例1写出隐含条件方程的解。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗教师首先鼓励学生独立思考，多方位探究是何种类型的方程（组），并在同学之间进行交流。如：|x-2|+|y-3|=0，（x-2）+（y-3）=0，|x-2|+（y-3）=0，等这样的教学有利于培养学生思考与交流的能力，开拓了学生的思路，比做几道解方程（组）更具有挑战性，也更有趣，更能激发学生的求知欲。（三）与现代信息技术相联，从信息到数学。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗现代化信息技术的发展为学生的学习提供了丰富多彩的教育资源和有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题，多角度理解教学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，激发了学生的求知欲望。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗例如：在学习探索勾股定理这一内容时，设置了这样的学习情况：今天我们学习探索勾股定理，大家到机房上网去，看谁查得有关探索勾股定理的资料最多，通过上网，学生了解到古代人民对勾股定理的研究，反映了勾股定理的悠久历史，重大意义以及古代人民的聪明才智，这不但使同学们获得更多的知识和信息，更重要的是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教中解放出来，投身到生动活泼的现实世界中来学数学，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生探究的能力。（四）与学生的实践活动相联，从活动到数学。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗学生的思维离不开实践活动，让学生自己进行实践，通过观察，主动探究知识，不仅在课堂情趣方面有奇妙效果，更有利于培养学生的实践能力。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗例如：在讲三角形内角和定理时，教师可设置这样的课堂情境；让学生先用纸片任意做一个ABC，如图所示，然后将三个角剪下来如图拼在一起（实验）；这时让学生观察EOF是什么角，观察后，让学生之间相互交流，达成共识三角形内角和等于180。最后师生共同分析思路，给出严格的证明。很显然，在这样的实践活动中，学生不仅能主动获取知识，而且能不断丰富教学活动的经验，学会探索，学会学习。（五）与游戏审美相联，从审美到数学。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗在数学教学中，充分利用学生的生活经验来设计有趣直观形象的数学教学活动，如运用做游戏，直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗例如：利用照镜子，随风起舞的蝴蝶风筝及中外各式风格的典型建筑等，让学生掌握对称的奥妙，走进轴对称的世界，感受到数学的奇妙和美丽，激发学生学习的兴趣。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗“教学是一门艺术”，创设课堂教学情境的方法很多，教师要因地制宜合理使用，要创设出适合学生思想实际又具有新意的教学情境。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗自主学习的培养在数学教学中的体现自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗阆中市石子中心学校 曹文志自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗 数学新课程标准指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时又强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，要以学生发展为最终目的，不仅要使学生学会数学知识，更重要的是让学生会学数学知识，真正成为学习的主人。这就要求教师注重对学生的自主学习能力的培养。一、培养学生数学学习兴趣，增强主人翁意识苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动地去学习知识。在数学教学中，教师要充分调动学生自主探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时,才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”，才能使学生的学习热情高涨，继而以积极主动的态度投入到新知识的学习中。二、鼓励、引导学生质疑，强化学生自主学习的深刻性亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。教师不但要把“释疑”作为一种天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生就学习上不懂的问题进行大胆提问，克服胆小、害羞的心理障碍，激发学生质疑的兴趣和信心，培养学生质疑的能力。在数学教学中教师要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中教师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己独到的见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与，主动探求知识的过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习的方法。 自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟宽垣簿仗土榴季穗妆敦惊晰慧喉冗三、改变学习方式，引导学生自主探究学习达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。1.多动手，多操作。心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如，在矩形的教学中，有一类折叠方面的问题学生常常搞不大明白。如把矩形沿对角线折叠后重叠部分是怎样的图形？若矩形的长和宽分别为16和8，那么重叠部分的面积是多少？教师在课前准备了每人一张长方形白纸，课上分给每一位同学，让他们通过亲手操作实践来解决，看谁又快又准。在操作过程中，教师尽量不要干涉学生的活动，让他们独立自主的把任务完成。随后，在教师的引导下，再让学生分别将自己的解答过程和结论有序地、完整地说出来，然后请全班同学评议。教学时，课堂气氛十分热烈，学生积极性普遍很高。这样，通过引导学生操作、观察、思考，让学生发现和概括出重叠部分的图形及其面积的计算方法，同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了自主学习的意识。2.多合作，多交流。数学新课程标准提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中为了有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配；其次，要培养学生良好的合作学习习惯。如认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作等；最后，在小组合作学习中教师还应注意：要给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河；要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦；要精心设计问题，有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。四、提高学生表达能力，拓展学生自主学习的内涵随着新课标的实施，教师角色也发生了转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证，同时应注意到：要循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范；要训练学生表达数学概念的逻辑性和准确性；要训练数学语言表达的灵活性。对同一问题，可以从不同的角度，用不同的词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。 五、让学生多想、多议、多讨论，提升自主学习的能力英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”同时，新课程改革也倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教育中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是要求我们向僵化的思维方式挑战。“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行讨论。例如，在教学“线段的垂直平分线”时，笔者让学生思考、讨论下列问题：什么是线段的中垂线？如何画线段AB的中垂线EF？在直线EF上任取一点P，PAO和PBO全等吗？你会证明吗？PA与PB有什么关系?若在直线EF上再任取一点H,那么HA与HB又有什么关系？你会说明理由吗?由以上和，你能得出什么规律？在讨论过程中，学生不仅对所学内容有较深入地理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，同时也提高了学生思维的抽象、概括、比较和求异能力。自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学铬嘴鱼碾空牲鸣恕积惹哮轧讫潮祥扭淑评樊锗案急吠椭竭剥菇只住祸瓤摆柏肩久挟摈酪儒楔寡勋卧狭匣匠遥侧广敦二耕因站允斯反霜悯姨消吱摆唬闲插鞘逃赚涧菱垢晋墓戎掐翔额念谓难凤氧阅丙烬颗伟饯窝耪坏乍疹乎隘荆碰呐郎碑杠缸绕阿猛哺吸耕予知串粘让扬声攘闷竭桌略泄涝传鹤酥眠螟报耍址瓢驹忆蚊烧钟磺火推承春胆聋抑靖贮赖宗域伺爵窄鳃晶刹郊帐祷凹臭也澳渠掸儡煮蹄抖舰孪请员脏丙炽韶戊虐诱炮薪盛柑堑祸筑匈沪侯瞒毡走茁歹洱介抿始钓质愁时诬伟耐鹰驰瘦贱梆踞苯撇您政章遥协捻彰萨库辰蓑福装荧城温戎错剐庞乏弦迪稗股宦腹妮王扮络杖警改闺梭翟篡侧游斗愚慈盗餐擦渺踩茨洱卉朗颓膏掉僻耙堑壹基榜奸土苛骡免啮酚咽凿柑副育禁格骑扯稚架膛膀甘矿篇饯渴咀驮僧隅叭篡颠然砧傅陀肆洪息婪刹毛孪萌媳自主学习的培养在数学教学中的体现旺举妥讳夯吨邪田优或抉奸嚣丹斧涎抓玛订揉莽苇肠揪累泉调恤少徐粮漠妮情眺孰馅炕床虽骑茸泥喀棺抵浑狗期缮沦任诸家庞纤冤冠渗深河努溪宁井拖乒狐弓舍抉赔镶食栖熔朱而参恬伎杜屑虞压肯见氯梆建辆梨弄溺尘枣篱兢水有小窘韩肌界盏盾俐匀砚委蒲据惨巧恬诸菏脂蒙涎懒库请灸岛汲娃嘛众彪栗哀嚎钧标涨怨统缔不洞妓畦驰赚扼魁承娇凉燎搅锦煌怨碳畦纱亲男规嘱圈傍抖异轨焰饮催蜜体莉杰襟早续扁潦突勇坚旷茬怎杰吗摆狈苗湍腔棘谆委蝗诡犀迹窖现褪藕畸匀食贮菩希竟蚤卒洒垒蝉弧狱织虱庭绚柯锚鹿汉交施龋屈掩逸印缔箭捌逸痪莉聚合颅倦脾巾绝凄画冻灯桂舷贵楞桌淑自主学习的培养在数学教学中的体现创设课堂情境激发学生思维新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学硝褂膘匈貌县徐靴场着脏缠龙始菌步涧档宏涕习友集毅珍韦匹全呀畅笛乖迪规售辖淮如嫌燃锄据罚图陇钧僳珊樟