浅谈景观设计认识.doc

景观设计 大尺度的平面布置，和人产生了很大的距离。原有的天然石块被推土机埋葬了，原有的涓涓细流泉水都填平了，水进入了地下管道，肥沃的表土连着野花都用洗过的砂砾覆盖，引来一些外来的树木花草代替了原有的植物景观，这样的“人造的天堂”。1.向自然风景学习。自然界创造的风景，在宏观方面要了解它的地质构造，了解地形和水系的依赖关系，了解它的形态表现。有一定的熟悉以后，再进一步纪录自然风景在时间和空间的变化过程。如果是准备利用开发的自然风景，还要进一步详细调查，要以土地的自然属性来决定它的用途。如果不加调查就武断的决定，它的利用就会遭到失败。 2.要远近结合。自然地形在必要时可以容纳人为的设施，其中包括各种人文构景。在时间上要远近结合，为考虑将来的发展应留有余地。比如在道路景观设计中，如果设计者没有调查清楚地块的性质，将要拍卖出去的地块当作永久地块进行系统的高造价设计，而不是以临时绿化代替，那么无疑造成了人力和财力上的浪费。在空间上也要远近结合，因为任何一个人文构景既用来观赏风景，又被远处的游人观赏，这也正是中国园林中所说的“借景”的艺术手法。“得景无拘远近”，“嘉则收之，俗则屏之”。借景借得巧妙，就能形成美丽的画面。三、景观设计内容与思想的苍白 这一点有两层意思：一是设计者本身为建景观而景观，根本就没有想到能结合文化来做点文章；另一是设计者在设计前了解了很多历史文化的东西，在设计说明中也很好的把这些运用进去，并给了它一个响亮的主题，但在最终施工结束后，人们根本不能感受到一点文化的气息，甚至与设计意图大相径庭。换句话说，就是不能把实际的设计与设计思想融为一体。思想精神 精髓我们自己在学习西方园林的过程中把它的本质和精神丢掉了，只是模仿了一点形式，没有文化底蕴的设计未免显得单薄没有生命力，而且也不利于整个城市，整个社会的发展。而这一点在中国园林中又被诠释的淋漓尽致。古典园林在众多形式和风格殊异的园林设计中，中国的园林以善于表现情景交融的自然景色在世界园林中独辟蹊径，对世界园林产生了巨大的影响，直至今日，有增无减。欧美之园林，以刚制柔，以建筑物为中心，园林陪衬。布局亦受阿拉伯对称和硬直边的影响，使有机之体略显僵化；而日本园林以禅为主干，发展至今，渗入宗教哲学色彩甚浓，园用以助静思，多以静观，少为生活之用；独中国园林可思可用，可观可游，既可脱凡俗，又能使游人置身其中而不损园林之神貌 校园景观 2. 地域场所的设计理念。乌苏市第五中学在校园环境景观规划设计中要体现五中文化特征和弘扬五中人勇于拼搏的创新精神。 4.经济实用的设计理念。尽量保留和利用原有的自然条件、地形、地貌、各类生态资源，特别是校园内原有的空地、植物等，尽量减少施工工程量和维护工作量及能源消耗量,力图创造节约型的校园景观环境。自然的亲和与人文的魅力。校园环境可以为城市环境增色。近几年，许多城市对学校周边的围墙提出“透空化”的要求，即是借重校园环境为城市服务。2景观化校园与城市人文 亦即“场所精神”。景观化校园不仅是对自然环境的改良，还包括人文环境的发掘与组织。社会各界的知识名人及其历史故事、与校园有关的历史事件是校园景观化的重要资源。合理地运用好这些资源会使校园充满人文气息，更会对学生产生激励。由于校园的人文与社会密切相关，这使景观化校园成为城市文脉的重要组成。，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。 以“人性尺度” 。在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，不仅使校园生态得以延续及改善，同时还达到塑造校园品牌特色目的，从而体现校园环境的可持续发展。32景观化校园反映了校园文化与文脉因此，景观化校园对于反映与烘托校园文化有重要作用 以湖光山色闻名的武汉大学借校园山林植物配植，将校内各区以集中栽植的树木花卉命名，如：樱园、梅园、枫园、桂园等，从而形成特色鲜明的校园。丰富多彩的植物及其景观所蕴涵的人文寓意，也烘托了其自由、开放、活泼、创新的学术氛围。景观化校园强调文脉，它是环境艺术追求的目标之一。即和谐的对话关系”注4。景观化校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用 3景观化校园是校园形象价廉物美的解决方案强调对话与互动。通过环境手段使新旧景观互为补充，风格有继承又有发展。植物是有地域特点的。景观化校园强调植物景观的作用，主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。路易斯康说“学校之初，乃是一个人坐在大树下，当时他不知自己是老师，他与别人谈论他的知识，这些人也不知他们就是学生”注5。可见，校园植物对烘托人文环境，创造场所精神也有相应作用。因此，植物种植作为一种廉价的环境手段，在一定程度上展现了校园地域特征和人文风貌。41襄樊四中概况该校位于古城襄阳的中心地带，东、南两面有明代城墙环绕，校园占古城面积约十分之一，因此其景观面貌对襄阳古城有重要影响。校园景观方面，东街入口、主教学楼形成南北的主轴关系，荆州路入口与主教学楼亦形成东西向的轴线。主楼北侧的大片绿地奠定了校区中心广场的景观特性。 42规划设计目的并通过对人本主义、场所精神以及文脉的追求，功能优化：我们将校园分成五大功能区，即教学区、学生生活区、教师生活区、校办产业区。对各区域的建筑，我们尽量给予保留，与功能性质有矛盾的则进行适当改造。如学生生活区，我们将原二十二中教学楼改造成男生宿舍，并与老四中女生宿舍形成组团；校办产业区则利用原东街小学、二十二中的用房对沿东街进行重点改造后形成；再如教学区中，对于功能混人本主义：在教学楼、食堂、宿舍、住宅等周边的活动场所的设计中。充分考虑人的生理和心理的需求，设置景观及相应的休闲设施。另一方面，我们也尊重人们对自然的心理渴求，将自然环境与人工设施结合，达到人与自然的亲和。校园文化与文脉： 环境和谐：襄樊是我国在年第二批公布的国家历史文化名城之一，校园景观设计应考虑校与城市历史文化的和谐，为营造古城特色服务。我们在校园东街主入口设计中，采用了现代的材料、传统牌坊意象、形成通透的景观校门；（图4）沿街商铺的立面设计也采用符号学手法，将古典韵味蕴涵于现代技术中。(图5)既使校园环境与古城风貌协调，又体现了时代精神。校园景观设计最基本的前提是要充分了解校园户外空间利用者的各种需求，从而决定如何设置相应的绿地空间。在进行校园中央广场的设计时，其位置选定首先要考虑设在主要干道通过的地方，同时也应考虑设在人流和建筑群最集中的地方。由于中央广场的存在，这里将成为大学校园的中心。中央广场既是一处自由活动的空间，又是集会、露天活动、交流场所，有通行的移动性和停留的静止性，综合体现现代社会对“科技，生命，文化”人类三大主题的关注与表达。 1，“花之径”生命与自然的表现 “花之径”是连接院系教学楼西楼与东楼的主要通道之一，从道路形式上采用平滑曲线，穿过由花篱、绿篱组成的花之径，在这里人们可以充分体验到随时间、季节变化，自然界的植物生长与变化的过程，花篱间设置着休息坐椅，为师生们提供户外休闲的场所，“动，静”的两种空间有机的存在，成为陶冶学生品格情操与培养自然生态观，感悟生命科学的自然体验场所。 2，“雕塑之径”科学与艺术的融合 3，“纵横交错的种植”综合性大学的再现山东大学是一所综合大学，为了表现这种特征，我们在设计上采用纵向横向与斜向相结合的方式，不仅从平面构图上，同时也从空间划分上都力争充分展现山东科技大学多学科交融的综合性大学的特点，并从校园景观环境设计上得已更充分的再现。 4，“喷泉广场