课题研究报告.doc

_课题研究报告“十一五”重庆市教育科学规划农村远程教育课题西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究重庆市彭水县民族中学远教课题组二00八年十二月二十日“十一五”重庆市教育科学规划农村远程教育课题西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究课题研究报告课题组负责人：吴代忠摘要 课题“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”旨在研究运用教育博客建设促进教师专业化发展的实验探索。本文陈述了该课题的背景、构想、研究过程、研究成果，并对研究成果进行了分析，得出研究结论。 关键词 教师博客 教师成长 专业化发展 应用 模式当以互联网技术为核心的信息时代迅速来临时，我们的工作、学习和整个生活无不被信息的海洋所包融，信息技术已深深的影响和改变了人类的一切行动方式，而作为知识的传播者教师，也正面临着各类信息获取、处理、分享、消化、转化之能力的内需求和空前学习能力更新的外压力。作为西部的龙头，重庆也正全方位领略着信息风暴的洗礼，民族地区的教育、文化正逐渐的溶入信息时代的特色，博客(blog)在西部虽然出现较晚，当03年起从东部发达地区逐步吹入西部山区时，它正悄然的改变着教师们的行走方式，博客作为进入互联网的一扇方便之门，正影响着我们的学习方式、教学模式，甚至是教育理念、思维习惯的突变。更重要的是，在博客技术让我们能够更好、更快捷地认识新事物，接纳新思想的同时，博客文化碰撞我们旧有的办学理念和思维枷锁，促成新观念的形成与新体验的渴求，由此我们的专业特征、教育生涯都在更理想的发生改变。第一部分 研究问题的提出一、问题提出的背景国家、民族的腾飞有赖于教育的成功，教师的成长与成长的优化将决定教育现在和未来的前景。学校的根本竞争力在于教师，教师的根本竞争力在于教师素质，教师素质的根本竞争力取决于教师成长的环境、教师的自我成长意识及实际的行为。当今时代，教师的成长离不开依托于信息化环境的学习与进步，而西部民族地区教育的发展更有赖于教师的学习与成长。事实上教师的信息素养已成为了西部民族地区教育信息化发展的关键瓶颈之一，教师的研究意识也成为了教师专业化发展的根本问题，西部民族地区经济普遍落后、思想保守、信息闭塞，相对发达地区教育发展的模式是不可能为我们照搬照学的，长期以来，本就不够丰富的信息技术硬件设备竟成了教育的“闲置品”，“时间堆、汗水催”的传统灌注教学模式根深蒂固。我们必须找到一条能在西部民族地区迅速推广，既能提高教师信息素养又能培养教师教育教学研究意识的有效途径。在几年的研究中，我们发现Blog零成本，很容易在西部民族地区生根发芽，它零技术、零起点，很容易在西部民族地区教师中推广。Blog的使用不但能帮助教师有效的提高自身的信息素养，而且它是逐步形成教师教育研究意识首选的信息化工具。使用Blog，教师会有意无意用于日常的教育教学反思，从而形成了教育研究意识，也就自然进入了教育叙事研究。Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展；叙事报告数字化，使得叙事研究更容易保存、流通、复制，使叙事研究的传播范围全球化，能够为新课标下的教师教育带来全新的革命。我校作为西部民族地区的县级民族中学，特别是我们所处的渝东南武陵山区的少数民族地区，由于历史原因和地理原因，导致学校教师的观念和研究水平与其他发达地区相比，存在着很大的差距。但是我校教师普遍年轻化，都具有较新的教育理念和现代教学新技能，接收新思想新理论相对较快。在国家实施新课程标准、建立校本教学研究制度的大环境下，教师对新技术新理念有更迫切的需求，对Blog这一新生网络事物接纳也非常的快；又因学校的迅猛发展，班额普遍较大，不利于因材施教和个别化辅导，也促使了对超时空的教育平台网络Blog的发展需求；随着学校的发展，青年教师队伍日趋扩大，对内对外的交流了解也成为了最迫切的要求；而教育经费的不足，教师素养的欠缺更成为了零技术、零起点、零成本的Blog在我校生根的直接催化剂。介于西部民族地区的情况，Blog可以成为教师成长的重要工具，带动学校师资力量与教学水平的整体提高，校领导和课题组成员敏锐的发现，构建西部民族地区教师Blog能够给新时期教师成长带来现实功用，从而把Blog从自主发展状态推进到了有意识引导其建设发展研究阶段。我校于2004年春季开始建设教育Blog “民族创意博客http:/0mz. net”，并开始实践尝试引导全校教师共同参与。在开展Blog建设的过程中，我们发现确立Blog研究的需求日益明晰与强烈，教师在自己进行Blog建设的过程中缺乏相应知识和专业指导，而自今国内外对博客建设的模式和发展规律的研究尚无专门论述，Blog建设和发展还处在漫无目的、自身自灭的阶段，因而于2004年底催生出了“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”的课题构想，后得到市电教馆、县教仪站的广泛关注和支持，并正式确立了课题研究的方向。近几年来教育各界的新课程改革凝结了多年来我国教师专业化发展的理论研究和实践成果，网络学习理论和远程教育的理论研究和改革实践成果日益丰富，尤其是大量来自沿海发达地区学校第一线教育blog成长的丰富案例，对本课题研究具有重要价值。现代教育理论、学习理论和心理学的成果和发展，使本研究具有坚实的科学基础。但是，民族地区的特点使得发达地区的经验是很难照搬、生根的，许多沿海的经验在民族地区的发展成为“现象工程”，甚至变形为“突击式任务”折腾教师，增加学校的负担。本课题课初始的研究同样困难丛丛，随着研究的延续必然触及民族教育发展的一些深层次的问题，促进了教师个体对学校从制度、管理、文化发展整体上的思考，教师群体也得到了多样性、独立性、主体性、个性化的的专业化发展。二、本课题的概念界定本课题命名为“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”。可以从三个层面的概念理解本课题。1、以西部民族地区教师Blog建设过程搭建研究平台。本课题以本校学科专职教师，在参与建设Blog过程中，促进教师专业化发展所涉及的理论问题和实践问题为主要研究对象，以西部民族地区，Blog促进教师成长的有效建构实验为研究重点，引导全校教师在blog上都申请了自己的页面，交流、讨论学校的，身边的教育教学现实问题，尝试Blog活动对教师们的专业化成长起到不可替代的作用。课题研究始终以构建西部民族地区教师Blog促进教师成长模式与促进教师成长的Blog建设模式为切入点展开，以自身行动研究带动专业化发展。2、以校本行动研究和教育叙事为研究核心。本课题研究是一个理论与实践密切结合并服务于实践的课题，课题研究紧紧围绕培养教师的教育行动研究精神和实践能力展开，因此课题本身在理论探索、实践模式和研究方法上应都有创新。我们期望通过对西部地区教师Blog的研究和实践，促进西部地区教师的专业化发展；促进教师群体互动性教育活动的广泛开展；在教师Blog活动中，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统教育教学教研的时空局限；促进教师个人隐性知识显性化，革新教育教学观念；培养教师信息素养、教育反思和行动研究意识，从而带动民族学校的真正腾飞。通过这种开放、交互的Blog活动，改变教育理念，广泛树立教研兴校意识；培养教师的信息素养，普遍参与教育反思和教育行动研究；改革旧有的教师交流平台，以及教研活动，带动西部教师的专业化成长，形成学校可持续发展道路；缩小与发达地区的教育教学水平的差距，促进新观念的吸收与交流，促进教师整体素质提高，使学校真正成长为师生共同成长的乐土。3、促进教师专业发展为课题目标。项目实施具有民族性、地方性、普遍性、开放性、交互性、有序性、实践性，课题的研究包括了对西部民族学校教育科研中的普遍问题的了解，关注于学校的可持续发展和教师的职业幸福；包括了对西部教育教学状态的了解，西部教师在新课改中的成长，以及在网络技术和多媒体教育教学中的现状，从根本上希望寻求到一条可供西部民族地区学校广泛移植的促进自身发展的可行之路。项目实施的兴趣性，让教师通过在轻松环境，无时间空间限制的形式下取得自主研究、相互交流学习的乐趣，追求自我成长的快乐，从而广泛自觉、主动的投入教育教学改革的大潮，形成有价值的，人人参与、人人受益的教育改革。教师blog建设是本课题研究过程的载体，是研究依托的框架；校本行动研究和教育叙事研究是本课题研究的主要内容和方式，是教师参与研究的直接途径；教师的专业化发展是本课题的研究目的，是归宿。要特别指出的是，这里的“实验研究”非仅指一般研究方法中的实验法，而是，课题本身前无理论借鉴，也因地区特色，沿海经验难以移植，又因特色文化发展异常艰难，整个课题本就是在作我县首个市级远教课题实验性的探索，在众多失败的课题研究经验中向往困境破局，期望解决自身的实际问题而言实验研究。三、课题研究的必要性1、西部民族地区教育的发展有赖于教师的学习与成长。教师是教育事业发展的首要资源，一个地区的教师质量的高低从根本上决定着教育质量的高低，进而决定着这个地区人才质量的高低。教师素质的提高取决于教师成长的环境、教师的自我成长意识及实际的行为，教师专业化发展正成为教育发展的核心问题，高质量的教育需要越来越多专家型、研究型的教育工作者。2、教育技术的发展为民族地区教师专业化发展提供新的契机。当今时代，教师的成长离不开依托于信息化环境的学习与进步，而西部民族地区教育的发展更有赖于教师信息素养、研究意识的提高，根深蒂固的传统教学模式，封闭的教育观念必须有效的突破，打开保守的视野，与世界信息沟通，解放思想，大力拉近与发达地区的差距。教师Blog的推广，使我们找到了一条能在西部民族地区迅速推广，切实提高教师信息素养，培养教师研究意识的有效途径。3、民族教育的发展需要特色文化建设。从过去的课堂目标教学到现在的新课改，每每我们搭的都是教育改革和发展的末班车，发达地区的经验时常被我们照搬，但结果是，我们与外面的差距越来越的，每次改革的春风吹过就如抚面的微动，几十年的框架似如一日未变，教师主体的积极性越来越低，创造性被越来越多的压抑，民族地区是否就进入了一个发展恶循环的怪圈。少数民族山区贫困落后，保守闭塞，很多人不愿接受外来新的东西，妄自尊大、不求发展，其实自尊的背后往往折射的是强烈的自卑感，这从我们的管理和制度缺乏特色上不难发现，我们不敢自主创新，更不敢有独到的尝试，但民族并不仅仅代表落后，还有特色、专长，具有别人不可替代的个性特色和创意，只有强烈的自信心的依托，才会产生旺盛的创新精神。许多的问题其实只有民族地区能自己解决，在学习他人先进经验的同时，民族学校更加应当发挥自己的主体特色，研究自己的实际问题，走独特的发展道路，从而激发教师主体的积极性与创造性，教育的发展才能真正起步，“怎样建立民族地区的特色教育blog文化，促进教师主体关注民族教育的发展”也就是我们课题研究的重要目标之一。四、课题研究的理论依据 1行动研究理论。反思是学习、工作中获得成长的关键环节，学习过程如果没有了反思，知识就不可能内化，工作过程如果没有反思就不能上升为研究过程，工作就不可能进步，效率就不会有提高，更不可能有成长了。没有无行动的研究，也没有无研究的行动。行动研究法的基本过程就是计划行动观察反思修正计划再行动再观察再反思。 “反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生的发展。Blog正是我们进行教育反思的好方式，不仅可以随手记录下我们的教育行为，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，即为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。行动研究自我反思模式评论/分享写录思享品学教师Blog参与者教育教学过程总具有研究性，Blog建设的过程就是教师成长专业化发展的过程，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习研究的习惯。教育行动教育观察教育反思教师Blog修正计划再行动再观察再反思第二次行动第三次行动反思再反思行动研究自我反思模式成长教育计划第一次行动行动反思(Blog建设)成长Blog建设教育观察2建构主义理论。建构主义学习理论认为，学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。人们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。协作学习具有惊人的潜力和无穷的魅力，物理学家海森堡说过：“科学根源于交谈。在不同的人合作之下，可能孕育出极为重要的科学成果。” 协作学习能使学习者开阔视野，从多角度理解知识和看待问题，能在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感，能使个体在与他人的交往中发现自身的弱点和缺陷，从他人身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法，取得事半功倍的效果。网络Blog是互联网上公开发表的文章系统，他天生具有信息共享、互助评论的功能。有开放就有交流，有交流就有信息的互补，有互补才有提高。 3“学习型组织”理论。彼得圣吉的“学习型组织”理论认为，学习从来就不是一个人孤立进行的活动。 人类个体的学习活动只有在社会文化环境中才得以进行，每个社会成员的学习活动难解难分地融为一体，又构成了整个社会的学习。因此， 学习的主体不仅包括人类个体，而且包括不同层次的团队、组织乃至作为整体的人类社会。当代系统科学的基本原理深刻地揭示出，整体不等于各部分之和。在有序化的整体和结构优化的组织中，整体的功能远远大于各部分功能之和，而在无序化的整体和结构不良的组织中，整体的功能则小于各部分功能之和。 学习化团队和学习型组织虽然是由个体学习者所组成的，但团队和组织中的学习者已不再是孤立的个体学习者，而成为承担整体学习使命的团队成员，并从团队中获得接纳感、安全感、归属感和责任感。学习者之间以学习型组织的共同愿景为目标，以严格有序化的分工合作为相互联系的纽带，他们共享学习资源、共闯学习难关，共创学习成就，成为不可分割学习共同体。显然，在这样的学习共同体之中，学习的成果和效率必将大大超过个体学习者的总和，而且能使每一个学习者在学习群体中最充分地施展多方面的创造性潜能，获得健康和谐的发展。五、课题研究的目标和内容本课题以本校学科专职教师，在参与建设Blog过程中，促进教师专业化发展所涉及的理论问题和实践问题为主要研究对象，以西部民族地区Blog文化促进教师成长的有效建构实验为研究重点，引导全校教师在blog上都申请了自己的页面，交流、讨论学校的，身边的教育教学现实问题，尝试研究Blog活动对本地区教师们的专业化成长所起到的作用。课题研究始终以构建西部民族地区教师Blog促进教师成长模式与促进教师成长的Blog建设模式为切入点展开，以自身行动研究带动专业化发展。，课题研究分为五个大的部分： （一）、西部民族学校教师Blog建设、管理的过程实验研究和理论探索；（二）、教师Blog中教师心理活动的研究； （三）、西部民族地区教师Blog在教师成长教育中的作用研究；（四）、构建在教师Blog中教师成长的评价体系；（五）、完善西部民族地区教师Blog促进教师成长的模式和应用推广（有效建构Blog文化模式和教师成长blog模式的建构）。本课题侧重于应用研究，方法侧重于行动研究。第二部分 研究方法的选择和运用本课题主要是通过教师blog网站为活动平台和以教师教育日志叙事为主要行动方式进行研究。主要目的是通过行动究促进教师个体专业化发展。因此，本课题主要采用以下几种研究方法：1、行动研究法：本课题的研究方法主要采用教师行动研究法、研究教师群体的blog建设行动、blog活动社会心理、博客管理、绩效方式，blog建设模式的归纳推广，个体的blog建设行动、教育教学反思行动，自我学习行动等，每个教师既是研究的客体，又是研究的主体，有宏观到微观的不同层次的行动研究；2、日志叙事法：日志是博客的基本组成元素，以教育教学反思日志、自我学习日志，成长日志，资料库日志等；3、观察法：观察博客群体动态，观察教师外在行动和内在心理活动；观察自身工作、学习、生活的所见所闻等等。4.、调查法：对blog活动阶段性资料及情况收集分析、评价，对同一阶段教师的情况分析。5、访谈沟通法，blog活动是个体行为，但也是群体沟通活动，blog本就是一个交流平台，交流产生新思想，沟通信息会放大，利用网络平台，共享教育叙述故事，通过网络的交流，对教育进行集体反思，促进共同进步。6、文献法：结合理论和实践，形成论文和阶段性总结。7、归纳法：行动研究获得某种理论或信念的方式也就是归纳。在活动中我们对一些好的模式、好的理念进行总结、提炼，再推广，然后再归纳、提炼，反复进行提升。8、实验法：西部民族地区经济普遍落后、思想保守、信息闭塞，相对发达地区教育发展的模式是不可能为我们照搬照学的；国内外对博客建设的模式和发展规律的研究尚无专门论述，本课题研究是一个理论与实践密切结合并服务于实践的课题，课题研究紧紧围绕培养教师的教育行动研究精神和实践能力展开，因此课题本身在理论探索、实践模式和研究方法上都要创新，本课题都作的是实验性的探索。第三部分 研究主要工作（一）管理建构维度的基本实验过程及研究操作要点1 、准备阶段（2005.12005.8）：成立课题组，准备开展课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，开展交流讨论，讨论课题研究的方案和具体计划，对任务驱动blog参与理论进行重新建构，并修改课题研究专题blog网站；对课题作的多角度、多形式的宣传（含调查报告），使课题深入人心，增强教师对Blog的认识。本阶段后期布置重在广大教师的参与积极性的培养，重构后的blog平台充分满足本课题的需要，体现规范性、参与性、交流性和协作性。此阶段着重从以下几点入手：规范blog程序，建构blog框架，梳理原有的个人博客日志。在形式和内涵两个层次上提高blog的品位。逐渐改善后中blog日志群页面的质量。加强blog宣传，进一步发挥blog的作用，使blog成为教师学习、工作的工具，交流的平台、了解互联网的渠道，并让blog走向其他学校，走向社区，走进家长，尤其是加强blog与社区、家长的联系，使blog成为社区、家长理解学校的手段，促进学校、社区、家庭的协作教育。 2 、实验阶段：分三个小阶段进行： 第一阶段（2005.92006.8）营造积极进取的团队文化氛围，促进blog文化建设：课题的预期设定是：blog零技术、零起点，教师易上手，而我校教师普遍年轻，并有技术学习的需求，课题组认为只要有了blog网络平台，然后稍加宣传引导，就能被教师广泛接受，自然就会建立起良好的校园文化氛围，从来影响教师成长。主要操作要点：广泛引导教师参与blog活动，不定期对其作技术指导，完善blog网站建设，争取上下各级支持，分析个例与共性，发现成功点和失败源，调整课题实施方案，初步归纳并形成blog建设模式，完成阶段性研究成果论文。此阶段着重完成了以下几件任务：多次印发宣传资料。教师会议时进行感性认识讲座。印发blog使用教程，制作使用课件。初步归纳并形成blog建设模式，教师分组培训。（条件有限，最终没能很好完成，上网条件差）组织交流座谈。（端午座谈，杨宏5.31）阶段结果：注册教师不足总人数的四分之一、参与发表日志的教师更加少，初步结论是主要是教师缺乏参与动力，且指导没跟上，软硬件设置欠缺。第二阶段（2006.92007.8）制度促进blog建设：课题的预期设定是：教师缺乏参与动力在第一阶段的基础上，进一步完善任务驱动机制，期望能把blog活动的参与，与教师的继续教育等常规评价挂上钩，用功利性目标为先导，引导教师广泛参与，逐步形成教师blog活动与日常教育科研相结合成为教师自身成长的内在需要、初步使教师普遍养成教学反思和教育行动研究的好习惯；真正全方位提高教师整体素质，让课改的成功成为看得见的现实，在此过程中，以第一阶段初步形成的Blog建设模式作基础，指导教师使用blog的正确方向，并做好反馈工作。最后对第二阶段进行评估，总结经验，得出最终结论。建立教师学习学分制，把教师的学习与继续教育常规评价挂钩。开通稳定的电信10mb宽带网。学校投入了第一笔500元课题经费，blog网站有了稳定的网站空间。阶段结果：1、开始时没有效果、教师没有用实名注册，不好控制，更加不能说评价了，后来因为有教师发违帖子，网站有三次查封、两次被警告，最长一次被封长达两个月，还有侵犯版权被投述的事情发生，这些都既影响教师们的参与热情又干扰了网站的稳定发展，迫使我们不得不要求教师用实名注册，并可注册多个用户名，仅限管理人员知道，在保护个人隐私权的前提下，也实现了真正的用制度促发展的设想，但一段时间后发现，全体教师虽然都注册了、参与教师也有一定量的增加，但增量有限，初步结论是继续教育制度本身并不完善，这个制度本身只是促进教师学习的一个手段，最后也都是人人能“过关”，对教师的激励作用事实是日益减小，最关键的是，课题组发现，大半的教师对blog并不能真正的自学掌握，给他们的指导资料作用不大，多数的教师信息技术能力仅限于职称考试和玩游戏，私人拥有电脑，并且已经上网的不多，回家能安心有时间、精力，氛围教育叙事的实是稀有，这两点是西部民族地区的特点，为沿海blog的风行是一个鲜明的对比，西部民族地区的各方面客观条件在课题的预设前提中都被估计。其间，学校的blog网站被关过两次，被黑客攻击过一次，损失了有7个月的日志和用户数据，最严重的一次是07年下半年信息部清理blog、论坛网站，本博客网几被永久关门，后在服务商的支持下，办了黑户口。第三阶段（2007.92008.8）专业化指导与软硬件设置保障促进：课题的预期设定是：教师缺乏专业化指导和教研场所对教师作专业化指导和场所。设立、开放教师机房阶段结果：3 、结题阶段： 整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。 （二）blog文化建构维度的研究操作要点1把Blog作为校本研究的问题提出、交流、提升的平台。研究总是从问题开始，而校本研究中基于学校实际所面临的突出问题是多方面的，有教师教学的，有学校管理的，有学校课程的，有学生学习的，有学生心理的等等。如校本研究所指向的教学问题是教师在学校里发生的“真实的问题”和“自己的问题”。只有把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解决校本研究中个体发现群体讨论提升概括的几个环节。首先，Blog是一个个人展示和发布平台，向群体提出问题，引发群体思考。如有一位老师在Blog上提出了“素质教育”的问题，并连续发表了三篇相关的博客日志，在全校教师中引起了很大的反响。许多教师在博客留言板上，写下了许多短评，可以看出，Blog上问题的提出更易引起教师的关注，引起教师的互动交流，从而使问题不断深化，有利于问题的解决，也有利于教学的改进。2把Blog作为校本研究的同伴互助，信息分享的平台。校本研究中人的要素是由教师个体、教师群体、专业研究人员三类人构成，他们共同构成了校本研究的三位一体关系。从而产生了校本研究的三种基本活动形式，即教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助的组合、专业研究人员的专业引导。它们三者既独立又关联，分而独行，合而促进。自我反思是校本研究的前提条件，同伴互助是校本研究的基本组织形式，专业引领是提升校本研究水平的关键因素。对校本研究中教师个体的自我反思，教师可以通过建立自己的Blog网页，将自己日常工作中所遇到的事情及时记录下来，充分发挥Blog的及时性和易发布性的特点。每时记录，每天记录，不断积累，到一定的阶段进行修改、整理、归类，把零散性知识进行结构化，使之变成大家都可以共享的知识。但是，我们应该认识到，自我反思阶段所形成的Blog网页，只是校本研究的初级阶段。只有通过同伴互助，才能使校本研究积淀文化的内涵，提升研究的水平。同伴互助是校本研究的标志和灵魂。因为校本研究的主要目的在于解决学校层面所面临的问题，作为个体的教师所碰到的共性问题。这种研究靠教师个人的力量是很难完成，没有相互的研讨，没有相互的合作，不借助团体的力量，研究只能停留在初级水平。试想，没有合作的研究将是一种怎样的研究啊？如何来解决校本研究中教师集体间同伴互助的组合呢？通过组建教师群组Blog（网络虚拟学习社群）会达到理想的效果。对某一有针对性的问题我们可先在log上发布，让群组中所有的教师去完成一篇或多篇博客日志，形成共享。教师通过阅读他人的博客日志，在分享他人思想与知识的同时，对自己的思想或观点的价值与可信度作出判断，然后再撰写博客日志进行交流，形成思想上的统一，观点上的共鸣，感情上的体验，从而促进学习问题的解决。通过Blog不仅能将学校的教师群落联系在一起，而且还能把学生、学校与网络上不同行业、不同领域的博客群落联系起来，甚至可以构建县级研究平台，整合各学科，形成跨学科研究平台，进一步拓展交流者的视野领域，有效地促进教师学习能力、交互能力、协调能力和处理各种复杂思想和复杂问题能力的提高，进一步促进校本研究的深入发展。3把Blog作为校本研究的规范程序，及时改进的平台。校本研究是一项系统工程，它涉及了学校的方方面面。为解决学校所面临的问题，需要协调好各类人在研究中的关系，需要明确研究中的各类人在研究中所处的角色，所处的地位，所起的作用，需要明确研究的程序和规范。只有这样，才能合理、科学、有效地推进研究的进程，达到事半功倍的效果。因而，在研究程序的设计上就必须考虑到不同的角色，不然，会使研究误入歧途。Blog作为一个平台，它能协调好各类人群的关系，每一个角色可由一张Blog网页来扮演，角色的串联以另一张网页（首页）来扮演，它们各自按自己的研究程序进行研究，不断总结反思，研究成果在各自的Blog网页上展示，互不干扰，资源共享，共同探讨，协同奋进。在交互、共享中发现问题，拓宽思路，以利于寻找新的途径、新的方法去解决问题，这样使校本研究的各个环节环环相扣，各个层面紧密相连，各类人群紧密配合，从而达到研究的最优化。4把Blog作为校本研究成果展示，指导实践的平台。研究就是为了更好的实践。用什么来指导实践？那就是科学总结下的研究成果。科学总结需要处理好几个重要环节，第一是整理和描述，就是通过观察和感受，对研究中的各种现象进行回顾，关注研究的“细节”及“情节”的描述。第二是评价和解释，就是在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释。第三是反思和重新设计，就是针对研究中的问题进行反思，从新的角度，换位思考，整合各种有利因素，重新设计有利于研究进程的新方案，并付诸实施，以达到研究的新高度。对于校本研究成果科学总结的展示，Blog能很好地解决，因为它作为网页拥有网页的一切特性，它可以将文字、音像、图片、动画等展示元素巧妙地结合在一起，使成果展示不仅仅局限在文字层面上，而是形成生动活泼、内容丰富、形式多样的网页。教师Blog文化模式探索。通过我们对4年的对学校博客网站运行情况的总结，我校教师博客文化运行主要存在以下几种模式：模式：行动研究自我反思模式反思是学习、工作中获得成长的关键环节，学习过程如果没有了反思，知识就不可能内化，工作过程如果没有反思就不能上升为研究过程，工作就不可能进步，效率就不会有提高，更不可能有成长了。教育教学过程总具有研究性，Blog建设的过程就是教师成长专业化发展的过程，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，有许多教师已经习惯于在自己的博客上书写工作、学习、生活反思日志，这样的过程不断延续，将会形成他们终身学习研究的习惯。模式2：网络“学习型组织”同伴互助模式基于Blog环境，进行集体备课，群体教研；建立网络Blog团体、创设虚拟学习型组织，加强教师专业化交流；运用Blog进行校本资源共享、职业交流；运用Blog进行课题专题研究，促进教师专业成长，这些应是校园文化建设发展到一定阶段时，必然会产生的被学校各种组织广泛采用的活动方式，我校博客家园中也出现了象生命成长在线、青年教师联合会、数学教与学协会等这样的自发“学习型组织”小团体，他带动的是群体Blog建设，产生的是组织共同成长效益。模式3：以老带新指导引领模式在没有Blog环境的时代，我们要想从深度上了解外面的信息，或要想与国内外的大专家、大学者平等的、长期推心置腹的交流并亲身获得指教是我们从不感想象的，然而现在，Blog环境是虚拟的，是超时空的，国内外很多大专家、大学者都有自己的研究博客，书写他们自己的研究思路、动向、过程和结果，无疑给我们很好的示范引领作用，如市电教馆杨宏主任的走四方、跑四方，“齐伟的教育网志”（http:/qever.B），惟存教育网志庄秀丽个人博客都是我们时常光顾、学习、悉听指导的地方，事实上我们在建设自己的Blog过程中是时时参照吸收和学习了各大成功的Blog网志的经验的，在我们建设Blog的过程中，先行者如聂老师的休闲吧、盛老师的四维时空、何老师的创意时空，他们的教育博客本就在国内大赛中获奖，也有意无意的成为了新会员的很好示范。模式4：资料收集知识仓库模式例如聂老师在他的休闲吧中收集有大量的教育技术资料，对于我校教师的信息素养的提高有很大的帮助。运用Blog作为资料收集、学习记录的工具，资料收集整理非常方便，是理想的信息收集整理工具。Blog中灵活的“写录”方式，为教师积累材料提供了方便的条件，特别是在网上进行搜索和阅读的时候，可以随手将所需要的材料进行记录（这种记录也可以是超级链接方式的）。除了自己收集材料之外，由于Blog具有的共享性，收集的材料已经提供给了所有来到Blog的访问者了，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点和自己收集的其他材料。这样，用Blog收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更理想的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。事实上Blog正成为个人私有而具有网络无偿共享性的宝贵资源库，它与专业公司的资源库和教育专家开发的资源库相比更富有个性化色彩和低成本的特征，他将使教育信息资源流传更广，并成为新课程实践和现代远程教育的重要支撑。模式5：系统学习自主知识建构模式此种模式是建立在系统收集整理某一方面的网络资料后，教师个人潜心钻研而形成的自主学习模式。Blog不但可作为资料收集、学习记录的工具，还是学习进程和个人成长的记录工具，并且也可成为学习过程中寻求帮助，成果共享的理想工具。如果说资料收集模式是无意识学习的过程，系统学习模式就是教师有意识的有目的、有计划、系统学习提高自己素质的自主学习过程。Blog作为网络化的学习工具，对教师的自身继续教育有着其独特意义，它没有给清贫的教师制造尴尬的麻烦，降低了教师专业学习的成本，提高了教师学习的效率，建构和管理个人知识的进程， 发展了教师个人知识数字化系统管理。例如何老师就非常习惯运用Blog记录读书笔记和网络冲浪之偶得，几年下来，理论学习已经自成小小的一个体系了。模式6：自我情绪调节模式世上没有绝对理想的生活环境，教师的工作特别是班主任工作压力偏大，新教师不适应教学新环境等，都会造成教师在某种程度上的心理失衡，利用Blog工具宣泄自己的心理负面能量，进行自我调节，是有利于教师的心理健康的，从而更好的投入到教育教学工作去。而另一方面Blog更是情感交流平台，在情绪低落时，Blog上您总可以找到无私的情感援助、热情的鼓励和开导，相识的和不相识的同仁总会给你温暖，这里没有纷争只有平等，没有阻碍只有交流！“作为学校管理者，完全可以通过Blog了解原本无法了解到的老师们的心声，有针对性地辅以现实的、网络（Blog）的手段，做好教工思想工作，增强教师的情感交流和学校的凝聚力。”年的日积月累，教师为主体的博客文化已经初步形成，随着时间的推移，他会吸引更多本地区域的教育工作者的参与，共同区域建设民族教育文化。第四部分 研究结果我们还是从两个维度来分别说明我们的研究结果：、是主要从校园文化、制度建设、专业指导、软硬件设施等角度，来分析它们对教师blog建设的贡献度，主要以教师参与量来分析说明。2是从教师参与blog建设的量对教师成长的影响角度来说明，主要通过分析调查表数据、和教师成果量来说明。课题构想之初我们把研究的核心是预期设置在文化促进专业发展的内容研究上的，然而实际是来自管理建构维度的困难或困惑比预期设置要巨大得多，如果课题不正视和面对，不去重新调整研究的核心和重心，这个课题将会和许多外来“佛经”在西部民族学校的发展一样，落地桃子半生不熟，所以第一纬度是我们分析的中心。（）管理建构维度下面是2005.012008.12的教师参与博客建设（以发表日志的量来说明）的程度走向数据图： 从数据上我们可以看出，通过三个研究阶段我们参数的不同的控制，教师参与的量和程度总体是成上升的走向，而且具有较良好的发展趋势。下面我们再把各个研究阶段局部放大进行分析：1、 文化促进阶段图表1图表2印发blog使用教程，制作使用课件，搞专题讲座带来了一定的注册量，特别是初步归纳并形成blog建设模式的资料散发，在六季度前后形成了一定的注册量，但同比日志数量增长并不明显，也就是说注册人数的增加并没带来日志发表量的明显增加，甚至从六到七季度之间日志数量增还明显回落。06年6用课题组讨论初步结论是主要是教师缺乏参与动力，且指导没跟上，软硬件设置欠缺。课题也多次尝试想开展全员培训指导，但终因条件有限，均未取得成功。最后决定用继续教育来促进教师参与形成功利性动力。2、制度促进阶段月到9月网站因多种原因被迫关闭，10月软硬件条件有所改变，07年4月实名注册后，利用制度促进，主要采用教师博客活动与继续教育学分挂勾的方式，从数据上分析这个制度对促进活动参与有一定效果，但缺乏后劲，特别是日志的质量不太高成为了一个新问题。3、专业引领与物质保障阶段9月13号又一次不得不关闭网站，本让为会永久性关闭，国家也对全国小的bbs/、blog作全面的清理，能获得备案审批难上难，一月后意外的来自各方的关注和帮助，网站获审批，并重生，从此时，对网站结构作了很大的调整，终于完全堵住了垃圾注册和垃圾日志泛滥4月号网站受黑客攻击，由于没有备份，07.1108.4的日志全部丢失，网站恢复于08年4月9日恢复到07年10月的数据，08年学校的条件已经有些改善，专业化指导提上议事日程，学校也为教师配备了专门的教师机房，虽然只有破旧的三十台，但对教师们的影响也是深远的，从数据分析、教师日志的数量特别是质量上有大幅度的提升，从教师的反馈信息来看活动是积极有效的。由于教学设置无法跟上学生人数的增长，我校的办公条件严重不足，08年9月为了腾教室，教师机房不得不拆掉，专业指导也无法再进行，从911月份的数据分析来看，教师的参与量明显比上期有所下降。（二）blog文化建构维度1、控制飞进文化窗口的苍蝇敏感内容和垃圾日志敏感内容和垃圾日志严重的影响着网站的生存和发展，垃圾日志造成博客文化内容和质量的难以提高，敏感内容却危及网站的生存，在随着网站人气和知名度的提高，垃圾日志的量增长很快，其中以广告和黄色内容为主，网络管理的老师不得不花大量的时间和精力每天作清理，不过随着技术的成熟和管理水平的不断提高，并在近三个季度的技术实践与数据反馈看，这一定我们已经有能力把控制到接近于0的水平。敏感内容却严重得多，要复杂得多，几年来网站多次被关停，被审查，被投诉都与之有关，也多次引起上级部门的关注和担心，对敏感内容的界定也有诸多的不同看法，对于这方面，我们加强了实名制管理，增设各种内容的审核，并注重在言论上的引导，虽然会员的热情有所被抑制，也流失了一定活跃因素，但网站的风险是越来越小了，特别是2008年5月后网络环境有了很大的改善，随社会民主意识的进步，教师们的言论更加趋于理智，有关部门对过激言论也更加包容，教师博客的发展在2009年会更加趋向于平稳和成熟。2、blog文化的内容趋于质变从数据上分析，制度促进教师参与能把教师的参加量拉上去，但出工不出力的形象严重，且总质量会不升反降，07年下半年后我们着重从硬件保障，专业指导、培训、文化建设等外围环境改善作思考，日志的质量有很大提高，有趣的是第7、第8两个阶段的数据对比，08年上半年，给教师有备有专门的机房学习，有教师作指导，也有一定非强制量的任务指导安排，教师对专业化关注度明显增加，原创内容也大质量出现，08年下半年的硬件环境又变恶劣，现实导致教师学习场所和专业教师指导为零，教师参加量和专业内容关注度有微小下降，但原创度有较大的保持，特别是自主性已是大比值提高，部分老师已养成书写教育叙事和学习心得、教育反思的习惯。3、blog文化的内容反应教师的专业关注度我们从07年下半年开始引入用户日志推荐机制，也就是说，任何浏览日志的人都可对内容进行自由推荐，管理不能干预，推荐的人也可是非注册用户，他能最直接的反应出教师内心对职业和专业化内容的关注度，以下是排前50名被用户自主推荐的文章：1、重庆市职称计算机理论考试题精选（单选）81人推荐2、重庆市职称计算机理论考试题精选（多选）65人推荐3、重庆市职称计算机理论考试题精选（判断题）47人推荐4、重庆招录事业工作人员综合基础知识模拟试题39人推荐5、再议：“没有教不好的学生，只有教不好的教师”38人推荐6、2007年重庆市职称计算机考试模拟试题（一）32人推荐7、精华-2007年高考试卷WORD打包下载31人推荐8、能让你电脑巨爽的10条设置(菜鸟专用）29人推荐9、重庆市2006年职称计算机考试理论单选练习题（一）26人推荐10、再议素质教育25人推荐11、重庆市2006年职称计算机考试理论单选练习题（二）24人推荐12、盛勇的第二个课件-你的大脑也会欺骗你23人推荐13、关于教育，我们都言不由衷23人推荐14、重庆市2006年3月职称计算机实作考试试卷2215、高2008级暑假政治作业（政治小论文范文）2216、苦涩的笑(从高二“理、化、生”实验结业考查谈起)2117、一道3年级数学题，此题10人做9人错！不信试试2118、重庆市专业技术人员知识产权法试题参考答案2119、重庆市2008年高考生物试题2018、2007年重庆市职称计算机考试模拟试题（三）2019、需要中国心头像的,进来下载1920、2007年职称计算机考试模拟试题五(附答案)1921、2007年重庆市职称计算机考试模拟试题（四）1922、我家的老屋1823、沈阳市165中学女教师英语课上狂打女学生【视频】1824、盛勇的第三次作业-奇妙的微观世界1825、怎样让孩子更聪明1726、2008年全国各地高考试题下载(各科都有)1627、呼吸和想你1628、2008年高考生物试题汇编(共12套)1629、最有名的几个教育原则1630、中国珍邮欣赏!(电子书)1631、漫谈集邮文化1632、花儿为什么这样红？1533、关于本教育博客的一些思考1434、世界太大了1435、经典古代诗歌欣赏1436、中央电视台各频道都可看，只有6个K的网络电视1437、不同国家教育孩子的方式1438、2007年预科计划1439、优秀教师是怎样成长起来的?1440、2007年重庆市职称计算机考试模拟试题（二）1441、法律专业自考毕业论文1442、史上最强的绕口令，吐血也读不出1343、一个有理性的中国人所应看的【强烈置顶】1344、世界上最快网速的拥有者1345、怎样培养出一个快乐的孩子1346、中国情诗名句1347、满分高考作文欣赏1348、有趣的数学故事（野猪上当）1349、邮票教学进课堂 方寸间长见识1350、I can fly13从以上数据我们可以得到这样的结论：1、民族地区的教师把自己的工作更加视为一种谋生的职业而不是专业技术性工种，反应出的是内心具有强烈的职业技能压力和职业工种倦怠的双冲突；、教师还远未能具有从事专业技术工作所需要具有的自主思维和研究习惯，民族地区的教育工作更多的是重复性劳动，而不是创造性行动研究。3、民族地区的学校发展还停留在初级创设阶段，还没有形成稳定的民主、科学制度凝聚群体智慧和文化积淀滋润师生人心。下面是06年到08年之间随机抽取60位教师获奖情况的统计分析表：时间段校级（人次）县级（人次）市级（人次）国家级（人次）06.0106.12101915307.0107.12201912408.0108.12267235607年的全县各学科比赛，我校均无建树，08年10月各科优质课比赛我校教师均有教师获一二等奖，有教师如庹征华明确表示，专业指导和机房设置对他的成长帮助非常大。在08年12月我们最后作了一次问卷调查（附件3），通过60份抽样问卷的分析结果（附件2）可以看出，在主观上，教师群体是比较认同校园博客文化建设的，64.8%的教师认为教师博客活动对其专业化发展的影响很大，73.1的教师对博客选择认识深刻，但还有部分教师限于各种主客观条件，因参与度不够，对博客对成长的影响保持否定意见，但我们可由此看出教师参与度与专业成长应是成正相关的，特别是45岁后的高级职称教师怎样为