分析段落的作用.doc

高考现代文命题角度分类讲练系列分析段落的写作特色和作用山东 张继勇命题透视一、什么是段落的写作特色和作用段落的写作特色是指该段落在写作技巧方面所表现出的与众不同的特点，涉及到手法运用的特点、结构上的特点、语言运用的特点等。段落的作用是指该段落在全文结构上所起到的作用（如总起、过渡、照应、总括）及表达情感态度方面的作用等。二、分析段落的写作特色和作用的方法1、结合平时积累的写作、阅读知识，对比该段落与平时所读文章所用的写作方法分析其特色。2、对比该段落与本文其它段落所用的写作方法分析其特色。3、从表达的维度分析段落的作用。4、从文章结构的维度分析段落的作用。三、分析段落的写作特色和作用应注意的问题1、必须通读并深入钻研全文，领会文章的主旨。2、必须全面系统地把握文章的结构。类题讲练【命题角度01】理解某段运用的表现手法及如此运用的好处【答题思路】这类试题的解答，应具备一定的知识储备，即明白有关表现方法的知识。散文的主要表现方法可阐释为三个方面：修辞手法，常见的有比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张；表达方式，一般有记叙、描写、说明、议论、抒情等五种；表现方法，衬托（正衬、反衬）、对比、象征、用典、白描、虚实结合、抒情方式（如直抒胸臆、借景抒情、情景交融）、联想、想象、动静结合、以小见大等。考查中考生要回答的一般是“修辞手法”和“表现方法”两种，（有时也会具体就某段使用了何种修辞手法，使用了何种表现方法提问）。在具体组织答案的时候要考虑两个层面：这种修辞手法、表现方法本身所具有的作用；对文本内容和思想主旨的影响作用。综合来看，一般从客观形象（人物、景物）、主观情感倾向（褒贬）、语言三个层面作答，答题方式为：某某表现方法突出了文本中某形象的某某特点；表达了作者对该形象的某某情感；使文本行文语言更加具有某种特点（如生动活泼、形象逼真、富有气势）。【类题训练01】凡在北国过过冬天的人，总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为在这中间，有萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜、正月初一元宵等热闹的节期。 但在江南，可又不同：冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风西北风间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么? 我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。（节选自郁达夫江南的冬天）思考：1.这三段运用了哪些表现手法，其作用是什么？答：【命题角度02】某段引用了什么材料（事例、典故、神话、传说等）及如此运用的好处（意图、用意、作用、目的）【答题思路】这类试题的设置，一般先给出思考范围与对象，向考生具体说明文章在某一段运用了某种素材，如人物的事迹言语、历史掌故传说等，然后要求考生就为什么运用这些材料作答，或直接问运用这些材料的好处、作用。这类试题在提问上通常用“为什么”设问，但是这个“为什么”，不是让考生找原因，而是让考生思考运用材料的“目的”“意图”“作用”“好处”，解答这类试题比较容易，考生把握一个基本原则：一篇文章中思想主旨是统帅，一篇文章只有一个中心。因此，从表达的角度看，所有语言材料都是为了这一“中心”服务的，中心是“主”，材料是“从”，材料为中心服务。换言之，运用材料正是为了从某个或某几个角度或层面解说中心，表达中心，凸显中心，证明中心。在学生把握文章和段落的中心后，这些材料的“目的”和“作用”就非常明确了。针对文本的实际情况，考生可以根据以下几种简单的方式作答：引用材料是为了证明某某道理（段落里体现的道理）；引用材料是为了突显某某形象的某某特点；引用材料是为了解说作者的某某情感。【类题训练02】就算等的是幸福吧，等本身却说不上幸福。想像中的幸福愈诱人，等的时光愈难捱。例如， 月上柳梢头，人约黄昏后自是一件美事，可是，性急的情人大约都像西厢记里那一 对儿，自从那日初时，想月华，捱一刻似一夏。只恨柳梢日轮下得迟，月影上得慢。第一次幽会，张生等莺莺，忽而倚门翘望，忽而卧床哀叹，心中无端猜度佳人来也不来，一会儿怨，一会儿谅，那副神不守舍的模样委实惨不忍睹。我相信莺莺就不至于这么惨。幽会前等的一方要比赴的一方更受煎熬，就像惜别后留的一方要比走的一方更觉凄凉一样。那赴的、走的多少是主动的，这等的、留的却完全是被动的。赴的未到，等的人面对的是静止的时间。 走的去了，留的人面对的是空虚的空间。等的可怕，在于等的人对于所等的事完全不能支配 ，对于其他的事又完全没有心思，因而被迫处在无所事事的状态。有所期待使人兴奋，无所事事又使人无聊，等便是混合了兴奋和无聊的一种心境。随着等的时间延长，兴奋转成疲劳 ，无聊的心境就会占据优势。如果佳人始终不来，才子只要不是愁得竟吊死在那棵柳树上， 恐怕就只有在月下伸懒腰打呵欠的份了。人等好事嫌姗姗来迟，等坏事同样也缺乏耐心。没有谁愿意等坏事，坏事而要等，是因为在劫难逃，实出于不得已。不过，既然在劫难逃，一般人的心理便是宁肯早点了结，不愿无谓拖延。假如我们所爱的一位亲人患了必死之症，我们当然惧怕那结局的到来。可是，再大的恐惧也不能消除久等的无聊。在战争与和平中，娜塔莎一边守护着弥留之际的安德列，一边在编一只袜子。她爱安德列胜于世上的一切，但她仍然不能除了等心上人死之外什么事也不做。一个人在等自己的死时会不会无聊呢?这大约首先要看有无足够的精力。比较恰当的例子是死刑犯，我揣摩他们只要离刑期还有一段日子，就不可能一门心思只想着那颗致命的子弹。恐惧如同一切强烈的情绪一样难以持久，久了会麻痹，会出现间歇。一旦试图做点什么事填充这间歇，阵痛般发作的恐惧又会起来破坏任何积极的念头。一事不做地坐等一个注定的灾难发生，这种等实在荒谬，与之相比，灾难本身反倒显得比较好忍受一些了。（节选自周国平等的滋味(1)）思考：第文段中说到了战争与和平中的娜塔莎，作者的用意是什么？答：【命题角度03】概括某个段落的意思【答题思路】这类试题主要考查学生的概括能力和归纳能力。但是这类试题呈现出不同的命题方式，可以直接要求考生概括段意，也可以让考生总结段落里出现的观点，还可以让考生给段落划分层次，然后给各层次归纳层意。解答这类试题要考虑文本的体裁特点：记叙性文体，概括就要掌握段落的事实要素，如常说的记叙文“六要素”；说明性文本，需要把握说明对象及其特点；论述类文本，需要把握其所要言传的道理（分论点），透过具体材料确定抽象的理论；文学类文本，则需触摸文本中作者持有的情感，将作者的情感用具体的事实或抽象的理论表述出来。在设置该类试题时，为了控制或调控试题的难易度，命题人还会提出相应的要求：有时要求考生必须用自己的话作答，有时要求用原文中的句子或词语作答，有时则不做明确要求；因为是概括段意，所以该类试题在答题字数上会有着相应的要求和限制。但是无论是哪种文体，无论考题怎样设置，考生在组织答案的时候要把握好一个原则：先找段落中的关键性语句（记叙性文体中的议论句、说明性文本概括句、论述类文本中心论点句、文学类文本的抒情议论句），然后据此概括归纳。【类题训练03】不知道你相信不相信，无论什么样的生命，在短促或漫长的人生中都需要平衡，并且都会在最终得到平衡。漂亮的白雪公主自然有其漂亮面庞的如意，却也有后母的嫉妒、被追杀以及毒梳子和毒苹果等等的不如意；不漂亮的灰姑娘自然有其悲惨的种种命运，却也有其终成正果的美好回报。眼睛瞎了，意大利的安德烈切波里却成为了著名的盲人歌唱家；腿残疾了，爱尔兰的克里斯蒂布朗却用唯一能够活动的左脚敲打键盘，成为著名的作家。个子高的，如姚明，自然成就了他的事业，他可以到美国的NBA去打篮球，风光无限；个子矮的，就一定不如个子高的吗？如拿破仑，按现在的标准大概得是二级残废了，但却不妨碍他成为盖世的英雄。这就像伊索寓言里所讲的：高高的长颈鹿吃得着高高树枝头上的叶子，却没办法走进矮小的门；矮矮的山羊吃不着高高树枝头上的叶子，却轻而易举地走进了矮小的门。懂得生命的这一点意义，我们可以不用为自身的优点而骄傲，也不用为我们的缺点而自卑，人生就是这样，拥有的再多，也会有失去的时候；失去的再多，也会有得到补偿的机会。我们若充分去品味生命，它其实就是一条流淌的河：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，是生命中一道风景；潮起两岸阔，风气一帆悬，也是生命中一道风景。因此，我们不必可以去追求某一点，让我们的心态更加从容，生活更加平和。（节选自肖复兴生命需要平衡）思考：请用一句简洁的话，概述该文段的观点。答：【命题角度04】鉴赏段落内部运用的素材或体现的思想观点的矛盾性【答题思路】这类试题本质上仍然在考查段落的作用。一篇文章中每个段落既是相互联系的，又是相对独立的。很多文体的文章每一段里面都有着自己的观点、素材、结构组织形式。这就好比一个“小王国”，有着自己的“国君”和“大臣”“士兵”，“国君”就是本段的中心，“大臣”就是能最大程度上服务于该段的主干素材（事件和理论），“士兵”就是一些看似随意实质在“守卫国土”方面不可缺少的简单语料。明白了这个道理，段落里的一些语言、素材、理论就不再那么复杂了。段落内部的素材，或是具体的人事物景，或是抽象的情感和道理，都是围绕着该段的中心展开的。没有任何语言材料能脱离这个“王国”的中心而独立存在。因此，段落内部出现的语言材料或是从正面解释中心，或是从反面验证中心，解读中心，都是让读者更加明白晓畅地读懂中心。回答此类问题，整体阅读段落，紧紧抓住这个段落的中心情感和道理，并以这种“情感和道理”作为答题的基准点即可。【类题训练04】我去香港两次，但唯有这次时间最长，整整一个月有一天下午，我外出归来，乘地铁在乐富站下车后，觉得浑身酸软，困倦难挡，于是就到地铁站对面的联合道公园睡觉去了。别看街上车水马龙的，公园游人极少。我躺在回廊的长椅上，枕着旅行包，听着鸟鸣，闻着花香，睡着了。等我醒来的时候，太阳已经向西了，我听见有人在喊“迟迟”，原来是爱尔兰女诗人希斯金，她正坐在与我相邻的椅子上看书呢。我有些不好意思，因为在国外，蜷在公园长椅上睡觉的，基本都是乞丐。在香港，我每天晚上跟妈妈通个电话。她一跟我说故乡下雪的时候，我就向她炫耀香港的扶桑、杜鹃开得多么鲜艳，树多么的绿等等。但时间久了，尤其进入十一月份之后，我忽然对香港的绿感到疲乏了，那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧！我想念雪花，想念寒冷了。有一天参加一个座谈，当被问起对香港的印象时，我说我可怜这里的“绿”，我喜欢故乡四季分明的气候，想念寒冷。他们一定在想：寒冷有什么好想念的？而他们又怎能知道，寒冷也是一种温暖啊！ 十一月上旬，我从香港赴京参加作代会，会后返回哈尔滨。当我终于迎来了对我而言的第一场雪时，兴奋极了。我下楼，在飞雪中走了一个小时。能够回到冬天，回到寒冷中，真好。 （节选自迟子建寒冷也是一种温暖）思考：文段中说“我就向她炫耀香港的扶桑、杜鹃开得多么鲜艳，树多么的绿等等”，又说“我忽然对香港的绿感到疲乏了，那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧！”，作者是不是行文上前后矛盾？为什么？答：【命题角度05】理解段与段之间的关系【答题思路】【类题训练05】解答这类试题考生要把握好两个原则了解并熟知文章行文的结构方式的原则。常见的文章结构方式有四种：并列式结构，文章是从不同角度平行并列阐释一个中心，就是说各个段落之间是一种平行并列的关系。对照式，是从正反两个不同的对立面印证一个中心。各个段落的布局从整体上看是一种正面和反面对比式的关系。层递式，是围绕话题，层层深入，直至说透中心。各个段落从始到尾一层比一层递进，围绕中心环环相扣。总分式，有着总分、分总、总分总三种小方式，总述分述搭配使用。其次要把握中心主旨统率的原则，因为结构段落只是用来反映中心的形式，它的一切安排都是来为中心服务的。要根据文章的中心及各段落的内容，来判定结构的大致方式；根据文章的整体结构方式，段落之间的关系就不言自明了。该类试题的设题方式一般有总体考查和局部考查两种：总体考查，考查全篇段落的大致关系；局部考查，考查某两个或几个段落之间的关系，问及两个段落之间的关系，这两个段落一般是前后相连关系密切的，当然也有可能是隔着其他段落，表面上看不是紧密连接的，实质上却有着内在逻辑的遥承。无论哪种考查，考生都要结合文章的内容作详细解答，以使文章的“结构理论”和被考查段落的“具体实践”相结合。石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽，它们的根深埋在石缝间陕隘的间隙里。它们默默地为攀登山路的人准备了一保可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白退色，它们为躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的，每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。 （节选自林希石缝间的生命）思考：文章的第段与上文在内容上有着怎样的关系？答：【命题角度06】比较段落与段落内容的异同【答题思路】这类试题在设置上比较灵活，但明显透露出“比较”的模式，一般比较两段中的似乎相似的内容和似乎相反的表达。常见的比较点有五：一是比较两段之中的人、物的形象，二是比较两段各自流露的情感，三是比较有着具体情节的事件（所用素材），四是比较相类特殊语句的含意和表达效果，五是比较两段景物（环境）描写的效果。从考查范围上看，一是独立文本内的比较，二是和课程中已经学过的文本的比较。这类试题并不复杂，思考的出发点是一致的，既然是比较，就必然存在着异和同。内容的同和异是由各段的中心和文本的中心限制的，素材必然服务于段落，而段落必然服务于中心，段落只能从正面或反面对中心进行阐释或印证。所以，考生只需整体把握文本，掌握作者的行文意图，掌握两个段落各是从“正面”或“反面”中的哪个“面”表达中心的，就可基本了解两个段落的内容是同还是异。然后根据具体的比较点，结合两个段落各自的中心，从语言、形象、表达技巧、观点态度和思想情感等几个层面的一点或几点作答即可，如果是几点要注意分条陈述。相反的答题时重在说出其不同的角度、含意、用意、效果；相同的，重在指出同样具备什么含意，达到了什么功效，或是后者是前者的发展和继续，后者进一步强化（深化）了前者的效果，营造了更深远的思想内涵等。【类题训练06】我走进了巴尔扎克的卧房。巴尔扎克先生躺在床上，头靠着一大堆枕头，枕头上还加上了从房间的长沙发上取下的红锦缎坐垫。他的脸呈紫色，近乎变黑，向右边耷拉，没有刮胡子，灰白的头发理得很短，眼睛睁开，眼神呆滞。我从侧面看着他，觉得他很像皇帝。一个老妇人和一名男仆分别站在床的两侧，面带恐惧，屏声静息地听着临终之人喘着粗气。床头柜上的蜡烛把壁炉旁挂着的一幅画照得通亮，画上的年轻人红润的脸庞上泛着微笑。床上散发出一股令人无法忍受的气味。我撩起被子，握住了巴尔扎克的手。他的手上全是汗，我紧紧地握着，他却毫无反应。老妇人对我说：“他活不到天亮了。”我走下楼梯，满脑子都是他那张没有血色的面孔。穿过客厅时，我又看见了那尊静止不动的、表情沉着高傲的、隐隐约约焕发着容光的半身雕像，我想到了对比鲜明的死亡和不朽。他在夜里去世了，终年51岁。在他去世的当天，吉罗给他画了像。人们还想做他的面模，但没有成功，因为尸体腐烂得很快。他死后的第二天上午，到他家来的模塑工人发现他的鼻子塌陷，脸已经变形。人们把他放进一个包铅的橡木棺材里。葬礼在鲁尔教堂举行。我站在他的棺材旁，回想起我的第二个女儿出生后行洗礼时也是在这个教堂，从那时起我再没有来过。在我的记忆之中，死亡和新生联系在一起。（节选自雨果巴尔扎克之死 思考：比较文章第段的描写内容的差别，分析作者想表达的思想内容？ 答：【命题角度07】 分析某段在结构上的作用【答题思路】这类题首先要弄清段落在文章不同方位而产生的不同作用。一般来说，开头段：引起下文，为后文铺垫（打伏笔），设置悬念；揭示文章中心，突出强调，渲染气氛、奠定基调等。中间段：自然过渡，承上启下，转换话题，线索连接，推动情感或情节的发展。结尾段：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主旨等。这类试题在提问上有两个方式：一是提问某段在结构上的作用，一是提问某段中的某句话，在文章结构上的作用。有时一句话就是一个段落，有时段落里的被提问的这句话也可独立成段，但文章作者没有那样处理，而是将之并入了某一段的段首或段尾（常见于段首）。所以综合来看，这类试题本质上还是考查段落在文章结构上的作用。解答这类试题，考生只需查看该段落在文章中的位置：这类试题的解答，一般从形式和内容两个方面作答：形式指文章结构（开头段、中间段、结尾段）方面的作用；内容指中心主旨方面的作用。因此要结合文本具体语境（上下文），联系文本内容作具体分析，要考虑作者的情感态度，文中的人物性格、形象，作品的的思想、主旨，情节的设置等问题，然后综合作答，但应针对文本实际情况分条陈述，合理地出具答案。【类题训练07】生命跳伞苏景义汤姆有一架自己的小型飞机。一天，他和如同兄弟般的好友库尔驾着飞机过一个人迹罕至的海峡。飞机已飞行了两个半小时，再有半个小时，就可到目的地。 忽然，汤姆发现飞机上的油料不多了。汤姆判断是油箱漏油了。 汤姆一边关小了油门，一边安慰库尔：“没关系的，我们有降落伞！”说着，他将操纵杆交给也会开飞机的库尔，走向机尾；一会儿拿来了降落伞。在库尔身边放下一个盛有降落伞的袋。他说：“库尔，我的好兄弟，我的水性比你好，我先跳了！你开好飞机，尽可能给我把它弄回去，我夫人和孩子们把它当宝贝呢！我爱他们！当然，撑不到海岸你就跳吧！”说着，他就跳了下去。 飞机上就剩库尔一个人了。这时，仪表显示油料已尽，飞机在靠滑翔无声地向前飞。库尔决定也跳下去。于是，他一手扳紧操纵杆，一手抓过来降落伞包。他一掏，大惊，包里没降落伞，是一包汤姆的旧衣服！ 库尔咬牙大骂汤姆！没伞可跳！没油料，靠滑翔飞机是飞不长久的！库尔急得浑身冒汗，只好使尽浑身解数，往前能开多远算多远。 飞机无声息地朝前飘着，往下降着，与海面距离越来越近就在库尔彻底绝望时，奇迹出现了一片海岸出现在眼前。他大喜，用力猛拉操纵杆，飞机贴海面冲过去，“嗵”的一声撞落在松软的海滩上，库尔晕了过去。 半月后，库尔回到他和汤姆所居住的小镇。 他拎着那个装着旧衣服的伞包来到汤姆的家门外，发出狮子般的怒吼：“汤姆，你这个出卖朋友的家伙，给我滚出来！” 汤姆的妻子和三个孩子跑出来，一齐问他发生了什么。库尔很生气地讲了事情的经过，并抖动着那个包，大声地说：“看，他就是用这东西骗我的！他没想到我没死，真是老天保佑！” 汤姆的妻子说了声：“他一直没有回来。”就认真翻查那个包。旧衣服被倒了出来后，她从包底拿出一张纸片。但她只看了一眼，就大哭起来。 库尔一愣，拿过纸片来看。纸上有两行极潦草的字，是汤姆的笔迹，写的是： 库尔：我的好兄弟，机下是鲨鱼区，跳下去必死无疑。不跳，没油的飞机不堪重负，会很快坠海。我跳下后，飞机减轻了重量，肯定能滑翔过去你就大胆地向前开吧，祝你成功！ 思考：文本划线段落的作用是什么？请依据文本具体说明。答：【命题角度08】体会将某段删去好不好或是否多余【答题思路】这类试题实际上考查的是段落在文本中的地位（作用）和文本的整体性（一体性）。首先，就段落的地位而言，某段在文中必定处于某种地位，有着某种作用和好处，而要考查的段落必然地有着某种突出的作用和好处。这种作用、好处或体现在结构上（见上文），或内容上，或情感上，或思想上。其次，就篇章的整体性而言，所考查的段落，属于篇章这个有机体的一部分，必定从某个层面或多或少地体现着文章的“一体性”特点，从某种程度上强化文本思想，升华文本情感，渲染文本的某种核心氛围，一般可以用“使情节更清晰”“使主题更明朗”“文本更含蓄”等词语回答。但是，与此同时该段也会与文章的其他段落（也即整个文本）有着或多或少地重复和“冲突”，而这些重复、冲突，有时会使文本的情节太直露，有时会使主题更含蓄晦涩而不够明朗，有时会使主题过于直白而失却了含蓄美。因此，这种考题往往是一些半开放性题目，回答“是”也行，回答“否”也行，关键是能自圆其说。做题一定要考虑文本这种正面意义的作用、好处与反面意义的重复、“冲突”带来的不足。具体作答时一般分两部分，第一，摆出自己的明确观点，认同还是否定；第二，列举上述认同和否定的相关理由。注意答题时要理清思路，规范答题，做到有理有据，能够利用（结合）文本，自圆其说。【类题训练08】七个科长一个兵刘玉行我们科总共有八个人，赵钱孙李周吴郑王。八个人姓什么并不重要，重要的是他们七个人都是科长，只有我是平头百姓。一天，局里通知主管计生工作的科长开会。偏巧，那些天年龄已“奔六”的科头儿老赵正在医院里背病床，而主管计生工作的钱副去部队探亲了，待她回来要等到半个月之后。让谁去开会呢，主持工作的孙副犯愁了。孙副皱了皱眉头，随将眼光扫向李副。李副赶紧端起杯子呷了一口茶水，并迅疾用报纸遮掩了多半个脸。孙副将眼光瞄向周副。周副还没有等孙副说话，早将一句比冰棍还冷的话语甩过来：不是我的活儿，甭找我！孙副将眼光射向吴副。吴副正在为宝贝儿子赶制一件毛衣，她精力太集中了，以致于孙副叫了两声也没有听到。还没有等孙副将眼光抛向自己，郑副腾地从座位上站起来，说：我的自行车轮胎漏气啦，补胎去！郑副泥鳅般地溜出了办公室。孙副悻悻地将眼光投向我：小王，我上午还有件急事要办，你能不能顶替一下？我满口答应：孙副，放心吧，没问题！从那以后，孙副的脸就拉成了驴脸，情绪一直很低落，科里的大小事务也就很少过问了。过了两天，局里又通知主管计生工作的科长开会。偏好那天孙副去市里开会了。局办的电话催命鬼似叫了三遍，说就差你们科没有到，局长要发火啦。我放下电话，冲正在给报纸相面的李副说：李副，上次开会顶替，我挨了局长的训，说我小猴子戴草帽，冒牌顶替。这次你去开会吧。李副放下手里的报纸，和颜悦色地说：好吧，我去。说完就屁颠屁颠地颠出了办公室。再往后，但凡遇到开会什么的事情，孙副索性小车儿大撒把，都让我来安排。没想到的是，科长们都唯命是从。赵科头好像与医院产生了感情，住了半年多还不愿意离开。这天我正打扫卫生抹擦赵科头的办公桌时，周副提议说：小王，赵科退休以前恐怕是上不成班啦，这办公桌闲也是闲着，不如你搬来办公吧。我？我环视一圈，用眼光征询其他科长们的意见。使我意想不到的是，科长们都颔首表示同意。我真是受宠若惊。众愿难违，我只好坐到了赵科头的老板椅上。这一年，我们科在我的正确领导下，众科长们积极工作，勇于奉献，开拓进取，团结协作，多次受到局领导的表扬。年终，我们科破天荒地被评为先进科室。 思考：将小说倒数第二段删除好不好，为什么？答：【命题角度09】鉴赏具体的段落【答题思路】这类试题重在考查考生的赏析和表达能力，通过这类试题能把学生理解和写作能力综合起来，是考查语文能力的一个不错的途径。本质上看，该类试题正是考查段落的特色和作用。这类试题的考查方向有三：一是从表达技巧的角度让考生综合赏析某段文字，二是从思想内容的角度让考生赏析段落里面的含意深刻的语句，三是从语言表达的角度让学生由段落里的一句话出发，展开联想和想象，写出有诗意的一段文字（散文）。解答这类试题，应从内容、语言、结构、构思、艺术效果等几个方面入手。前两种考查方向的一般答题思路为：从内容上赏析，这段文字描述（刻画、勾勒、叙写）了什么人、事、物、景、情感，表达了作者某某情感（思想）倾向；从语言上赏析，该段的语言具有何种特色，使用了何种修辞手法，起到何种作用，如（举例）；从结构、构思上看，本段文字是为了，起到了功效；从艺术效果上看，本段文字为了更加强烈地突出某某，富于表现力，文学性，起到某某效果。需要注意到是，有时这几点只有一点，有时有两点或多点。一点的要详尽赏析；多点的要分条陈述。关于后一种考查方向，作答时要依据文本内容，在合理联想和想象时，要尽量与原文的思路、风格、气氛、意境、情调相吻合，另外，文段要保持有一个中心话题，力求文字简洁、通畅、明了，做到有首有尾。【类题训练09】我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。 他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 （节选自冰心谈生命）思考：仔细阅读选文第段，从语言、思想两个角度写一段不少于150字的赏析性文字。答：【命题角度10】依据文本补写一个段落【答题思路】这类试题一般涉及的段落有其位置上的特点，一般处于开篇和结尾的位置，尤其是有着独特作用的开篇的第一段和结尾的最后一段。也会涉及到文本中的一些作用或意图较为明显的段落。解答这类试题，遵循的首要原则就是，整体把握文本，把握开篇和结尾段落与文本的关系。开篇一般是开门见山地指出相关的人、事、物、景、情、理，点出话题，统领全文；结尾一般是总结全文，照顾整体，收束情节，升华情感，以景写情以留有想象与思考的空间，造成言有尽而意无穷的氛围。其次要注意局部段落之间的关系，尤其是需要补写的段落的上下文段落的具体内容，以及彼此之间的关系。从逻辑上讲，前后段落内容与需要补写的段落内容，不外乎相同和相反两种，反映到文字上，就是是依其前后段落的相同思考层面继续解说，还是从上下文的反面对照解说的问题。答题时还应注意内容上不要贪多，语言不仅要少而且要通顺，表达要精炼清晰，一般一两句话，意思表达清楚即可，试题有明确字数要求的除外。【类题训练10】如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发见古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出这主人公的命运：他的书何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷窃出了他的藏书楼？还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？书的旧主人是这样。我呢？我这书的今主人呢？他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书，那时候，他是决想不到这本书的未来命运。他自己的未来命运，是个怎样结局的；正如这现在读着这本书的我，不能知道我未来的命运将要如何一般。更进一层，让我们来想像那作书人的命运：他的悲哀，他的失望，无一不自然的流露在这本书的字里行间。让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像金瓶梅、红楼梦、水浒一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！ 天下事真是不如意的多。不讲别的，只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，也都要受这种厄运的摧残。至于那琉璃一般脆弱的美人，白鹤一般兀傲的文士，他们的遭忌更是不言可喻了。试想含意未伸的文人，他们在不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无异于庸人，并且备受家人或主子的轻蔑与凌辱；然而他们天生得性格倔强，世俗越对他白眼，他却越有精神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的头额上新添加了一些深而长的皱纹。 结尾 。 （节选自朱湘书）思考：划横线处是文章结尾部分，已删去，请你参考文本划虚线的部分，为这篇文章补上一个结尾。答：【命题角度11】将某段转换成图画 【答题思路】图文转换，高考语文中常考查的内容。“语言文字应用”部分的“图文转换”是将“有形”的图转换成相应抽象的文字，大多给一副图片或图表然后转化成一定格式文字。由此我们可以想到，如果反过来考查，即提供一段文字然后转换成图片或图表，会怎么样呢？。具体操作就是要求答题者将某段的相对抽象的内容描述转化为有形的图画。这种试题新颖而且难度较大，不但需要考生有一定的形象思维能力，还需要考生具备一些绘画的初级技能。解题时，考生只需认真把握段落中的大致内容，准确把握谁是这一段落的“主体”，谁是这一段落的背景（陪衬），这些人、事、景、物有着怎样的简单关系，然后借助美术中的构图，科学勾勒画面即可。同时要注意画面的风格、主题、内容应与该段落示意的一致。【类题训练11】 本报北京3月22日讯记者彭俊报道：“国家节水标志”今天在京正式向社会公布，这标志着我国有了宣传节水和对节水型产品进行标识的专用标志，同时也为今天的第九届“世界水日”和刚刚拉开帷幕的第十四届“中国水周”献上了一份厚礼。“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施；标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。为贯彻落实国务院城市供水、节水与水污染防治工作会议的精神，进一步增强全社会的节水意识，鼓励节水型产品、器具的研制、生产和使用，全国节水办公室从去年年底开始，向全社会公开征集“国家节水标志”。短短一个月的征集期内，共收到设计方案1000多份。经专家评审和有关部门认定，确定江西省井冈山师范学院团委康永平所设计的图案为“国家节水标志”。“国家节水标志”既是节水的宣传形象标志，同时也作为节水型用水器具的标识。对通过相关标准衡量、节水设备检测和专家委员会评定的用水器具，予以授权使用和推荐。据悉，全国节水办公室将于近期详细公布评选结果，入围前10名的作品都可获得奖励。 人民日报 (2001年03月23日第五版) 思考：依据文本，用一幅黑白简笔画，将我国“国家节水标志”图勾勒出来。答：参考答案1、【类题训练01】答案：这三段文字主要运用了对比的表现手法，写出了北国和江南的人们在冬天里不同的生活风貌，突出强调了作者对江南冬天生活的喜爱和回忆。特别是选文第二段还运用了比喻修辞手法，形象生动地刻画了江南冬天的一些场面细节，给人一种温馨的感觉，表达了作者对江南冬天生活的喜爱。2、【类题训练02】答案：引用战争与和平中的娜塔莎的例子是为了证