初中信息技术苏科2001课标版-一师一优课-一课一名师.doc

初中信息技术苏科2001课标版 一师一优课 一课一名师作者；傅阳 学校：盐城市第四中学第一学时1教学目标 （一）、知识与技能1、认识信息管理的重要性；2、掌握信息管理中用到的基本操作技能；3、能够根据具体的情况分析出信息管理的方法。（二）、过程与方法通过与房间整理的类比，让学生了解信息管理的重要性；通过对不同问题的分析，让学生体会各种操作在信息管理中的作用；通过完成课堂任务，掌握信息管理中的基本操作技能。（三）、情感态度和价值观1、通过对不同情境问题的分析，认识信息管理的重要性，树立对信息进行有效管理的意识；2、能通过对别人信息管理方式的欣赏，学习优点，体会信息有效管理的不同策略。2学情分析 按理说经过小学信息技术的学习，学生应该对本节的基本操作比较了解。但我校地处城西，学生的入学基础比较低，之前的教学中教者发现许多学生对基本的操作技能掌握得不是很好。因此教学设计时就针对这一实际情况进行了调整，降低任务难度，进行一定程度上的分层教学设计。对学生来说，掌握信息管理的基本操作并不难，关键是如何培养他们使用这些技能对信息进行有效管理的意识。教学设计中教者通过创设一个个的真实情境，引导学生在分析问题和解决问题的过程中体会不同操作的作用，逐步培养他们信息管理的意识。3重点难点 教学重点：掌握信息管理的基本操作技能；教学难点：如何针对不同情况，制定合适的策略对信息进行有效的管理。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课前铺垫 安排学生玩“整理房间”小游戏。1图整理前 2图整理后设计意图：游戏对学生有着天然地吸引力。有针对性的挑选与学习主题密切相关的游戏，以此作为切入点，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们体会到整理房间的乐趣，也为本节课的引入做一定的铺垫。活动2【导入】设计类比，引入课题 看图说话：在刚才的游戏中，同学们把凌乱的房间收拾得很整洁，非常棒！这是游戏中的房间，让我们看一个现实中的房间。（示图）（提问学生看完之后的感受，居住其中是否舒服？寻找物品是否方便？如果是他们的房间会怎么做？）3图（示图：凌乱的房间）类比引入：房间不及时整理会很凌乱，电脑中的信息不及时整理也会如此（示图），在这样的环境了要处理一个文件，光查找到它就可能花很长时间，这就会大大降低信息的使用效率。本节我们就一起学习如何有效的管理信息。4图（示图：凌乱的文件信息）设计意图：由游戏牵引出现实中的房间，在维持学习兴趣的同时，通过对现实房间的讨论，让学生体会房间整理的重要性和必要性，再通过类比，轻松引入课题。情境创设(铺垫)：刚好有几位小伙伴在信息管理方面遇到了问题，让我们一起帮他们分析和解决这些问题！活动3【活动】问题一：如何有效的标识文件？ 情境再现：小强同学热爱学习，常从网上下载资料，但在查看时却发现文件不易识别（示图），什么原因使得这些文件不易识别呢？5图（图示：问题一）讨论：参照例图讨论造成文件不便识别的原因。从例图中文件名的组成入手，讨论这些文件名是否有意义，是否便于了解文件的内容，并对文件的命名提自己的建议。小结：文件名最好和文件的内容有关，简短、有意义、方便识别。提问：对文件改名要用到什么操作？（重命名）演示：安排一名学生给大家演示重命名操作的方法和步骤。任务：根据自己的分析对文件进行重命名操作，完成任务一。展示与评价：展示几位学生完成任务的情况，让大家对此加以评价，对同一个文件出现的不同命名，请学生各自说说自己命名的思路。设计意图：通过创设情境引导学生分析问题所在，从而让他们体会到文件命名的重要性；通过讨论让学生提出文件命名的好建议并加以总结；通过演示让学生了解文件重命名操作的方法和步骤；通过展示和评价学生对文件的命名情况，表达他们对文件命名的思路，让学生体会到文件的命名并没有统一的答案，只要方便大家识别就可以。情境再现：小强同学热爱学习，常从网上下载资料，但在查看时却发现文件不易识别（示图），什么原因使得这些文件不易识别呢？6图（图示：问题一）讨论：参照例图讨论造成文件不便识别的原因。从文件名的组成入手，讨论这些文件名是否有意义，是否便于了解文件的内容，并对文件的命名提自己的建议。小结：文件名最好和文件的内容有关，简短、有意义、方便识别。提问：对文件改名要用到什么操作？（重命名）演示：安排一名学生给大家演示重命名操作的方法和步骤。任务：根据自己的分析对文件进行重命名操作，完成任务一。展示与评价：展示几位学生完成任务的情况，让大家对此加以评价，对同一个文件出现的不同命名，请学生各自说说自己命名的思路。设计意图：通过创设情境引导学生分析问题所在，从而让他们体会到文件命名的重要性；通过讨论让学生提出文件命名的好建议并加以总结；通过演示让学生了解文件重命名操作的方法和步骤；通过展示和评价学生对文件的命名情况，表达他们对文件命名的思路，让学生体会到文件的命名并没有统一的答案，只要方便大家识别就可以。活动4【活动】问题二：如何有效管理不同主题的信息？如何保护重要的信息？ 情境再现：小明同学有对文件合理命名的好习惯，但当文件多了以后他发现查找还是不够方便，此外如何保护重要的文件也一直困扰着他（示图）。7图（图示：问题二）试当图书管理员：第一个问题和图书管理十分类似，图书馆里的图书都有书名，便于识别，但如果将它们随意摆放，查找是否方便呢？如果你是图书管理员你会如何摆放它们？师:分类管理是一个非常好的思想，生活中很多地方都用到了这一思想。谁还能举一些分类管理的例子？生：图书馆中图书分类摆放、超市里的物品分类摆放生：衣橱中的衣服按季节分类管理、按不同种类分类管理。师：很好！希望大家注意使用分类管理的思想整理好身边的事物。回到小明的问题，用什么来分类管理不同主题的文件呢？生：用文件夹。师：没有文件夹需要做什么操作呢？生：新建文件夹。师：建好文件夹之后，将文件移动到文件夹中又需要什么操作呢？生：移动。师：如何保护重要的文件呢？生：加密、隐藏师：大家的方法都很好！老师给大家介绍一种常见的保护重要文件的方法：备份文件，就是将重要的信息复制一份放在安全的地方以防源信息的丢失或损坏。师：备份文件要用到什么操作呢？生：复制。安排学生完成任务二（按照自己的标准对信息进行分类管理，备份密码文件）。师：在刚才的操作中用到了移动和复制操作，请问它们的作用有何不同？（通过选择题让学生理解）生：师：移动操作使文件的位置发生变化，复制操作使文件的数量发生变化，这就是它们的作用的不同。设计意图：通过图书管理的类比，引导学生了解分类管理的思想。通过举例让学生了解分类管理的普遍使用和重要性，进而很容易地解决文件分类管理的问题。本环节是本节课的重点，教者通过类比，一步步引导学生分析和解决问题。同时培养他们分类管理身边的事物以及保护重要文件的意识。考虑到本节课基本操作较多，且较碎，教者通过情境的创设对它们进行有目的的串联，这有利于课堂的整体架构，也能让学生在对比实践中体会到移动和复制操作的不同作用。情境再现：小明同学有对文件合理命名的好习惯，但当文件多了以后他发现查找还是不够方便，此外如何保护重要的文件也一直困扰着他（示图）。8图（图示：问题二）试当图书管理员：第一个问题和图书管理十分类似，图书馆里的图书都有书名，便于识别，但如果将它们随意摆放，查找是否方便呢？如果你是图书管理员你会如何摆放它们？师：分类管理是一个非常好的思想，生活中很多地方都用到了这一思想。谁还能举一些分类管理的例子？生：图书馆中图书分类摆放、超市里的物品分类摆放生：衣橱中的衣服按季节分类管理、按不同种类分类管理。师：很好！希望大家注意使用分类管理的思想整理好身边的事物。回到小明的问题，用什么来分类管理不同主题的文件呢？生：用文件夹。师：没有文件夹需要做什么操作呢？生：新建文件夹。师：建好文件夹之后，将文件移动到文件夹中又需要什么操作呢？生：移动。师：第二个问题：如何保护重要的文件呢？生：加密、隐藏师：大家的方法都很好！老师给大家介绍一种常见的保护重要文件的方法：备份文件，就是将重要的信息复制一份放在安全的地方以防源信息的丢失或损坏。师：备份文件要用到什么操作呢？生：复制。安排学生完成任务二（按照自己的标准对信息进行分类管理，备份密码文件）。师：在刚才的操作中用到了移动和复制操作，请问它们的作用有何不同？（通过选择题让学生理解）生：师：移动操作使文件的位置发生变化，复制操作使文件的数量发生变化，这就是它们的作用的不同。设计意图：通过图书管理的类比，引导学生了解分类管理的思想。通过举例让学生了解分类管理的普遍使用和重要性，进而很容易地解决文件分类管理的问题。本环节是本节课的重点，教者通过类比，一步步引导学生分析和解决问题。同时培养他们分类管理身边的事物以及保护重要文件的意识。考虑到本节课基本操作较多，且较碎，教者通过情境的创设对它们进行有目的的串联，这有利于课堂的整体架构，也能让学生在对比实践中体会到移动和复制操作的不同作用。活动5【活动】问题三：如何节约存储空间，方便文件传输？ 师：（情境再现）小华要去参加一个夏令营活动，临走前他将准备好的文件拷进U盘，却发现U盘空间差了一点点，对此你有什么好的方法？生：删去其中的一部分文件，买一个大一点的U盘师：学生们的方法都很好！老师给大家推荐一个常用方法：对文件进行压缩，使文件变小，这样就能节省存储空间。老师演示文件的压缩和解压缩操作，引导学生比较压缩前后文件大小的变化。安排学生完成任务三（对三种不同类型的文件进行压缩操作，比较压缩前后的大小变化）。师：文件的压缩很常见，那么压缩文件有哪些好处呢？生：节约存储空间师：压缩文件的好处有1、节约存储空间。2、提高数据的传输效率。3、将多个文件集中到一起等等。设计意图：引导学生思考问题的解决方法，自然过渡到压缩操作的讲解，避免为讲而讲的机械模式的产生。通过比较压缩前后文件的大小让学生真切体会到文件压缩的作用。通过提问让学生进一步了解压缩文件的优点。努力使学生将单一的知识点初步形成知识树。师：（情境再现）小华要去参加一个夏令营活动，临走前他将准备好的文件拷进U盘，却发现U盘空间差了一点点，对此你有什么好的方法？生：删去其中的一部分文件，买一个大一点的U盘师：学生们的方法都很好！老师给大家推荐一个常用方法：对文件进行压缩，使文件变小，这样就能节省存储空间。老师演示文件的压缩和解压缩操作，引导学生比较压缩前后文件大小的变化。安排学生完成任务三（对三种不同类型的文件进行压缩操作，比较压缩前后的大小变化）。师：压缩文件的操作很常见，那么压缩文件有哪些好处呢？生：节约存储空间师：压缩文件的好处有1、节约存储空间。2、提高数据的传输效率。3、将多个文件集中到一起等等。设计意图：引导学生思考问题的解决方法，自然过渡到压缩操作的讲解，避免为讲而讲的机械模式的产生。通过比较压缩前后文件的大小让学生真切体会到文件压缩的作用。通过提问让学生进一步了解压缩文件的优点。努力使学生将单一的知识点初步形成知识树。活动6【活动】问题四：如何处理垃圾文件？ （边讲解边演示）师：在使用电脑的过程中会产生一些过期的、无用的文件，对它们该做怎样的处理呢？生：删除它们。师：被删除的文件去哪了？生：在回收站。师：为什么不直接删了，而让它放在回收站呢？生：防止误删文件。师：如果删错了，怎么办？生：还原它们。师：如何彻底删除文件？生：清空或者再次删除回收站中的文件。安排学生完成任务四（删除和还原文件）。设计意图：通过问题的串联，边提问边演示的方式让学生们自己轻松讲解文件不同的处理需求。过程简单，但效果很好。（边提问边演示）师：在使用电脑的过程中会产生一些过期的、无用的文件，对它们该做怎样的处理呢？生：删除它们。师：被删除的文件去哪了？生：在回收站。师：为什么不直接删了，而让它放在回收站呢？生：防止误删文件。师：如果删错了，怎么办？生：