读《张思中与十六字外语教学法》有感.docx

读张思中十六字外语教学法有感享堂南街小学 郭 琼在这次读书活动中，我有幸读了张思中十六字外语教学法一书，张思中外语教学法是全国“九五”科研规划教育部重点课题，在全国的实验中引起了轰动。张思中外语教学法的出现，可从1960年，至今已有40年的历史。它吸引了50年代的祁建华集中识字法和俄文突击速成学习法的原理和经验，并在长期的实践中不断地发展和完善。张思中外语教学法是我国教育学方面的“土特产”。它立足于中国的实际国情、具体条件、中华民族的优秀文化传统和特色，一经实际，便受到学生的普遍欢迎。一、适当集中：即超前集中、随机集中与综合集中三步走，适当集中词汇、语法等，机智灵活地运用教材开展教学活动。强化训练，强化学生识记单词，这是根据学生的成长规律及外语教学的发展规律，充分里用了学生记忆力强的心理优势为学好外语打下良好的基础。二、反复循环：在教学中采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，就是把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次就提高一层要求。根据记忆与遗忘的规律，采取循环记忆法，记忆对象的次数与保持下来的时间成正比。一个单词要分读30次左右才能记住，不是连读，一个单词要经常重现再认，开学初、期中前、期末前两周都循环一次。当然，这中间也可由家长在家庭游戏中随时再认这些单词。语法及课文教学也应由粗到细，有超前集中到综合集中，最后完成能力的训练与培养。三、心理优势法：张思中教学法非常重视非智力因素的作用，注重情感的投入，心理优势的原则则是“张法”教学思想的核心。“心理优势”是一种良好的心理状态及由此而产生的积极行动力量。它树立有明确的奋斗目标，而且有实现目标过程中的积极行为活动，表现出强烈的、压倒一切的必胜的信念和夺取胜利的能动性，即成功的渴望、成功的体验和成功的把握。这种心理优势使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。作为中年级的教师，有时利用心理优势方法，常常会给我们带来成功的喜悦，使学生信心十足，形成了相互比学高潮。在课文教学中，根据课文内容自编的俩俩对话，一举多得，既加深了对课文的理解，增加了记忆，又训练了写作，还训练了学生多说、敢说英语的自信心。四、分层教学：分层教学是使每个学生发挥最大学习效能最好保证。在英语教学中出现两极分化是很自然的现象，而“分层教学”是解决不同水平的学生各得其所。因此，我们可以通过综合测试，把班级分成若干小组，让优秀学生“天高任鸟分，海阔凭鱼跃”，进行超前学习；也让学习有困难的学生能直接获得教师的帮助，感到有奔头，充满信心。“教学有法，教无定法”，这是 张老先生非常中肯的见地，他的外语教学法适合我们采用，它是具有科学性的行之有效的外语教学法。 在张思中与十六字外语教学法一书中，他的教育评价观中第五点要求是学会自我评价。回顾自己的英语教学实践，在此方面我也做过一些积极的尝试，取得了一些良好的效果。我倡导评价主体的多元化，具体做法如下：一、反思式的学生自评。反思过程是学生自我认识的过程，它能促进学习的深化，培养学生自我评价的能力。在课堂的口语交际学习，如每日英语，自由问答，值日生汇报，游戏等系列活动中，感受他人对自己的评价后，进行自我反思，总结成功经验，反思不足之处，从而及时调整自己的行为。对那些弱势群体要特别留意，每节课的听力训练时，我都会予以特别“照顾”，让他们独立作出反应，对这部分学生触动挺大，使他们努力迎头赶上。二、活动式的学生互评。新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，在课堂教学中，对学生的评价，也应以学生互评或小组集体评价为核心。让学生学会合作，学会交流，学生学习。在对话练习，情景会话，小品排演，小组竞赛，调查交流等各类活动中，我常常会“放权”给学生，让他们自由发挥，大胆评判。实践中，发现大家很在乎同伴间的评价，也能十分客观的评价他人，着实让人放心。在此过程中，学生学会了取长补短，同时培养了竞争意识和团队精神，有助于他们良好个性的形成。三、激励性的展示评价。苏霍姆林斯基说：“重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”教师应想尽办法满足学生的这种心理。我时常挑选学生好的练习本，默写本，自备本等课内外作业进行跨班级、甚至跨年级展示。用优秀的英文书信，书法作品，自制学具（艺术作品）和小报等创作作品布置教室（黑板报、墙报）。学校橱窗内也定期会有学生佳作入选，努力为他们搭建展示自我，体验快乐的舞台，大大激发了学生的学习热情，使他们充分享受认真习作的快感。学生的生命有近一半时间是在课堂中度过的，课堂是学生形成个性，丰富知识，提高能力的场所，我们应当努力把课上地如磁石吸铁一样，牢牢吸引住学生，让课堂成为师生共同的乐园。而让课堂成为这一乐园的关键在于教师，在于教师的教学理念与教学行为。因此，我们的评价要转变教师的教学理念，内化教师的教学行为，让课堂教学充满魅力，焕发生命的活力，在此乐园中学生才能成长为真正的人。初知张思中老师，还是在十几年前我脱产函授的时候，一次偶然机会，看到了一篇介绍张思中老师的报道，觉得他很棒很了不起但离自己似乎也有点遥远，于是，在钦佩之余也就把他渐渐淡忘了。寒假，因为学校要求每位老师写读后感，于是去图书室借书，看到一本张思中与十六字外语教学法，觉得张老师的名字很亲切，便借来阅读。真是不读不知道，一读方知自己读的太晚太少了！张老师用他的“十六字外语教学法”创造了英语教学的奇迹！ 回想我自己学外语的经历，其实不也是运用“十六字”方法学习的？记得当时我刚进培训班时，是班上基础最差、年龄最大的学困生，课堂上根本听不懂老师全英文的讲课，身在教室却感觉仿佛在云里雾里，只觉得课堂是如此的枯燥，枯燥得只想睡觉其它都是一片空白。怎么办？我借来高中教材，用三天时间自学高中语法，在平时尽可能多地阅读英文著作，用“一查 二猜 三议 四问”的方法进一步学习单词、语法等，经过一学期的努力，我的英语成绩飞速进步，从一个学困生一跃成为班上的优秀生。一直以来，我总以“天资聪颖”“勤奋刻苦”来解读自己的学习经历，读了张老师的教学法后才知：其实我是瞎猫撞上死兔子无意中用对了方法。阅读，创造了我英语成绩飞速进步的奇迹！ 阅读在张老师的班上创造了奇迹，使中学生一门外语过关不再是梦，两门外语学习成为可能；阅读改变了我的命运，使我不再为外语苦恼。那么，阅读能给小学生的学习带来革命吗？纵观我班学生的英语学习现状：费时多、收效少。我在想：能否尝试用张老师的十六字教学法：适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教，以阅读为抓手，带动整个英语学习呢？1.适当集中。即在开学初，把小学阶段需要掌握的单词、短语分门别类地教给学生。小学生记忆力强，识记单词、短语有充分的心理优势，教师可通过多媒体、网络、单词卡等多种途径，为学生提供记忆单词、短语创造条件。2.反复循环。在学生识记了单词、短语后，让学生通过通读教材，复习学过的单词、短语，并适当讲解语法，使学生用最短的时间学习教材。在期中前、期末前分别进行集中大循环复习，通过“百词竞赛”“朗诵比赛”等方式反复循环，为学生学好外语打下良好的基础。 3.阅读原著。从网上下载一些幽默诙谐的原版英文故事或经典民间传说、童话、寓言等，让学生通过“一查 二猜 三议 四问”的方法理解文章，拓展学生的词汇量，使学生学到的知识得以巩固、拓宽和延伸，培养学生的理解能力、领悟能力，增强学生的信息处理能力和分析问题、解决问题的能力。 4.因材施教。教学要面向全体，注重个性发展。每一个学生都是学习的个体，都存在着个性差异，就如俗语所说：十个手指是由长短的。因此，本着呵护每一棵幼苗的爱心，正确对待学生个体存在的差异，针对班内学生的不同情况，开展分组复式教学，让学生能飞的飞，能爬的爬，能滚的滚，使每一个学生都有所收获。二、张老师的十六字外语教学法-适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。首先我说一下“适当集中”。这里的集中是指集中教学。集中教语音、集中教词汇、集中教语法、集中教知识、集中训练听说读写的能力。1、什么是集中？集中教学就是强化教学，教学过程中要求集中思想、集中材料、集中时间、集中方法等强化有意识记、加深有意识记、使识记长久保持。如把单词按照重读音节相同来集中教学，一节课可教50-100个单词，一次可攻下几百上千个单词，突破了英语单词记忆的难关。如在讲we这个单词时，我们可以同时教he，she，me；bee，beef，see，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，week；eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，heal，deal，mean，seat等等。这样我们就可以在一节课里教学几十个单词，学生可以很快掌握，并当堂进行听写，效果都是非常不错的。2、为什么要集中？因为集中起来容易发现规律、利用规律、提高教学效果。好多学生英语学不会就是因为记不住单词，传统的词汇教学总是一个一个的教，每教一个单词要求正确发音，记住字母的拼读，还要背词性、记用法，词与词之间没有任何联系，因此学生记得很苦。而张思中老师把单词集中起来，发现了许多词与词之间的天然联系，把有联系的集中起来一串一串地记。如单词之间重读音节发音相同的、词性相同的、前缀后缀相同的、词根相同的、词形相同的、词义相同的、词义相反的等等，按照有联系的规律集中学，一次可轻易记住几十个、上百个单词，何乐而不为呢？所以有人把单词分散教学与集中教学比作吃核桃和吃葡萄，分散教好比吃核桃，又硬有难吃到，边敲边剥边丢，不能全部吃到嘴里。而集中教好比吃葡萄，一串一串吃，又甜又好吃。比如不规则动词，记忆起来很苦，但归纳起来不过四种类型：即AAA型、ABA型、ABB型、ABC型。看，一集中就容易发现规律，按规律集中强化效果就是好。3、怎么集中？（1）按时间顺序分：A、超前集中：把教材中有规律的、重要的、常见的单词和语法在教课文之前集中起来先粗教一遍，使学生有个整体上的初步了解，发现规律，抓住特点。超前集中的操作要特别注意一下几点：避开那些特殊的内容；超前学习应该鼓励学习、奖励学习，不要强迫学习，能学多少算多少，因为以后还要反复循环。注意讲练结合。B、随机集中根据教学进度的要求，根据教材教学的需要，对单词和语法进行第二次教学。所以应该是系统的、全面的、完整的、详细的，而且要求全部掌握，是超前集中的继续和深化。C、综合集中综合集中一般是总结性、复习性、检查性的，放在后面讲解，归纳总复习，补差、补漏、补缺，是学过的知识系统化、完整化，重现、再认，达到巩固应用的目的。（2）按内容分：A、纵向集中或单项集中：对所学的内容分门别类集中训练，如听力训练、阅读训练、语法训练、集中识词等等。B、横向集中或多项集中：把一项或多项内容综合训练、复习巩固，通过对比弄清项目之间的关系。如单词与语法通过复习巩固，时态与时态之间的综合训练等。4、集中的度与量。（1）学生的实际水平与接受能力，千万不要照搬别人的经验。张老师说他在教俄语时曾经一节课教100个单词，一星期教500个，这你能照搬吗？一他教的是俄语，二学生都是优等生，三他有多年的集中识词经验。（2）时机的选择、时间的长短。集中识词的时间选在开学初还是学期中、课内还是课外、上午还是下午，效果都不一样，比如：刚跑完800米就不应该集中识词，累坏了，哪有心思背单词呢？集中识词最好选在开学初3个星期左右，期中后2个星期左右，在各科还没有开始测验时效果最好，打个擦边球，速战速决。周期不能太长、最好2-3个周，不得超过4周。（3）内容的难易。内容的难易直接影响到效果。内容难的集中的量就应该少点，容易的集中的量就应该多点。容易的先集中，难的后集中。或难易交叉进行。接下来我想说说反复循环，阅读原著，因材施教。没有反复循环，适当集中的知识是无法保证的。集中识关键，反复是保证，二者有着密切的联系。阅读原著是让学生先读一些他们感兴趣的、浅显易懂的民间故事、寓言、童话等生动活泼的文章；再读一些中英文对照读物；先让学生试译成汉语，再对照译文，在比较中体会和理解读原著的窍门。再组织学生根据自己的爱好，选读科普性或文学性的文章，如能找到国外中小学教科书就更好了。最后引导学生去阅读真正最新鲜的、有趣味的、科学性强的、内容健康的、发表在报刊杂志上的短篇原著。因材施教，张老师主要采取的是复式教学。即把一个班的学生分成快组和慢组。对待快组同学，老师尽量少讲，只需点拨，而学生通过讨论、自学，达到高层目标。慢组同学则通过老师精讲，配以辅导练习，达到大纲要求。复式教学的原则是一动一静，一讲一练。当教师需要给一组学生讲课时，另一组务必做好书面练习。动静交叉，讲练交叉。如果老师对两个组都不讲课，可以同时读，同时练，互不干扰。以上就是我对张思中英语教学法的一点粗浅理解，希望对大家有一点抛砖引玉的作用，不当之处，请多指正。张思中外语教学法，简称张法或十六字教学法。十六字即“适当集中、反复循环、阅读著作、因材施教。俩俩对话的练习是“张思中教学法”中的一个精髓部分，它突出“听说领先”，有利于提高学生的口头表达能力，提高学生英语对话与交际能力。其内容包括衣食住行、日常生活以及最常用的礼貌、寒暄用语,句型是最常用的疑问代词与疑问副词所引导的疑问句和肯定与否定回答,并在所有的句子上标注简易注音符号,分发给学生,鼓励他们在课余时间去预习、自学、背诵.并设计表格,使得及时反馈同学们的学习情况,对于优秀者进行肯定和奖励.二、策略 ：给“争强好胜”一个舞台，最大限度的调动学生的积极性。操作方法:1.模仿阶段的适当集中:(1)鼓励同学们预习，对于不认识的单词，就运用“简易注音法”试图预习。(2)领读、带读阶段，鼓励并采用同学领读，激发调动同学们的积极性。(3)组织同座位左右两人成对、前后四人成组,一问一答,前后左右相互交换练习.(4)边示范边练习,形成左边连问,右边连答,或反之.(5)将背诵与表演联系起来,边背诵边表演,将奖励与表扬时刻放在一起.2.激发兴趣, 主动学习，展示自我 (1).为了赢得更多的奖励(发漂亮的贴纸、为本组加分，获笑脸等),同学们在课余与自己的学习伙伴进行练习，课前进行表演.(2).主动给小组长背诵,填入每天所达到的对数,形成你争我赶的良好学习风气.3.课堂教学中的反复循环:(1).在新课的教学中对当堂课出现的句型再一次进行练习,加深印象,并能使学生灵活应用.(2).每节课前的一分钟快问快答,使掌握的对话进一步的巩固.鼓励同学们大胆开口说英语,克服哑巴英语三、课堂机制1.结合本班实际，在课堂教学中代入竞争机制，进行小组合作竞赛。小组竞赛不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的主动性和积极性，使学生保持旺盛的的热情，学习的注意力，浓厚的兴趣，积极参与课堂教学中，其形式根据不同教学内容进行设计安排，主要组成：(1)对话：包括问题抢答，接龙赛，俩俩对话等，采用限时法（一般为一分钟）(2)表演：模拟表演，创造表演等。（3）尝试开展英语角，尽可能为他们所学的知识提供一个运用的机会和展示的平台。培养“用英语想，用英语说”的直接模式，克服中文翻译法的定势思维状况。四目的及效果：1培养学生的自学能力,挖掘深层兴趣.(1).对学生提出预习要求,培养自学能力、自己解决问题的能力、独立阅读的能力,提高课堂学习质量.(2).对学有余力的同学更好的往前发展的空间。词汇量的增加,发音问题的解决,为他们自学未讲授新课提供了基础.复式教学的使用,使每个同学都能在课堂中获取更大限量的知识。在课堂中,给予能力强的同学更多的自学机会,给予能力相对弱的同学更多的帮助和练习.由这个教学法让我想到到许多东西，今天就来谈谈我们学校正在使用的英语评价手册首先：谈谈我校英语评价手册的组成部分英语学习的评价体系注重考察学生综合运用语言的能力，因此教学过程中的形成性评价尤为重要，具体表现在三大块：1情感目标评价2知识目标评价3技能目标评价。1那下面我分别来说说针对情感目标我的做法主要是培养他们学习英语的兴趣。我在英语课堂中采用多样化活动教学。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。 俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲或歌谣导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，注意力很难长时间集中，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。反思：这种活动也让我反思了不少。有好的方面如，学生上课很积极，都争着来回答问题，课堂气氛很活跃，很轻松。但是就是这个现象，学生的课堂常规往往无法控制的很好，如举手的情况：有些人差不多要站起来，有时小孩会随便的离开自己的位置。举手的人很多，但是请人回答了，孩子们由于太兴奋了，都不肯好好听别人讲话，这些原本很好的想法却变成了负面的影响。这些是从学生方面反映出来的问题。老师的呢也有，曾记得要开过一次课内容是服装，准备的东西有很多如实物衣服 ，课件，单词卡片，句子卡片，卡片上还粘贴着许多透明胶带纸，当时由于粗心都放在了一起，等上课要用时，却发现做了无用功，事先为了节约时间的做法到头来反而成了一个累赘，准备的东西多了，使自己手忙脚乱。由于游戏多了，时常要说规则，涉及了很多中文。现在回想起那段时间的教学情况四个字有喜有忧。喜的是每次开课前，我们英语组的老师和低年级办公室的老师都会给我提出非常宝贵的意见和建议，有时甚至帮我做一些教学用具。开完课后英语组的老师会聚在一起讨论课上的优点和缺点。就拿这节课来说吧：上课的语速不要过快，不要讲太多的中文，游戏设计要简单点符合孩子的心理接受能力，声音要抑扬顿挫有感情点。板书要书写工整等，正因为她们之无不言，言无不尽的态度，我才会在平时教学中慢满地去改进，特别是现在我教四年级了，正是由于在平时那些老师的帮助下成长起来了。古话说的好，不识庐山真面目，只缘身在此山中。自己的缺点，自己一般是看不出来的，旁观者清。在这里我要感谢我们组的老师。总之在那段时间我给自己总结了一句话：年轻充满活力，上课激情澎湃的我，缺乏一颗细心观察的心。2知识目标评价：相对于情感目标来讲难度增大了，特别是在开口大声朗读和乐意背诵这一块，就拿学生时代的的我来说，我喜欢朗读，也会大声地读，但那是在许多人中，如果让我一个人来读地话我的声音又会变的很轻了，如何让学生大声朗读，大声回答问题，到现在我还是觉得很难做到。虽然在平时也用了很多方法，如一个个的同学试音过关测试，训练胆量游戏，争做小勇士，甚至用了李阳疯狂英语中的一些做法，但是成效都不是很大。我自己想了很久，想不出问题在哪里，我曾问过自己是不是，没有长时间的坚持做下去，没有及时经常性的提醒学生正确的朗读，亦或者是方法太多了，搞的学生都糊涂了。不知你们有没有同感。如果有同感的。请看下面来自美国教师的语文课程教学中关于朗读的做法。大声朗读。大声朗读大多安排在每天上午的晨会课上和离校前的一段时间。由于美国教师认识到大声朗读对提高学生语文能力有着其它教学方法和手段不可替代的不凡作用与效果，因此每天都安排一定量的时间让学生们进行大声朗读。在大声朗读的过程中，教师运用积累的经验指导学生进行高质量的阅读。在这段时间里，除了学生的朗读，教师也要有目的地进行示范性或指导性的朗读，不如大声朗读小说、图书、诗歌、社论、散文、宣言、梗概和书信等。每天的语文课程甚至其它课程里，教师都会出于不同目的安排朗读，比如社会课上，学生也要参与阅读，根据他们不同的目的，或朗读或默读。有什么好的方法请大家提供一下，交流交流。3技能目标评价：对于低年级的学生来说，上台表演是他们很擅长和喜欢的，所以在堂课中我经常设计“小老师”“模仿秀”等活动，给予他们充分展示自己的空间，如他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twin- kle，little star”；数字歌，拍手歌曲，（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。如在一二年级的时候，我们编排了一个简短的英语儿童剧小熊，正是因为平时对他们的训练和不断的鼓励，和低年级特有的那种童稚的语言，在六一儿童节上带给了其他同学欢乐，节目也受到了肯定。以上是争对评价手册的在校表现的我的做法。争对学生在家的表现我就说一下回家作业。作业的布置，尤其是动笔的作业，我比较注重的是“质”，而不是“量”。平时的作业可以说我是布置得比较少的，特别是单词、词组，我一般都只要求抄写一遍，熟悉一下，脑子里有个大概的印象就可以了。我布置的较多的则是一些句子的练习，例如，根据书本上c部分的图片而编写的对话等，有时也会根据他们在作业中反映出来的问题编一些习题，这样比较有针对性，帮助他们及时巩固。到了四年级，我的作业开始“分层”布置了，就是，对于掌握得比较好的学生，我就让他们多做一些灵活性较强的题目，有助于他们的提高；而对于基础比较薄弱的学生，则多布置一些抄写作业，这样既巩固了他们的基础，又保护了他们的学习积极性，为以后的提高打下伏笔。作业的批改，尤其是课堂作业，我比较喜欢“面批”，这样，学生有错我可以及时给他们指正，加以指导。而且，每个学生遇到的问题都不太一样，这样做也比较有针对性，帮助他们及时消化当天所学的知识。当然，这也需要大量的时间。但是，“态度决定一切”，这是我经常对学生说的一句话，我自己也是这么做的。你只要认真对待你的工作，你就会有收获。学生在低中年级的儿童处于一个塑性很大状态，这不仅包括他们的知识结构、身体素质，也还包括了我们以前没有意识到的场所适应性、社会性等各种一个合格的公民所必需的基本心理素质张思中，1932年生，外语特级教师。现任上海市张思中教学法研究所所长。代表性论著有张思中与十六字外语教学法、张思中外语教学法，主编有张思中英语教程、张思中儿童英语、英语强化系列丛书等。荣获全国优秀教师、上海市劳动模范等称号。享受国务院政府特殊津贴。数十年来，他首创的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字外语教学法，如星火燎原，从华东师大一附中的一个班，辐射到全校乃至全市、全国各地，圆了无数中学生“一门外语基础过关”的梦想。 解 读“十六字外语教学法”适当