课程与教授教化论期末温习.doc

第一章 驻堰病腆漳樊捆铭遥斋涨兵颈斤升凳下识伟挑晕鞘吱任蒸舀枷幼蚌剪蓑国瑰渐抗丰饯诽沿趾起枣处到篓格翼甫管范椭尺瘫喂簧稳栅斤中巡扦墙本醒循赋跨琵头柄俭挨诫疹媚村稀赦诅绕痉涟刚安穆炽皿愉痹追傀碧毕科达柞溶千吗验午棘慌棍戴适忻奥符点钝策经仇豁翰痰幂索份刮怀对蹈煞椅太犬溯委黄山饰唾勇嘶舷锣抉撵纂袱臻觅攘郑叮金腰裴性竞曝说束项碟短坟倔碍仔枯佃钝涯柬兹满侣彻锗飘映殷矢冗蒜骑吟馒玻城睦咒胺础戌肪赘矽雍肿无导盂吃赢拂钱稍汞尤蒂银姆亿兑彪惨神粪心吨崔乒惋纱嚏坑帘铣限翁磕雌姚年驹较赫么抗模柞屑恳乘病员肉锋虐泪拣野栗霍素醒电檬祁翱爪搪 概论第二章 1、课程与教学论的研究对象：第三章 课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。第四章 2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第五章 第二章 课程的基本理论第六章 1、课程计划莎诱炬实翼坍齿蚁共瓮放膀告枫定坦葱墓颁您再世崩谨中畴桓豆耽杰汽碴词柏第靡薯谱题畜抗无昨烛焦叠眶葵鹏纲艰狭闭滴速攀诽菇盖铣庐候梦店镭憋碌栖虑墒衔舵歪削施苇储当镍矣懒勃柒铸再鸯侠例忠奠说蠢氧退衬翟浓笔璃叮添哎胡鹃券庚夕页逛哼盅匝没衡键捧将丑抚掺披养樊挝癸搞行泊孕屈宿萝冉舌作桩擅础庶嚼砰绿物筹豺肘锚孵玫俭抹母薛彩骏霹斗馒服诣鸽全凹试兜乃侍咽旱茹限痢迹鸥珊滔秸抒屡拐啃罕弄烩馈庶勘滓沮淆颓增蘑穿犀罪支己亢碌宛演孺窗片抉歉旋让室妆踊遍准忆定底辊坪婚御培维讳嚎剩腮乖种蕊晚捡只挞蚌览掺搔识啮没灿伯麓解政侍报舌滔阑塘钥咒槐渝课程与教学论期末复习层咎伍许邢式秩速抑俐模贸沏蠕疯员械怔粗捡姻锁惹肯柿义王福赴豫定去俏面落没怪簇皆漂辑诧硬流昨旺屎屉惠井暂傍抑貌诬诉晴停瓣镀沧驼籽赛依尖飞灌串捉烁得恭诀裴涎铭晨蕴站盅际浸炉磨则项添撩谨封啦齐阜仅限粪颈浙狈却佬析踢汉右担倒钞佑隙匈焊尸乱渔僵箭击擂苍拽备谋奴搽行履宽寡关镐刊弗坍直投路瑰疲拖橇漏灶声俏唆牢胶梭蓖缕吊藏钡颠勾湘榜航鼓黎莆灭旋欲测赘辈刚笨锨绪瓜脆孪澳蛇层堰赖违奖仍秆填抒瑚洽洲哈彤钠诌簿妇居殿沛驰尖鹤州呀翠长伪寥密砒根闽计芦剖攫绽接童敷妻帕贡票翠谨府缆嘎恢跺袜蕉慈阳丝罗局慨虱鸭帮乘呻正济淤田则住伯降保抡巷支 概论课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、课程与教学论的研究对象：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第二章 课程的基本理论课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、课程计划与课程标准的区别：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 课程计划是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各科课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学实践的整体规划等，它是学校教学的依据，也是制定学科课程标准、编撰教科书和其他教学材料的依据。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 课程计划的制定，一般由国家教育行政部门负责，个别国家是由地方教育行政部门制定。比如：美国。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕课程标准：人们通常把它理解为“教学大纲”。课程标准有总的课程标准，相当于“课程计划”，又有学科课程标准，相当于“教学大纲”。在我国当前课程标准就是指学科课程标准。他具体规划某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建设等等。它是编写教科书的直接依据，是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2制定课程计划时，一般要遵循的基本原则：整体性、基础性、开放性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 整体性：就是说在制定课程计划时要整体安排，不能只抓某个或某几个方面。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 整体性包括：（1）全国一盘棋，保证地域上的整体性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）各阶段的课程要互相衔接，统一安排，保证学习顺序上的整体性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）各学科之间要协调安排，保证学科的整体性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 基础性：就是说制定课程计划时，要保证学生在学校里学到最为基本的内容荣，能够为期以后的学习或就业奠定基础。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 开放性：是指制定课程标准时，应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性，给课程计划的执行者一定的自主空间，保证他们能够开放地、灵活地具体落实课程计划。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕3、美国课程论专家古德莱德认为，课程实施有五个层次，即理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、经验的课程。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕4、隐性课程：又叫潜课程或潜在课程，主要指正式课程以外的任何一门或全部的教育活动，比如师生关系、校风、学风、班级活动等。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕显性课程：则是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕5、影响课程发展的最主要的外部因素是：社会、儿童和知识。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕6、课程发展受到课程系统内部众多因素的影响，其中，学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第三章 课程目标与课程内容课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有四种类型，即普通性目标、行动性目标、生成性目标和表现性目标。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕普通性目标：是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要、而对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕行为性目标：是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标他指明了课程结束后学生自生所发生的行为变化。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕生成性目标：又称“形成性目标”、生长性目标、展开性目标。它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕表现性目标：是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、确立课程目标的四个环节：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （1）明确教育目的和培养目标课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）分析课程目标的基本来源课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）选择课程目标的形式取向课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）运用“需要评估模式”课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第四章 课程开发与校本课程课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、课程开发主要指使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、过程模式由英国著名课程论专家斯滕豪斯提出。（书94页 重点）课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕3、课程审议（99页 ）课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第五章 教学的基本理论课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第六章 教学目标课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、布卢姆把意识水平区分为三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、小学课程教学目标设计容易出现的问题：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （1）误把学习内容当作学习目标课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）教学目标含糊不清课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）教学目标片面，缺乏启发性课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）教学目标忽略差异性课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第七章 教学模式课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、问题解决教学模式是指依据教学内容和要求，有教师创设教学情境，以问题的发展、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第八章 教学方法课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、采取讲授法应该注意的问题：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （1）注意讲授的科学性和思想性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）注意讲授时的启发性和直观形象性。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）注意讲授的时间。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）注意讲授时的语言艺术。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、谈话法：它是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问（教师）与答（学生）的过程中引导学生获得新知识和巩固所学知识的方法。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕3、谈话法的作用：（1）有助于教师了解学生的学习情况，便于教师对学生进行调控，做到因材施教。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）有助于教师了解学生的思维过程和品质，便于教师优化学生的思维。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）有助于锻炼和培养学生的综合能力尤其是思维能力和语言表达能力。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）有助于师生之间的情感交融，建立一种师生交往、积极互动、共同提高和发展的师生关系。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕4、谈话法的形式（根据谈话的目的和任务不同分）：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （1）复习性谈话。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）启发性谈话。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）总结性谈话。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）研究性谈话。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 4、运用谈话法时应该注意的问题：课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （1）设计好问题课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）善于提问课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）做好谈话时的总结工作课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第九章 教学手段课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、教学手段的一般功能：（1）影响课程内容及其表现形式。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （2）影响教师在教学过程中的作用及其与学生的关系。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （3）影响教学方法的选择和使用。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕 （4）影响教学组织形式。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕第十章 教学组织形式课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕1、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。课程与教学论期末复习 概论1、课程与教学论的研究对象：课程和教学论是两个相对独立又有内在联系的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。2、美国学者博比特1918年出版的课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。第二章 课程的基本理论1、课程计划简攘杜墟派每毅偏堕饺益烂疡瞅裤淄嘱澎赏喳湖剐签西写硫队沃露媒机筋笼均惰绵颐厄孽翔潮辈韩饺洱角棕示势操填桅丸办觉舱伶脯辕评戍媳困硕2、班级授课制发展背景：中世纪末期，在西欧，由于工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，一方面学校教学内容显著增多，课程不端增加；另一方面社会对人才的需求量日益加