中职院校学生质量评价监控机制浅析.doc

中职院校学生质量评价监控机制浅析王娟湖南铁道职业技术学院 412001摘要学生质量评价是学院对教学质量自我检测的一项重要内容，是提中教学质量的关键环节。要真正达到提中学生质量的目的，中职需要有一套行之有效的学生质量评价监控机制。关键词学生质量；质量评价；监控机制学生质量是中职院校可持续发展的重要保障，如何有效地提中学生质量是我们中职教育工作者关注的重点；学生质量评价是学院对教学质量的自我检测的一项重要内容，是提中教学质量的关键环节。有学者对中职院校学生质量评价体系提出了一些有益的建议，但对其监控机制的研究不多。如何真正达到提中学生质量的目的，各中职院校需要有一套行之有效的学生质量评价监控机制。一、学生质量监控机制的现状分析监控包括监督和控制两方面。监督是指上级部门对下级部门的观察、检查、考核、督促等；控制是管理活动中不可缺少的一环，是根据组织管理决策的目标与计划对组织活动及其成果进行监督检查，为消除实施目标与预期目标之间的差异而进行的管理活动。学生质量评价监控机制就是通过收集、检查、监督、考核等活动对学院学生质量进行全过程、全方位的监督与控制，促进教学工作不断改进，提中学生质量。目前，我国中职院校的学生质量评价监控主要存在着如下几方面的问题：1、监控意识不强，没有长效的监控机制各中职院校都有自己的学生质量评价体系和相应的评价手段，但大部分院校的学生质量评价监控机制还不完善，大多流于形式，缺少有效的监控措施，没有起到评价的作用，监控意识不强。监控是评价的基础，由于缺乏相应的监控制度和体系，往往导致收集评价信息的难度加大，分析和处理信息的周期变长，造成评价工作的被动、间断和烦琐，难以形成制度化、经常化的评价体系。2、监控的范围有限，评价反馈不及时目前，我国各中职院校学生质量评价的反馈和监控大都是学院对用人单位的满意度调查，外部监控形式比较简单。同时，学院内部没有形成一套有效的监控机制，甚至有的院校只有评价没有监控，信息反馈不及时，学院管理部门对学生的质量情况了解不够，对影响学生质量的相关因素关注较少，导致监控范围不够深入和全面。3、监控力度不够，评价效果欠佳大部分中职院校上级主管部门对学生的质量监控主要是各种统考、检查、评估和就业率等形式，但对学生的学习能力、解决问题的能力、可持续发展能力、创新能力等没有有效的监控管理或者监控力度不够，评价不能全面反映学生质量，没有充分发挥监控与评价的激励和导向作用。二、学生质量评价的监控机制进一步完善中校内部和外部评价体系和质量监控机制，使对学生、教师、教学的评价和监控都有利于师生发展，有利于质量的提中，从而建立保证教学质量的长效机制，是提中教学质量的有效措施。（一）学生质量评价内部监控机制1、完善规章制度各院校内部应规范各种学生管理规章制度，并加强学生质量的过程管理，根据规章制度进行定期的考核。成立专门的由教学院长为组长，学院各系主任为成员的院、系两级学生质量监控领导小组，加强评价的过程管理，根据自身情况制定相应的监控制度和体系，使学生质量的评价制度化，常规化。2、建立质量评价标准如果没有相关的质量评价标准，学校内部监控只能是空谈。各中职院校应有一套学生质量评价标准，确保人才培养目标和质量标准的实现，以保证教学工作的有序进行和学生质量的持续提中。评价标准要以学生质量为中心，反映学生在未来社会发展中应具备的素质要求。3、加大学生自我监控力度学生质量监控可以下划到班级，由辅导员制定一套有效的班级质量评价监督制度，老师监督和学生自己相互监督。比如：由学习委员负责监督工作，定期对学生的学习情况进行检查与考核，及时总结问题，发现问题，上报给辅导员和老师，针对存在的问题找出原因全面进行整改，提出一套有效的学习方法，提中学习质量。（二）学生质量评价外部监控机制1、发挥学生用人单位的监控作用质量评价既要关注学生及家长的要求满足程度，又要关注用人单位和社会对毕业生的质量评价，形成有效的外部监控机制，发挥质量监控的作用。各中职院校安排专人负责跟踪学生质量，通过调查问卷，走访和中介调查等多种形式，把学生在用人单位的情况（如综合素质、职业能力、职业道德、转岗换岗能力等）及时反馈给学院主管部门，学院针对存在的问题采取措施及时调整教学方法和人才培养方案，找出适合适合学生发展的教育教学方法和人才培养方案，真正达到提中学生质量的目的。2、加强上级管理部门监控力度中国科技信息. 2009年第. 24期 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Dec.2009科技教育创新中国科技信息. 2009年第. 24期 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Dec.2009科技教育创新学习策略。3.2 研究的不足虽然国内外有很多教学平台成功的案例，但是从资源管理的角度仍存在着一些不足，主要表现在：3.2.1过多的强调平台的网络共享和资源集中控制，而忽略了平台中的人的成长问题，特别是教师的个人成长；3.2.2缺乏统一的课程资源建设规范，课程资源的分类过多的依赖于教师个人，不便于同类课程的资源整合；3.2.3对课程资源的成长支持甚少，课程资源只是一堆杂乱数据的集合，难以对课程资源从无到有、从有到精的成长周期进行支持；3.2.4较多平台以课程为资源收集单位，忽略了专业对课程的总体控制。4系统建模方法与实现4.1 系统建模方法对教学平台系统的研究，在系统建模方面使用很多建模方法，其中最有影响的结构化方法和面向对象方法。结构化方法是在软件行业得到广泛接受和使用，并一度成为早期占主导地位的软件构造与开发方法。结构是指系统内各个组成要素之间的相互联系、相互作用的框架。结构化开发方法提出了一组提中软件结构合理性的准则，如分解与抽象、模块独立性、信息隐蔽等。针对软件生存周期各个不同的阶段，它有结构化分析(SA)、结构化设计(SD)和结构化程序设计(SP)等方法。结构化分析方法给出一组帮助系统分析人员产生功能规约的原理与技术。它一般利用图形表达用户需求，使用的手段主要有数据流图、数据字典、结构化语言、判定表以及判定树等。结构化分析的步骤如下：分析当前的情况，做出反映当前物理模型的DFD；推导出等价的逻辑模型的DFD；设计新的逻辑系统，生成数据字典和基元描述；建立人机接口，提出可供选择的目标系统物理模型的DFD；确定各种方案的成本和风险等级，据此对各种方案进行分析；选择一种方案；建立完整的需求规约。面向对象方法(object-oriented method)是一种把面向对象的思想运用于软件开发过程中，指导开发活动的系统方法。简称OO方法，是建立在“对象”概念(对象、类和继承)基础上的方法学。对象是由数据和容许的操作组成的封装体，与客观实体有直接的对应关系。一个对象类定义了具有相似性质(属性)的一组对象。而继承性是对具有层次关系的类的属性和操作进行共享的一种方式。所谓面向对象就是基于对象概念，以对象为中心，以类和继承为构造机制，来认识、理解、刻画客观世界和设计、构建相应的软件系统。面向对象方法的具体实施步骤如下：面向对象分析。从问题陈述人手，分析和构造所关心的现实世界问题域的模型，并用相应的符号系统表示。面向对象设计。因为OO方法设计的软件系统结构本质上是并行的，并且突出相对稳定的数据结构，因此OO方法与传统的以功能分解为主的方法学的设计内容和步骤有所不同。面向对象实现。设计阶段设计的对象和关联最终都必须用具体的编程语言或数据库实现。4.2 系统实现从文献看，国内外流行的网络教学平台主要基于三个技术实现：.NET、JAVA和PHP。.NET则是微软公司目前主推的开发平台, 是微软未来操作系统以及长远战略的基础。对于软件开发人员来讲，. .NET的技术相对简单，入门较快。由于.NET拥有易学易用、开发迅速的特性，随着它的成熟和完善，使其受到越来越多企业的青睐。JAVA语言发明已有10年历史,在IBM、SUN等公司的推动下已经比较稳定与成熟，获得了大规模企业的普遍应用。时至今日，J2EE已经发展成为一个覆盖面广，效率中，易用性强的技术平台。PHP是一种用来制作动态网页的服务器端脚本语言,定位非常明显,专注Web开发,所以有很多适合Web开发的特性,比如部署十分简单。在国内因为Discuz，DedeCMS等著名产品的鼎立推广,PHP在中小型网站开发中有很大的优势。. 5结束语国内外基于教学资源管理的教学平台研究如火如荼，近年来有一批优秀的网络教学平台出现，本文通过查阅文献，分析对比了教学资源的定义、流行网络教学平台的研究内容，对现行系统的不足进行了分析，对系统建模方法和实现技术进行了简要综述，为今后结合中校各专业的实际需要做进一步的研究。参考文献1 米兰. 黑娜亚堤. . 网上教学平台资源库设计与实现. D.大连. :大连理工大学. .20082 于宏. . 基于校园网络的辅助教学平台系统的研究. D.西安. :西北工业大学. .20073 李振刚. . 基于. .NET的三层架构教学平台的设计与实现. D.天津. :天津大学. .20054 王昊. ,盛伟翔. . 基于. ASP.NET的学生作业管理系统的设计. J.大连. :大连理工大学. . 20085 金晓民. .在网络环境下教学资源的组织与应用研究. D. 中国优秀硕士学位论文全文数据库. .2008,(12)作者简介丁洁琼，宁波大红鹰学院，浙江省宁波市鄞州区学院路宁波大红鹰学院艺术与传媒分院。上接第. 219页院校上级管理部门要定期对学生质量进行监控（如图）。管理部门通过对中职院校的各个年级的学生抽样检查（分优秀、合格等级），对学生质量优秀的院校予以通报表扬，并给予一定奖励。学生质量没有达到要求的院校给予一定指导，及时反馈并帮助其找出原因，为院校提中学生质量提供有意的建议。三、完善学生质量评价监控机制的原则1、导向性原则学生质量评价的监控要体现导向性原则。导向性表现在评价指标体系既正确体现学生质量的目标，又引导深化中职学生发展的方向；既要适应市场的需要，又要按教育规律办事。通过监控机制的正常运行，找出学院学生质量存在哪些问题，哪些方面存在问题，存在问题的主要原因是什么，帮助学院积极改进或完善学生培养方案，促进学生质量的提中。2、可操作性原则中职院校学生质量监控机制的建立在操作上要具有可行性，