阅读理解论文.doc

课程标准对初中毕业生英语阅读技能的要求是： (1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； (2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系； (3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能 的结局；(4)能读懂常见体裁的阅读材料； (5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6) 能利用字典等工具书进行学习； (7)除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 标准要求学生既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既能理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既能理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能就文章的内容进行判断，推理和信息转换.2 中考阅读理解主要考查6种能力 1 掌握所读材料的主旨和大意的能力掌握所读材料的主旨和大意的能力掌握所读材料的主旨和大意的能力掌握所读材料的主旨和大意的能力. 此类考查主旨和大意的题大多数针对段落(或短文)的主题，主题思想，标题或目的，其主要提问方式是： 1) Which is the best title of the passage? 2) Which of the following is this passage about?3) 3) In this passage the writer tries to tell us that_.4) The passage tells us that_. 5) This passage mainly talks about_.2. 把握文章的事实和细节的能力把握文章的事实和细节的能力把握文章的事实和细节的能力把握文章的事实和细节的能力。 此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式是： 1) Which of the following is right? 2) Which of the following is not mentioned? 3) Which of the following is Not True in the passage? 4) Choose the right order of this passage. 5) From this passage we know _. 3. 根据上下文猜测生词的含义的能力。 此类猜测词义的题目要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。其主要提问方式是： 1) The word “ ” in the passage probably means _. 2) The underlined word “It” in the passage refers to _. 3) In this story the underlined word “ ” means _. 4) Here “it” means_. 4. 对阅读材料全篇的逻辑关系的理解,对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。 此类题目主要考查的是句语句之间，短语短之间的逻辑关系，其主要提问方式是： 1) Many visitors come to the writes city to _. 2) Some shops can be built Dongfeng Square so that they may _. 3) Air pollution is the most serious kind of pollution because _. 4) Why did the writer get off the train two stops before Vienna station? 5. 依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力。此类题目文章中没有明确的答案，需要考生再理解全文的基础上进行推理和判断。其主要提问方式是： 1) We can guess the writer of the letter may be a _. 2) We can infer from the text that _. 3) 3) From the letters weve learned that its very _ to know something about American social customs. 4) From the story we can guess _. 5) What would be happy if ? 6. 推断作者意图和态度的能力。7. 此类题目的主要提问方式是： 1) How did the writer feel at Vienna station? 2) The writer writes this text to _. 3) The writer believes that _. 4) The writer suggests that _. 3 题目类型1 A类题： 可以直接从原文中找到答案的题目可以直接从原文中找到答案的题目A类题是拿分题。 丢分原因： 1）凭印象做题，准确率低。 2）时间把握最容易出问题：忘记内容的时候往往会回到文章中去找答案，一篇文章往往要读好几遍。 A类题解题技巧：看清题目所问的内容之后，要在原文中划出原句，并标上题号。 这样做的目的： 1）做到万无一失，保证把该拿到的分数拿到手。 2）减少阅读文章的次数，争取宝贵的时间。 2 B 类题： 不能够从原文中直接找到答案的题,需要经过分析、判断、推理之后才能解答的题。该类题是失分题，往往是出题老师用来拉开学生梯度和层次的题。 B类题包括：文章主题和中心大意等，一般都是主旨题。 B类题解题技巧： 1、以原文为依据，不参杂个人意见，要客观不要主观。 要克服“我认为怎么样”的观点。 2、 答案是比出来的。答案不选对的，只选最好的。 因为，有时候四个答案都是对的。所以，当看到第一答案是正确的时候，也要看后面的答案。遇到这种情况，往往有学生钻牛角尖。老师给学生解释的时候，也可以这样说：你的答案没错，但是另一个答案更好，更全面。答案不选对的，只选最好的。 比答案的原则是：好的不知道的；不知道的不对的。 3、注意绝对化的词。 如果答案选项中出现绝对化的词，比如：all，always，never，nothing，every 等等，除非文章当中使用了该类词汇，否则，一般都要排除。 比如，原文中出现了这样一个句子：Almost everyone likes the music. 答题时，要你判断如下这个句子正误（True or False）：Everyone likes the music. 该句子应该是错误的。 4、答案要避免以点带面，以偏盖全。 尤其是多个选项都有道理，难以挑选正确答案的时候，要注意选择最符合题目要求的一个。 5、“傻瓜”原则。 文章中没有提到的就当时不知道，不要枉自猜测，自作聪明。一切以文章内容为准。 4 阅读理解解题步1. 先看问题，再读文章：带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题和用户服务，摘取有用的材料，舍弃无关的信息，有的放矢，高效省时。 2. 细读全文，认真推敲：针对题目的要求，细心阅读与试题有的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。因此必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案。 3. 复读全文，验证答案：在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否贯通，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。 2、抓细节、做记号。了解文章主旨后应该细读文章，并且边读边用铅笔做些记号，例如 把人物、时间、地点等圈出来，看完再回头找时便一目了然了。对于难一点的题目，要回头再查阅短文，在文中划出依据。 注意事项注意事项注意事项注意事项 1、所选有据，避免主观 学会“虚实结合” 2、符合原文的答案正确答案最佳答案 阅读题要求选的是最佳答案，有的答案从某个枝节来看是对，但从全文来看则不是最佳的。因此，必须通盘考虑，取主题，舍枝节。 3、解题有法，但无定法，贵在得法。要答好阅读理解题，必须多读、巧读和善于思考。要不断扩大词汇量，拓宽阅读面，提高阅读速度，同时也要探索和总结适合自己方法或，实践出真知，多练出效益。 、良好阅读习惯的培养 1）.在阅读速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，我们必须养成良好的将遇良才习惯，不是逐词阅读，而是按意群（meaningful group）扫视、连贯阅读；是拘泥于个别词句的理解，而力求融会贯通、掌握通篇的中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。 2）.在阅读理解方法方面，应看准确题干，根据不同的目的，采用不同的方法一般说来，有快读、查读和细读三种。 （1） 快读（Skimming）.快读的目 的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词（signal word）,因为它们往往是对文章内容的最艰险概括，是左右文章大意的关键。 （2） （3）细读（Reading for full understanding）.找到文章中的有关范围以后，即在引范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义；对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。 3）.打下坚实的语言功底。当学生普遍了解了阅读方法与技巧后，都感到有了长足的进步，但再往后就感到提高不是太大，这主要是因为头脑长足的进步，但再往后就感到提高不是太大，这主要是因为头脑中的积累不够，因此在平时的学习过程中应把握以下两个方面： （1）掌握新课程标准的词汇量，新课程标准要求基础阶段的大学生应掌握1600个中和短语；熟练掌握英语的语法及惯用法，在平时学习中注意对所学的语法知识加以归纳总结，达到熟练运用。 （2）进行有计划、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是盲目的，而是有计划、有目的的，平时将遇良才时，把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社会文化背景的材料和科普读物，这对于提高理解能力是大有裨益的（四四四四）学生不良的阅读习惯及阅读方法学生不良的阅读习惯及阅读方法学生不良的阅读习惯及阅读方法学生不良的阅读习惯及阅读方法。具体表现在： 1、慢读 许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时，教师要指导学生改变这种观念。要让学生自己经常进行限时阅读，在教师的指导下提高学生的阅读速度。 2、指读 这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知道文章的主题内容是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上。为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，克制自己，不要使用那类工具。通过长时间的训练，这种习惯是会改掉的。 3、声读 声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明，读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯，教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练。 4、心读 这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。但在学生内心深处却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯，延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，使学生没有时间去念每个单词的音。 5、眼睛的运动 在阅读过程中，有些学生每读一个单词，眼睛就会停顿一下，而阅读速度的快慢并不等于眼睛运转的速度，而取决于眼睛停留时捕捉信息的多少，即视幅越大，阅读速度越快，实验证明：人在阅读时最大幅度可一次识别20-29个字母，一般人可识别4个词左右。克服这一坏习惯，可以推荐以一个意群为视幅，这样可以提高阅读速度，也有助于对文章、句子的理解，提高阅读的效率。 6、回视 这是学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而倒回去复视的现象。每人都有复视的可能，但应指导学生减少回视的次数。实践证明，回视的次数越多，阅读的速度越慢。减少回视，一要向学生提供程度不同的阅读材料，使他们觉得难度适中，树立读懂的信心。二要使学生不断地自我提醒，克服这一坏习惯。 7、心译 心译就是学生在阅读文章时，用非英语思维模式理解阅读材料，即英语母语英语，也就是说学生在阅读时先将英语译成母语，然后再经过母语去理解所读内容。在这一过程中，无形中多