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阅读要善于赏析作品中的人物形象（陈玉中特级教师）【阅读指津】“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”，这种“表达”和“诠释”往往是通过人物形象的刻画来实现的。而在世界人物的画廊中，无论是光彩夺目的“明星”，还是朦胧暗淡的“街灯”，他们在作家的笔下个个都性格鲜明，熠熠生辉。第一单元的五篇课文，就为我们展现了古今中外五位“明星”或“街灯”式的人物。因此，阅读时，我们要善于通过对这些人物形象的赏析，体会他们的内心世界，以提升自己的精神和品格。赏析作品中的人物形象，一般先借助于刻画人物形象所运用的手段，概括出人物的性格特征，进而揣摩体验人物的内心世界，并从中接受熏陶感染。而刻画人物形象往往是通过对人物的外貌、动作、语言、心理等描写来完成的。它既可以正面描写，也可以侧面描写；既可以写表现人物性格特征的完整事件，也可以写人物生活中某些传神的细节。如：高尔基在童年的朋友中，前后两次通过对外祖母皱着的眉头、密长黑厚的头发、歪扭着的嘴唇和闪耀着气愤光芒又“黑得像樱桃”般的眼珠等外貌描写，及与“我”之间的一段“温暖而柔和”的对话描写，既表现了她由于生活的不如意而充满着烦恼和不满的心理，又刻画了她开朗的性格，及对“我”的关爱和与“我”之间朋友式的关系，饱含着作者对外祖母的感激之情；一面的作者由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，通过对鲁迅先生的外形、衣着、嗜好、脸型、面容、头发、胡须等三次外貌描写，突出了他“瘦”的特点，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志；魏巍则通过对“我”与蔡芸芝老师之间发生的七件事详略有致的描写，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情；而赵普一文却通过对“阖户启箧取书”、“碎裂奏牍掷地”、“跪而拾之”、“补缀旧纸”等生动的细节描写，显示了赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志；而对久居海外、屡创奇迹的世界级建筑大师贝聿铭，作者则采用了详写和略写，正面描写和侧面描写相结合的方法，既反映了人物的全貌，又突出了人物的“光环”，使人物形象鲜活而丰满，令我们读来深受感染。值得我们注意的是，作家们之所以能将“明星”与“街灯”式的人物都刻画得个性鲜明、熠熠生辉，关键在于他们有一双洞察人物心灵的眼睛。其实，写人物同写景物一样，也需要观察。只有仔细观察人物的特点，才能写出人物的个性。所以，我们在赏析作品中鲜活的人物形象的同时，要像作家那样时刻留心身边的人。每当有所得，则及时地做好记录。这样日积月累，不仅能练就一双“火眼金睛”，而且你的笔下也能走出一个个栩栩如生的人物来。【知能训练】阅读下面的文章，完成后面的题目。回忆鲁迅先生（节选）萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的”鲁迅先生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。许先生忙着家务，跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”过了一会儿又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊你没有看到外国人在街上走吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以红色衣裳也弄得不漂亮了。”“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽”那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？”“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生给我拿来了米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取美，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。鲁迅先生这一看，脸色严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她”许先生有点窘了。我也安静下来。鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字中曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”“看过书的，关于美学的。”“什么时候看的”“大概是在日本读书的时候”“买的书吗？”“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的”“看了有趣味吗？！”“随便看看”“周先生看这书做什么？”“”没有回答，好像很难以答。许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”1.概括说明作者在选文中回忆了鲁迅先生的哪几件事情？这些事情的共同点是什么？2.结合具体内容，说说选文刻画鲁迅先生的形象运用了哪些手法？写出了鲁迅先生怎样的性格特点？3.加着重号的语段运用了怎样的叙事方法？在文中有什么作用？4.联系对课文一面的学习，说说读了选文，你对鲁迅先生又有了什么新的认识。【参考答案】1.这道题考查对文章的整体感知能力及概括和归纳能力。答题时务必要认真地通读全文，然后用简洁的语言概括说明文章写了鲁迅先生的五件事：鲁迅先生笑的神态；鲁迅先生走路的特征；鲁迅先生对“我”穿着的议论；鲁迅先生对“我”头饰的否定及“我”对鲁迅先生关于“女人穿衣裳”问题的提问。接着再对这五件事进行归纳，得出它们的共同点，那就是为我们展现了鲁迅先生在日常生活中的一面。2.这道题考查的是对人物形象的赏析能力。作者为了更好地突出鲁迅先生在日常生活中的一面，从不同的侧面选取了五件事。其中前两件事是对生活细节的描写；后面的三件事主要是对鲁迅先生的语言描写。从这些描写中，我们可以看出鲁迅先生除了具有思想家、革命家、文学家的一面外，还有热爱生活、懂得生活、富有情感的一面，表现了他开朗、真诚、直率、细腻等性格特征。（第二问只要意思相近即可算对）3.这道题考查的是记叙文的相关知识和对重点语段的理解能力。从全文来看，这段文字当属插叙，作者在叙事的过程中插入了与之相关的其他事情，其作用一般是扩大作品容量，增加行文时空跨度，使主题更加充实，人物形象更加丰满。就选文而言，这段插叙突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。（第二问只要意思对即可）4.这道题考查的是对作品中感人形象的体验能力。答题的关键在于与课文一面所刻画的鲁迅形象做比较。通过比较，知晓两文中所刻画的鲁迅形象各有侧重。一面着