学习杜郎口教学模式有感.doc

学习杜郎口教学模式有感第一次听说“杜郎口”是大学毕业刚刚踏上工作岗位时，虽然那时对课改、教改的概念还是一种朦胧的感觉，但内心深处却不由地生出些许好奇心，想亲自走进到杜郎口课堂感受一下。随后，“杜郎口”这个名字经常回荡在我的耳边。通过领导的讲解，同事的谈话，以及网络、报纸的描述，我对杜郎口的了解越来越多。原来“杜郎口”是地处鲁西北欠发达地区的一所普通的农村中学，但是他的教改经验震惊全省乃至全国教育行业，它以令人惊讶的教改奇迹成为教育星空中的一颗新崛起的耀眼明星。尽管如此，我还是感觉不太可能。在这个月的十八日，我们学校的七十多名教师一起赴聊城学习，十九号我们走进了杜郎口中学。真正走进杜郎口中学，真正走进他们的课堂，才深刻体会到杜郎口中学的教学模式，才发现杜郎口不是吹的，它果然是名不虚传。他们的教育改革如此到位，如此的彻底，真的不是能够想象得到的。我走进课堂，第一节听的是政治课，上的是复习课与“做人要自尊”的预习课，上课之前，科代表在黑板上把本节课的学习目标写上。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，每组的四桌中间放着一个比较破旧的盛有粉笔的快餐杯。上课期间，教师是这样导入的：先问学生周末回家的感觉，鉴于“恋家”的心情，教师讲述小故事，并过渡到“同学间的友谊”，再到师生间的友谊，又转折到师生间有矛盾如何解决。教师的这种导入，既为接下来的预习课埋下伏笔，又引出了要复习的“友情”与“师爱”，一举三得。然后小组内相互交流两分钟，教师以击掌为信号，学生就争先恐后地板演自己的解决方法，没有在黑板上抢到位置的同学自觉地组织起来交流；随后，另有一批学生上黑板检查纠正。老师问：当五星红旗冉冉升起的时候，当我们的神六、嫦娥一号发射成功的时候，当奥运健儿们夺得金牌的时候，你们都有什么感受？学生自告奋勇站起来表达自己的感受。此问题的设计既起到了导入新知识的作用，还起到对学生进行爱国主义教育的作用，激发了学生的爱国热情，也充分体现了三维目标中的“情感态度和价值观”。老师表扬学生的爱国热情，并自然地过渡到“自尊”这个问题上，然后再让学生思考黑板上写出的学习目标，老师又发出一信号，学生起立发表自己的意见，一名同学回答结束还没坐下，另一位同学又站起来了，整个过程就像一场别开生面的辩论赛，谁的声音大，谁就抢得了发言权。整个课堂都是在紧凑有序、轻松愉快的氛围中进行的，真正体现了“快乐学习，学习快乐”这句话。第二节课听的是英语课。同样，学生在上课前先在黑板上写出本节课的学习目标，与其它学科不同的是，上英语课，板书都是英语，包括学习目标。课上，第一环节是检测学生的预习情况。学生有的在黑板上写，有的组合在一起反复练习对话，或者是一个同学提问其他同学抢答。第二环节，认识新单词。老师在大屏幕上展示本节课需掌握的单词，学生在老师的引领下自由的站起来读单词，用该单词造句，谁会谁就起来读、起来说，主动权完全掌握在自己的手中。认识完新单词，学生自由造句、读课文，随后，每组选二到三名学生到黑板上写，接着，各组长检查其它组组员的完成情况，并作出点评。其中点评包括知识点的点评、关键点的点评、板书的点评、步骤的点评等等，并对该同学作出表扬或批评。第三环节，知识的拓展延伸。学生都集聚在大屏幕前面，照着屏幕上的问题与提示抢答，做到了取长补短，优势互补。杜郎口中学自主学习模式“三三六”，即三个特点，三个模块，六个环节，其指导思想是相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。在杜郎口的课堂上，在杜郎口的教室里，在杜郎口的校园里，都体现了“三三六”模式及其指导思想。在课堂上、教室里，三维立体式目标任务，落实到人、组；以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果；从预习到展示再到反馈，都充分体现了相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生的指导思想。在杜郎口中学处处可见学生们自己的格言，比如：预习如发芽，展示像开花，实践全靠你我他；课堂似舞台，由我来主宰，与我同进步，成功就到来。再比如：真正的自觉性，高度的自发性，可以磨练我们钢铁般的意志，塑造青松般的品格，养成钟表般的习惯。还有：学习如登山，登山必有难，难中必有苦，苦中必有甜。同时，学校的标语也令人深思：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。在杜郎口，教师把学生的空间还给他们，让他们自由发挥，自在生长。杜郎口中学的课堂以及它的教学模式，带给我们太多太多的体