高三英语复习课听课效果的调查及启示.pdf

第 1 1 卷 第 5期 2 0 0 9年 1 0月 基础英语教育 J ou r n a l o f Ba s i c Eng l i s h Ed u c a t i o n V o 1 1 1 NO 5 Oc t 一2 o o 9 高三英语复习课听课效果的调查及启示 陈 蕾 摘 要 听 讲在很大 程度上制约着复习 课的 教学效果 本着 以学生为本 的 教学原则 我们进行了 有关听 课效果的调查与研究 根据对英语新课程高三复习课学生听课效果的调查 分析 了 课堂听课效果不 佳的主要原因 并提出了具体的应对策略 关键词 高 三英 语 复习 课 教学启示 中图分类 号 G 6 2 3 3 1 文献标识码 B 文章编 号 1 0 0 9 2 5 3 6 2 0 0 9 0 5 0 0 5 1 0 5 一 研究背景 高三英语教学后期 复习讲练课较多 其 目 的在于通过讲练帮助学生查漏补缺 归纳总结 从 理论上讲 学生此时在听讲中会显得很专心 很主 动 但是实际观察到的学生听讲的专心程度并没有 预期的好 课堂上疲惫不堪 昏昏欲睡的有之 开 小差 表隋漠然的有之 各自讨论的有之 做相关 学科练习甚至做其他学科练习的也有之 听讲在很大程度上制约着复习课的教学效果 本着 以学生为本 的教学原则 我们进行 了有 关听课效果的调查与研究 希望通过对学生所反 映问题与建议的分析 提出相关对策 促进复习 教学 二 调查与结论 我们随机抽取了两个高三理科班学生 共 9 8 人 进行了以问卷调查形式为主的调查 同时进 行个别访谈与课堂观察 问卷内容主要包括 课 堂听课效果不佳的原因 以及 如何进行有效课 堂讲练 等 回收有效问卷共 9 6份 一 听课效果不佳的主要原因 1 睡眠不足 2 6 7 的学生认为睡眠不足导致听课效果低 下 学生 A说 我每天的睡眠时间不够 晚上睡 得晚 早上 6点 5 5分就必须进教室 既没吃早饭 又没睡好 所以 上课一静下来就想打瞌睡 2 作业繁多 1 1 1 的学生认为是相关作业没做好导致听 课效果不佳 学生 B说 我们学理科的每天有几 十页的练习要做 碰到难题时更得花时间 像我 这种基础的学生是完不成作业的 那么就只能有 选择地做题 了 哪位老师严一点儿 盯得紧一点 儿 或对哪门功课感兴趣一点儿 那我就可能先 做 我英语不怎么样 或者知道老师上课时是不 会点名叫我 回答的 我就偷懒了 做一点儿甚至 完全不做 结果老师的讲解对我来说就没什么大 的意义了 3 教师教学方法单调陈旧 1 7 8 的学生认为老师讲解方式单调或讲解 模糊 学生 C说 上课时老师的声音就如催眠 曲 把我给催得睡着了 学生 D说 老师以为 我们没提出问题就说明大家都懂了 因此讲评速 度较快 一语带过 但事实上有时我们并不明白 有时我们答对了 但可能是猜的或者感觉模棱两 可的 学生 E说 老师每天的讲解都是一样的 程序 时间一长就没有新鲜感 我们的课堂参与 激情与投入程度就会降低 1 5 6 的学生认为听 课效果差是讲解后没有进行相关活动及时巩固所 致 学生 F 说 我听的时候都很清楚 但一到自 己做就又会出错 记不住 4 学生基础薄弱 l 1 1 的学生认为 自己基础不好听不懂或跟 不上教学节奏 学生 G说 我英语水平很差 单 词好多不认识 看不懂句子 老师课堂上是对那 些能看得懂句子的同学进行解释或进行解题方法 指导 对我来说根本没用 我听不懂 更谈不上 跟上老师的讲课进度 学生 H说 有时老师可 能考虑到课堂时间紧吧 他几乎把我们当作边缘 人 也不会叫我们回答问题 时间一长我就没那 么专心听讲了 时而会开点儿小差 偷偷懒什么 的 二 对有效课堂讲练的建议 1 抓基础 促复习 有 3 5 6 的学生希望老师多进行语法 词汇 等方面的基本功训练 在复习中查漏补缺 夯实 基础 以不变应万变 2 精练习 保睡眠 2 0 的学生提 出教师选题宜精炼 不要布置 重复性练习 不要搞作业题海 不要让学生的睡 眠时间被低效作业占据 而且他们希望先做题再 讲解 趁热打铁及时讲练 他们认为适度的作业 足够的睡眠以及必要的可 自由支配时间都是保证 学习高效的前提 另外 有 1 4 6 的学生认为教 师不宜布置太多的书面作业 作业的形式应多样 化 这样既给人以新鲜感 又有助于拓展视野与 思路 有 8 9 的学生认为练习的 目的是帮助学 生消化巩固所学内容 应允许学生自己安排看书 做题 复习 教师只要进行个别答疑即可 f 5 2 f 3 多沟通 重需求 有 7 6 4 的学生提出 希望老师多与他们进 行学习话题外的沟通 多给他们指点学习与生活 迷津 他们认为教师对学生既要一视同仁 又要 对症 生 下药 比如在点名叫学生回答问题 时要注意提问的覆盖面 同时要考虑到学生的不 同情况 有时有的学生很希望被老师点名作答 而有的学生更希望倾听别人的解答思路 因此不 能盲 目地随机提问 任意提问 另外 提 问时也 不要总是固定几个目标 学生 让其他同学作旁 观者 4 多指导 重引领 5 5 6 的学生认为复习课宜以教师主讲为主 老师讲课时应该首先注意所讲内容的针对性 即 符合学生的需求 帮助学生解决迫切需要解答的 问题 其次 希望教师充分备课 不要进行模棱 两可的解释 而且最好把平时练习中学生容易出 错的或重难点部分作系统归纳与整理后再进行讲 解 让学生演练 为此教师平时要注意对学生典 型错误的积累 再者 希望教师注意教学方法的 趣味性与多样性 调查中我们发现学生对师生共 同参与讲练活动意见不一 1 5 6 的学生赞成师 生互动 但也有学生提出如果互动不到位将会浪 费宝贵的教学时间 三 教学反思与对策 通过对调查结果的分析 我们认为 高三复 习课如果要提高听课效果 必须注意 以生为 本 同时注意教师在教学中的地位与作用 为 此 教学中必须解决好以下几个问题 一 课堂教学问题 学生听课效果的好坏首先归结于课堂上的教 学活动 其中包括练习材料是否合理 比如是否 切合学生的实际需求 讲练活动的方式是否具有 多样性 生动性 能否激起并保持学生参与课堂 教学活动的兴趣和热情 作业内容 方式以及点 评是否真正落实有效等 1 合理选择教学材料 根据罗杰斯的观点 学生学习的内容应该是 学习者认为有价值 有意义的知识或经验 只有 学生对其感兴趣 并认为是有用的 有价值的东 西 学起来才比较容易 才利于理解和巩固 相 反 如果他们认为是价值很小或效用不大的经验 或技能 那么学习起来就会显得很困难 而且容 易遗忘 因此 在学习材料内容的安排和设置上 教师要尊重学生的学习兴趣与爱好 尊重学生 自 我实现的需要 转引自韩进之 2 0 0 3 尤其是在 高三复习课备课时更应考虑学生的需求 水平 时间 精力等因素 努力做到教学材料的典型性 精炼性 比如对 阅读题的讲练 应把学生容易出 现解题困难的题 目类型作一归类 研究学生出错 的原因 并在此基础上进行相关导练 解决问题 为此 教师平时教学中就要特别注意积累学生容 易混淆 遗忘 理解不透的知识 探讨反思学生 为何会出现混淆与遗忘 养成做案头笔记的习惯 把学生的困惑 通病以及经典题项等随时记下来 以备教学之用 2 优化教学设计 情境认知理论强调 学习的设计要 以学习者 为主体 内容与活动的安排要与人类社会的具体 实践相 关联 最好在真实的情景 中 通过模拟人 类真实实践的方式来组织教学 同时把知识的获 得与学 习者的发展 身份建构等整合在一起 因 此 复习教学课上就绝不能仅进行知识复习 让 纯粹的做题 讲题统领课堂 而要注意知识与能 力 情感 个性特长发展之间的相互联系与平衡 根据实 际有所侧重 有所取合 教学中 不妨运 用 语言 能力 环境 这一任务教学链 使教 学的多项目标通过这一任务链得到不同程度的实 现 在和谐得体的语言环境 心理环境 教学环 境 中使语言知识点得到学习与巩固 逻辑推理能 力 创新能力 合作能力 独立思考能力等综合 能力得到培养与促进 也就是教学中要基于语言 特点 凸显语境 促进知识学习与实际应用的结 合 要基于学生心理 凸显情感渗透 创设和谐 课堂 减缓学生心理压力 要基于学生学习特点 与个性特点 凸显 点面 结合 在集体性通识 复习的同时助推个体特长的发展 以写作教学为 例 1 布置 作 文 请 学 生 审题 议 题 合题 进行必要的合作讨论 接着 开始写作 在规 定时间内完成 然后 交换习作 互相批阅 要 求 如果是涉及语言错误 的 把错误的字 词 句圈出来 如果语言表达不到位令人费解或中式 表达 一律画线打问号 最后订正 要求归还作 者后 按标识订正 这时如有困难 可找同学 老师求助 2 进行点评 教师有 目标地选取学生的典型 习作进行点评 典型性依据学生互相批阅时教师 的巡视 巡听所得 也可选取层次不同的学生习 作进行点评 先表扬特色作文 甚至读一下特色 点 师 生都可朗读 特色作文包括过渡句运用 漂亮 某些短语或句子写得地道 运用了刚学到 的词汇或句型 字写得工整而清楚 文笔又不错 等 然后进行通病讲解 把错的与订正后的表达 都大而醒目地写在黑板上 3 纠错练习 结合高考题项要求 发下此次 作文的一篇范文 但有多处错误 要求学生一一 改正 先独立做 后集体校对 再通读全篇 并 与自己的作文进行对比 这样 帮助学生在悟 思 得的过程中有所进步 3 妥善处理作业 根据布鲁纳的学习理论 学习应该注重主动 性 注重学习的认知过程 重视认知结构 知识 结构和学生的独立思考在学 习中的重要作用 因 此 高三作业处理要坚守 少而精 原则 切忌 题海战术 作业设计应该是在学生已有知识的 基础上 以适合学生智力水平的方式和方法进行 而不应把任何高 深 难的知识 不加选择 不 加处理地教给任何智力水平的学生 转引 自韩进 之 2 0 0 3 对讲练作业 应该考虑两个方面 一为作业 的内容 二为作业的批改 作业 内容涉及作业的 难易度 作业与学生水平及需求的切合度 作业 的量 以及作业的方式 由于高三复习练习的目的 主要是已学知识和技能的复习巩固 并适当延伸 拓宽 培养提高学生的相关学习能力与思维能力 等 因此 练习内容就必须杜绝无层次 无变化 杜绝重复性做题 任意取题 拿来即用 可能的 话 还应该向学生提供选择性作业 任其自主选 题 还可以尝试合作性出题 通过师生合作 师 师合作等方式确定练习的内容 另外 题量应按需 按实际确定 忌重复 提倡螺旋式 典型性选题 做到少而精 与此同 时还应注意英语作业与其他学科作业量的平衡 作业的形式可以是书面的 阅读的 还可以是反 思式的 比如 自行整理 查 阅 做笔记 阅读课 外材料等 以巩固所学知识 掌握相关能力 在 作业批改方面 除了由教师负责批改外 可以师 生互动批改 教师批改后 学生可向教师提出自 己的选择理由 理清错误的症结 还可以进行学 生互改 教师抽改及面改 特别是对水平相对低 的学生 等 目前对英语选择题作业的批改有不 同意见 有人认为选择题应该改 因为可以从中 知道大家的通病 而且对那些不做作业的学生来 说有一定的督促作用 也有人提出对选择题之类 的练习批改没有必要 认为这样做有点儿浪费时 间 因为课堂上还是要进行核对与讲解 对此 我们认为不管是哪种批改法 都应牢记批改作业 的目的是为了了解 考查学生对知识的理解度 解题策略 能力指向以及一些非智力因素 进而 在此基础上设计相应的课堂活动 促进学生的知 识学习 能力培养以及个性发展 二 情感问题 学生到高三时 其心理一般都会变得很敏感 如果不对他们的心理状态进行必要的关注 不创 设令人心情舒畅的 和谐的课堂教学环境 或者 教师不注意 自身言行对学生可能会带来的负面影 响 那么很有可能会使教学得不偿失 因为在某 种程度上情感对学生的健康发展起着比教学更重 要的作用 1 创设和谐课堂 罗杰斯的人本主义学习观强调 教学中要以 学生为中心 教师的任务主要就是帮助学生增强 对变化的环境和 自我的理解 而不是用安排好的 各种强化活动去控制或塑造学生的行为 学习过 程对于学习者来说应该是一个愉快的过程 教学 中不应把惩罚 强迫和种种要求或约束作为促进 学生学习的方法 转引自韩进之 2 0 0 3 为此 创设和谐教学环境就显得相当重要 换句话说 和谐的教学环境是实现有效学习的首要前提 在 具体的创设活动中 教师首先应该对 自己所从事 的工作 所教的学科以及所教的学生拥有一种爱 其次 要让课堂 学校成为学生展现风采 获得 成就与快乐的地方 而不是令人压抑的地方 比 如 具体教学中有时学生会出现疲惫或烦躁状态 这时我们就应灵活改变教学预设 生成合适的教 学方式来缓解学生身心疲惫的状态 最后 教师 平时务必要修炼自己 提升自己的人格修养 包 括教态 仪态 语态 这样在课堂上才能 学为 人师 行为师范 获得学生的赞赏与肯定 喜爱 上自己的课 I 1 2 关注个体心理 高三是一个特殊阶段 此阶段的学生容易产 生沉重的心理压力 容易出现焦虑与反常情绪 这时 作为教师就更应对所有学生一视同仁 关 注每位学生的一言一行 教学之事无大小 因此 不管在课 内还是课外 教师都应多与学生接触 并且尽量不要以教育者的身份与他们谈话 因为 只有这样学生才会敞开心扉 事实也证明 学生 喜欢平易近人 能设身处地为学生着想的师长 也更容易向这样的教师打开心扉 三 人本 问题 普通高中英语课程标准 实验 教育部 2 0 0 3 以下简称 新课标 以人为本 的理念 在课堂教学的具体实践中涉及师生的角色 学生 的需求满足以及能力 知识与情感 态度 价值 观的同步培养与促进等 复习课上应关注这一教 学理念在这些方面的渗透以及细节性落实 1 定准师生角色 师生角色的正确定位决定了教学活动的主方 向 新课程教学理念要求的课堂上教师的职责是 通过教材与各种信息资料等中介媒体 采取多种 有效的教学手段 组织学生进行学习活动 活动 中教师的角色不仅是讲授知识与传递信息 更需 要通过转变 自身教学方式来转变学生的学习方式 通过教学互动帮助学生形成适合其身心发展的 符合其认识规律的多样化 个性化 的学习方式 新课标 指出 英语课程的学习 既应是学生通 过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能 提高语言实际运用能力的过程 又应是他们磨炼 意志 陶冶情操 拓展视野 丰富生活经历 开 发思维能力 发展个性和提高人文素质 的过程 因此 教学中我们应该明确 教师不仅是学生学 业的促成者 品德修炼的引路者 同时也是教学 活动中的合作者以及互惠者 2 满足学生需求 只有了解学生 才能实施有效教学 教师应 经常了解学生的需求 并帮助他们实现需求 比 如 可以通过作业 言谈举止 表情 等了解学 生需求 与学生进行充分的沟通 进而明确学生 渴望掌握的东西 如知识 技能 情感和价值观 的培养 使师生达成共识的教学方法 在和谐 平等 快乐中使需求得到最大的满足 另外 课 堂上要注意 预设与生成 的有机结合 要随时 按实际需要作适当调整 3