15落花生教案.doc

丰南实验小学“高效教学”模块备课模板课题：15落花生 课型：讲读 备课时间： 拟授课时间： 主备人：董丽清 备课组长签字及时间： 主管领导签字及时间： 第一模块：教材分析 （必须课时备课）主备人资源知识目标1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。情感目标理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。知识易错易混点新旧知识衔接点教学具准备第二模块：课堂教学流程设计（在流程中要标明哪些内容理解需要合作探究，教师点拨导引什么）程序时间教师行为学生活动个性调整一、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2教师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。指名说学生齐读课题二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词情况。4检查学生读课文情况。5默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。指名把自己的阅读资料，与大家交流。学生自己读读课文。学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报交流。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。同桌互读课文，互相检查指名读、齐读、分行、分组比赛读指名读指定的段落，评议读学生默读课文，边读边思考。生：种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。学生默读第一、二自然段，边读边思考。指名说指名说说 同学之间互相补充。生：竟然 果然学生有语气地朗读课文。第三模块：练习设计梯度内容（写清训练的题型、内容）能力提高拓展练（说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到这里来）选择正确的关联词填空。固然虽然既然居然（1）（）你们那么爱吃花生，就一起来种花生吧。（2）没过几个月，（）收获了。（3）花生的好处（）很多，但有一样最可贵。不但而且虽然但是（4）花生（）价钱便宜，（）人人都喜欢吃。（5）花生（）外表不好看，（）很实用。第四模块：目标检测卷（要求紧扣教学目标、落实教学重难点进行设计）目标检测 能分课时纠纷课时来设计，根据每节课的教学目标来设计第五模块：教学反思（既反思课堂的成功，又反思课堂的不足，最重要的是思考解决问题的策略、改进的措施）第一模块：教材分析 （必须课时备课）主备人资源知识目标1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。情感目标理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。知识易错易混点新旧知识衔接点教学具准备第二模块：课堂教学流程设计（在流程中要标明哪些内容理解需要合作探究，教师点拨导引什么）程序时间教师行为学生活动个性调整一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。指名说说二、深入探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3小组讨论交流。4全班交流，教师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，学生议答。a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）（c）我们不需要外表美。（ ）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。生：讲了两层意思，第一层（311自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。生：自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。学生小组讨论交流学生全班交流指名说指名读父亲的话指名读父亲的话，然后完成如下填空。学生讨论交流指名说学生讨论交流后回答。生：苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，说出理由。三、分清课文的主次1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？同学交流后 指名说四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。指名说指名读生：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。指名读齐读同学之间进行讨论指名说学生分角色朗读课文学生与同桌讨论后，指名回答。学生分成小组进行交流。指名回答学生分角色朗读课文指名说五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？指名说说你体会到的道理吗？第三模块：练习设计梯度内容（写清训练的题型、内容）能力提高拓展练（说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到这里来）、用“”给下面加粗字选择正确的读音：（分）空地（kng kng）种花生（zhng zhng）半亩（m mu）都高兴（du d）第四模块：目标检测卷（要求紧扣教学目标、落实教学重难点进行设计）目标检测 能分课时纠纷课时来设计，根据每节课的教学目标来设计一、按提示填空（分）、课文讲了一家人过花生的情况，通