课程标准体例.doc

机电一体化专业电工基础课程标准课程编号： 编制日期： 年 月 日 加工制造类专业技能人才培养培训模式研究课题组电工基础课程标准课程名称：电工基础适用专业：应用电子技术1前言1.1课程性质本课程是机电一体化技术专业核心课程，是本专业学生必修的的技术课程。本课程的任务是通过学习使学生了解电工技术相关知识和技术，熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。1.2课程设计理念本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。1.3课程设计思路本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。包括：安全用电常识、电路基础知识、常用电工工具与电工材料、机床电气与拖动技术、电气控制图的识读知识、电工仪表与测量技术基础、电气设备常见电气故障的处理等内容。2课程目标1了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的电气火灾事故；2掌握直流电路、交流电路相关知识，能看懂、会分析常用交直流电路的工作过程；3了解常用电工工具和电工材料的相关知识，会正确选用电工工具与电工材料；4了解常用电气元件的名称、电路符号与规格特性，能正确选用常用电气元件；5掌握电力拖动常识，会识读一般电气控制图，能分析一般电气控制电路的工作过程；6初步掌握常用电工仪器仪表的使用技术，能根据实际需要正确选用电工仪表进行常规电工测量；7了解设备常见故障的种类，能正确处理和排除一般电气故障。3课程内容与学时分配31教学内容选取依据（要体现“根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础”的要求。）32 教学内容组织与安排（此处可以是项目、任务，也可以是学习情境、子情境等，据具体课程开发设计路径而定）教学项目工作任务知识要求技能要求教学时数123454实施要求4.1教材编写电工基础课程是以职业能力为依据来组织课程内容，以典型产品为载体来设计教学活动，以职业技能鉴定为参照来强化技能训练，充分满足了适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。本课程根据中等职业教学大纲以及电工国家职业标准中的要求，将电工基础课程编写了五个大的教学模块，包括电工基础知识、直流电路、单相交流电路、三相交流电路及变压器与电动机等五个教学模块，每个教学模块内包含多个实验项目和实训项目，每个项目包括基础训练和拓展训练，在课程内容组织方面，做到涉及面广，内容适中，应用实用，并且与初中相关电学知识实现无缝联接。同时还将安全用电知识、电工基础、电工测量仪表完全融入一体结合每个项目教学，每前一个项目教学内容是后一个项目内容的基础，这样由简单到复杂循序渐进，符合学生的认知规律。教学模块可以根据不同的岗位和不同的教学层次进行编排，还设置了拓展训练，让基础较好的学生进行第二课堂训练。课程内容设置还有灵活性，如果行业中出现的新技术、新设备、新工艺、新材料随时建立新的模块添加进去。4.2教学方法与手段421教学模式以职业能力岗位要求作为课程目标，电工基础课程教学以职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践统一，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。到目前为止，我校根据中等职业学校教学大纲以及电工手册标准中的要求，编写了二十多个实验课题和实训项目，同时在第二课堂还设置了拓展训练，指导学生从网上、图书馆内收集资料，培养学生自主学习和终身学习的能力。422教学方法1、课前准备：指导教师将课题项目在上课前准备好，通过现场操作演示来吸引学生。2、确定实验项目或实训项目达到的目标：要求掌握相关的理论知识点和技能操作点。3、讲解安全用电知识、电工工具、电工测量仪表的使用方法；4、传授与实验项目或实训项目相关的理论知识点和技能点，对于难于理解的知识内容，如三相电源的产生、电磁感应等知识内容采取动画形式多媒体课件教学，这样直观性强，学生容易理解和掌握。5、学生可以独立或团队配合形式开始实际操作，操作的同时指导老师按行业标准讲解项目实训操作规程和操作步骤，通过反复讲解、反复强调安全注意事项，学生反复操作实训，项目产品完成的速度越来越快，学生就有一种成就感、自豪感，这样真正做到了“做中学、学中做”一体化教学。6、第二课堂布置了拓展训练，指导学生从网络和图书馆中获取相关资料信息，培养学生自主学习和终身学习的能力。423教学手段在近几年的教学中，电工基础课程老师不断进行教学方法的研究，探索并实施了“教、学、做”合一的教学方法近两年，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生在实际案例或实际操作中发现问题，并通过讨论、老师启发等方式让他们自己找出解决问题的方法，引导学生的自主学习能力和创新能力。同时针对本课程的教学特点，本课程教师积极钻研，收集制作了大量教具、挂图、模型、实物及系列电工基础多媒体课件，采用直观教学、案例教学、项目教学等方式，引发学生的专业课程学习兴趣。4.3考核与评价科学有效的考核，是反映教学效果的重要手段。实训考核是对整个电工实习教学过程最终结果的评价，通过它能对学生在实习训练期间对电工基础应用能力进行全面的、真实的、科学的评估，体现了人才培养目标和基本规格的实现程度。根据电工基础实训的教学内容和教学特点,我们设计了如下的考核方式：根据实训大纲的课题内容，结合国家职业技能鉴定标准，对每一个项目、课题制定出详细的实操考核试卷，并结合平时学生的学习态度等综合考核，给出一个具体的成绩。学校每年的5月中旬都举办一次大型的技能节，通过严格的考核得出获奖名次并给予奖励，大大提高了学生学习技能的积极性。综合考核主要考察学生对电工基础理论知识、安全意识、技能操作方法、学习态度及团队协作能力的的考核，综合成绩=理论成绩（30%）+技能成绩（0%）+安全意识（）+学习态度（10%）+团队配合（10%），这样既能考核学生的理论知识、技能操作方法掌握情况，又能培养学生良好的安全意识、学习态度和团队协作能力。4.4课程资源的开发与利用教学改革离不开教学研究，教学研究是教学改革的基础，教学改革是教学研究的体现。电工基础课程组坚持开展教学研究活动，学科组每学