3圈环流 教案.doc

课题第二章 地球上的大气第二节 气压带和风带 珠海三中 王皋课型新课课时第一课时备课时间2012-11-19教学目标知识与技能理解三圈环流形成过程，熟记气压带风带的名称和分布规律。过程与方法通过绘画三圈环流示意图，掌握气压带和风带的分布规律。情感态度与价值观通过对单圈环流和三圈环流形成过程的分析，培养学生多角度分析问题的能力。重点熟记气压带和风带的名称和分布规律。难点理解三圈环流形成的动态过程。教 学方 法绘图读图分析法、学案制教学法。教学过程（本节共3课时）第一课时【课题】第二节 气压带和风带【课程标准】绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动规律。【学习目标】略【知识铺垫】热力环流；北半球近地面风向。【新课引入】2010年春，冰岛接连两次爆发火山喷发，火山灰弥漫冰岛高空，欧洲大陆，甚至北美，都遭受火山灰的影响。思考：冰岛的火山灰，怎么能到达欧洲大陆甚至北美上空呢？生：大气环流引导: 1、什么是大气环流？2、全球大气是怎样流动的？ 有何意义？学生活动：齐声朗读教材第一段，完成学案填空。承转：刚才我们了解了大气环流。上一节，我们学习了热力环流，现在回顾热力环流，近地面风向示意图。学生活动：请2个同学板演。其他同学完成学案上该绘图。板演绘图热力环流 北半球近地面风向 教师点评。 （板书）：一、单圈环流过渡:热力环流的形成原因是地面的受热不均，从全球来看，赤道和极地之间也存在着冷热不均，那是否也会形成热力环流呢？条件：只考虑赤道和极地之间的冷热不均。假设:（1）地球表面是均匀的 （2）不考虑地球自转 （3）不考虑地球公转学生活动:完成课本33页活动的单圈环流绘图。教师巡视，指导部分学生的绘图。教师：播放单圈环流形成过程的PPT。学生板演:上黑板画出北半球的单圈环流示意图。推进新课:单圈环流能否维持？考虑地球自转，单圈环流会怎样变化？提问。学生回答:受地转偏向力影响，发生偏转。板书：二、三圈环流条件：考虑赤道和极地冷热不均；考虑地转偏向力的作用。假设:（1）地球表面是均匀的（3）不考虑地球的公转教师受地转偏向力的影响，单圈环流会发生怎样的变化？请大家认真看教材34页的图2.10，看图并阅读下面文字，思考图上箭头的意思，模仿绘画出在地转偏向力影响下的大气环流图。 学生活动:看书模仿绘图。完成学案三圈环流图绘制。教师巡视点拨。板演:请一个学生上黑板画出北半球的三圈环流图。教师点评，修改。播放三圈环流形成动态过程的PPT。三、气压带提问思考：此时，在0，30N，60N，90N附近的地面，气压状态如何？学生活动：完成学案“表一：7个气压带”填空。请一个学生上黑板写出气压带名称，并解释成因。教师点评。四、风带设问：在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，高低压间的近地面风向如何？学生活动 在学案上画出高低压之间的近地面风向图。请一个学生上黑板画。教师点评。总结：全球共几个气压带，风带？有何分布规律？学生：七个气压带六个风带；南北对称，高低相间。课堂小结赤道和极地冷热不均热力环流单圈环流赤道和极地冷热不均+地转偏向力三圈环流+气压带+风带板书设计： 2.2 气压带和风带 单圈环流 板图单圈 （冷热不均）大气环流 三圈环流 气压带 板图三圈 （冷热不均+地转偏向力） 风带 教学反思这堂公开课，下面听课人多，很多领导专家都在。但说实话，我没感觉，我都没注意下面到底坐了哪些人，可能我的性格淡定，或者说我是“初生牛犊不怕虎”，也可能是我这种属牛的人性格天生犟。我就按平常上课一样，一口气讲完，也没看教案，也没怎么紧张，什么都没想。该开玩笑的开玩笑，该表扬的表扬，顺其自然的说。但课后学校说，我讲的还不错，让我交流经验，我还真不知道说什么，觉得就和平时一样乱讲，没什么高深理论总结的。不过，我自身存在一些习惯性缺点，在公开课表现出来了：喜欢随心乱说，喜欢通俗易懂的说，所以结果学生很容易听懂了我的课，但也引来了争议和批评！这节课的内容是高中地理最难的一节，当初选题时，老师们都劝我换课题，说这节太难，学生根本听不懂，我也讲不透，老教师都不敢选这节。但我就不服气，心里不舒服！我偏试试，到底多难？讲不好也没关系，反正也不是招聘考试，怕什么？我就要挑战自己，证明自己！我硬着头皮，坚定自己选择，就讲最难的这一节内容！我让学生提前预习，结果我去问，没一个人能自学看懂教材。我反思：这节课专业术语太多，又不解释这些术语，而且书编的很乱，难怪学生看不懂，我就尝试用通俗易懂的语言，结合前面学过的旧知识讲，学生很容易的懂了，他们真的懂了，我让学生上讲台讲，他们讲的很好！人总是矛盾的对立统一！难点学生听不懂，我用通俗语言讲，领导评价说用语不专业，要用专业术语！我的个妈妈啊！让我怎么办？本来就难，你还文绉绉的搞什么专业术语，下面坐的是学生啊，中学生，不是地理学的专家教授，摆什么架子呢，搞什么专业术语呢？什么叫朴实，通俗？讲课就是要用口语，考试时要求书面语。其他没什么大问题，我自己慢慢改进。可能我是农村人，土惯了，不喜欢文绉绉的语言，所以就讲了一堂充满乡土气息的课。冒昧说了点真话，望大家宽恕。11月27日王皋地理公开课评课意见优点：1、 教学思路清晰，教学环节的构建，体现了教学内容内在的逻辑联系，按单圈-三圈-气压带-风带的顺序层层推进，符合认知规律。2、 学生活动充分，参与度高。3、 指导、点拔到位。4、 通过让学生绘图的方法来突破教学难点，效果好。5.教学语言生动，学生印象深刻。7.基本功扎实，语言风趣幽默8.总体的课堂气氛高昂，教学环节流畅，设计问题恰到好处！9.体现了学生为主的课程理念，大多数时间是互动的！10.本节课从分体现了青年教师朝气蓬勃、充满自信的特点。11.对学生的反馈及时，体现新课程理念：师生的平等关系；以学生为主、注重培养学生的动手能力11优点同意老师们的说法，作为一名新教师，有这样的效果已经很不错，继续发扬优点，不断借鉴、学习，前途广阔。 12.调动学生积极性，以学生为主导，让学生上讲台讲，学生以最通俗的语言讲解，更容易被大多数同学接受。教学效果达成比教师一个人讲要理想。建议推广（黄主任意见）。缺点：建议：1.不要用“这个”“那个”，要表达清楚气压带名称，今后努力的方向：对专业术语的运用与表达需要加强。2.为什么会把原来的冰岛火山气流改成春风不度玉门关?新课导入不要随便换。3.学生讲完之后，点评要有针对性，不能老是好好！4.原来在3班语言表述要简洁些，可能校长来了，有点紧张，所以对难点的讲