《语文教学大纲》在教材的编排和要求上都注意到小学到初中的衔接与过渡.doc

语文教学大纲在教材的编排和要求上都注意到小学到初中的衔接与过渡。我在多年的初中教学实践中，也深深体会到搞好这一过渡的重要性。九年义务教育，使小学教育得到减负，却给初中教育的过渡与衔接带来一定程度的负担和难度。初中生面临升学、就业、失学等问题，家长、社会给教师、学生很大压力。为完成九年义务教育，我做了以下几方面工作。一、进行入学教育，做好心理准备。初一学生有很重的小学生心理特征和生活习惯，为使其尽快适应紧张的初中学习生活，从入班第一天起，就进行入学教育。以学习中学生守则为中心，让学生明白自己已是中学生而不再是小学生，要按中学生守则和中学生日常行为规范要求自己。在学业上，也有别于小学，课程增加，学习比小学紧张，不能像小学那样贪玩了。在生活纪律上，更多的是自己管理自己，要求也比小学要严格。二、召开家长会，求得家长配合。开学一、二周内就召开家长会，向家长讲明初中生心理、生理发展特点，让家长配合，做好学生的适应工作。比如让家长帮助掌握作息时间，避免学生睡眠不足。要求家长向教师们介绍自己孩子的个性特点，尤其是顽皮孩子的优缺点，以便教师尽快熟悉学生，因材施教。还可以向家长介绍一些家庭教育方法和要求，我制定了家庭教育须知、家教误区，印发给家长，以提高家教质量。三、知识衔接，抓字词句教学。初一新生以上写字不规范，错别字更是屡见不鲜。字词是语文教学的基础，基础不牢，很难提高教学质量。我要求初一年级天天写一张硬笔书法字贴，并作指导；每人建立生字、生词库；经常举行写字比赛；要求节节记课堂笔记。在篇章教学和作文教学中，也重视了学生对字词句掌握理解和运用。四、探讨、总结学习方法。初中生的学习方法不当或死板，也严重影响着学习效果。我利用班会，让学生交流学习经验，介绍学习方法，并给以归纳和总结。为克服听课走神，提高听课效率，我要求学生每节都要认真作听课笔记。我还把学生的学习分为三环节：课堂听课、笔记；课后作业、练习；课前预习，课后复习。让学生抓住三个环节，丝毫不能松懈。我编写了初中生有效记忆十法、初中生学法指导、副词顺口溜，抄给学生，指导实践。五、根据学生年龄特点，加强课外活动。为让学生适应初中生活，使初中教育由应试教育向素质教育转轨，我特别重视初中生的课外活动的指导与管理。比如指导学生经常写观察日记和读书笔记，课外朗诵诗文，制作手抄小报，办班级图书角，装订班级优秀习作集，举行口头作文比赛，鼓励开展文娱活动，组织订阅优秀报刊，适当组织参观访问、郊游等。让学生在玩中学，学中玩，变要我学为我要学，变苦学为乐学。由于我们注意了小学到初中的过渡，多年来所带班级的学生流失率不到，升学率达。一、重教学内容的衔接 从教学内容看，小学和初中这两套教材对学生语言技能的侧重和要求有所不同，小学教材容量小又比较简单，侧重听、读、说和浅层的理解，思维难度不大，学生可通过感知语文来完成学习任务，而对写的要求很低。初中英语教材容量大，节奏快，要求高，除了听、说、读，又加上了写的要求，四种能力必须全面综合发展。这就要求我们初中英语教师要通读小学英语教材，熟悉小英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。同时，在此基础上再了解初中教材的重点和难点，以便合理安排教学内容，做好教学衔接工作。我认为，在教学语文知识时，我们教师要注意以下几点： (一)要注重以旧带新。在复习小学学过的语法、单词和日常用语的基础上引出新授内容，这样的衔接更科学，学生对于初中的内容不会有太多的陌生感。同时，教师在教学中，要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与，(1)情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度；(2)操练时要从视听入手，处理好模仿、替换、使用的关系，做到逐层递进；(3)语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际来选择话题，表达思想。 (二)补充初中与小学英语教材脱节的教学内容。这样做有利于新授知识的理解、掌握和运用。例如对于音标教学，小学对此不作要求，只要求学生会读。但到了初中，在单词读音和拼写方面，就要求学生能根据音标和读音规则认读和拼写单词，从而提高复习旧词带动学习新词的自学能力，使衔接更具实效。 (三)新的语言知识的传授不宜过多。在六年级情态动态的教学中，我们要求学生能正确理解和运用can，may和must的一些基本用法，如陈述句、否定句、疑问句及其问答，但是对于像need的实义用法就不必掌握，因此，在教学中要注重循序渐进的教学原则。 二、重教学方法的衔接 由于教材内容及学生年龄的差异，小学英语教学的方法较为直观且较多采用活动形式，这无疑是有效的，因此，初中教师在这阶段的教学方法上，特别要注意尽量保留小学英语课堂的活泼气氛，这对初中与小学的衔接是有必要的。如，多使用直观教学手段：特别像六年级的学生(实际上和小学生一样)形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此，我们教师要多使用实物、多媒体、简笔画和肢体语言等。又如，组织形式多样的教学活动：游戏、表演、对话、猜谜和竞赛等适合学生的年龄和学习特点的活动，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习积极性。 (一)呈现活动的设计要以旧带新。在复习小学旧课的基础上创造新情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。例如，在教学Askingtheway时，我们可先复习在五年级牛津教材(5BModule2unitl)中同一话题的句型，过渡和深入新的教学内容和要求。 (二)练习活动的设汁要多层面。首先，要考虑小学阶段的实际情况，把握好度，同时要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创设适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会锻炼和自我展示，激发每一位学生学习的信心和兴趣，让学生“动”起来，让英语课堂教学“活”起来。 (三)交际活动要从头抓起。从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的情景中展开，突出某一主题，为将来真正的交际活动打好基础。这是衔接教学应当十分重视的一环。 (四)强调合作学习。合作学习(Groupwork)是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的一种途径。初中学生对于较难的问题的独立思考能力还较差，(特别是英语能力较差的学生)，因此，学生在小组中交流时，他们便有了更多的时间思考、准备、练习和互相帮助，即先讨论再归纳后回答，增强其自尊心、自信心和责任感。这种合作学习尽管在小学阶段也普遍采用，但其衔接可以增强学生自尊心，自信心这一共有的前提下，其衔接侧重点可放在责任感定点上，这样做有既有联系又有区别，衔接也显得更自然。 三、重激发学生的主体情感的衔接 学生主体情感的激发，需要由教师科学合理的引导，这种引导不是强加的，而是通过引导，让学生自己激发出来。其前提是要让学生对教师产生一种可亲、可敬和可信的情感，其所谓只有“亲其师”，才能“信其道”，也只有“信其道”，才能信自己。如果学生连自己都不相信，又如何谈得上主体情感的激发!要求学生相信自己，前提必须做到教师相信学生，同时教师也必须相信自己，既不能责怪学生“笨”，也不能责怪自己“笨”，必须对自己的教学充满信心，对自己的教学对象充满信心。这些要求，应当承认在中小学英语教学过程中激发学生主体情感时是共有的。作为初中英语教学，如何才能做到和做好衔接呢?我认为，可结合教学全过程，针对初中学生求知欲和争强好胜的心理特点。适当提供和创设能够满足学生求知欲望的各种情境(应当远多于小学阶段)，具体形式和方法不必拘泥于某一方面。这必将对学生主体情感的激发大有帮助。与此同时，也可针对初中学生争强好姓的心理特点，创设一些带有竞争、竞技性质的情境(也应当远多于小学阶段)，让学生在这一情况中满足心理需求，激发主体情感。这些做法，既有与小学阶段的一致性，又有一定的侧重区别，从而较好地实现衔接。 另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。 四、重使用积极、正面评价和学生自我评价的衔接 在衔接阶段教学的教师要理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生作出消极评价和负面评价，而应不断使用积极评价和正面评价。评价要求不宜过高，避免因评价难度大而挫伤学生学习英语的积极性；也不能因为学生一次成绩的不理想而对其失去信心，更不能对表现不佳的学生流露鄙视和失望等神情。同时，允许学生独语言错误，并使其了解出错是英语学习过程中必不可少的环节。让学生知道，英语学习就是通过一系列的语言尝试来取得进步的。我们对学生的作业和上课表现可以用“Welldone!Goodjob!Excellent等评价语来肯定他们的小小成功。除了教师对学生评价外，也可让学生对自己的各种表现进行评价，过一段时间，师生间可进行交流(书面交流或直接交流)。让学生学会自我评价，可以让学生学会反思和分析自己的不足，对学生认识自我和重建努力方向和自信很有帮助。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐。与小学生相比较，中学生的自主能力显然要高得多，因此，在使用评价手段时，积极评价和正面评价是中、小学教学过程中所共有的。而对于学生的自我评价，则在初中阶段应远多于小学阶段，并且在自我评价过程中，决不能仅仅让学生停留在对与错这一简单层面，而应让学生自己多回答几个为什么这种评价的实际效果远比其他所有的评价的效果更深刻、更完善、更科学、更有效。这恐怕也是在英语教学中使用评价机制时要特别注意的衔接点吧! 做好中小学的衔接教育工作，帮助孩子跃上新台阶 武铮各位家长：下午好！非常感谢你们在百忙之中抽时间来到我们学校，今天我讲两个方面的内容：一如何做好小学到初中的教育衔接与过渡问题。二是介绍我校初中部。今年您的孩子就要升入初中了，作为家长应该怎样做呢？一、家长要了解孩子的身心发展的特点，帮孩子认真总结一下小学阶段的学习生活，了解自己的孩子是否真正意义上小学毕业了。从小学到初中，是人生黄金时期的开端，孩子将由金色的童年迈进风华正茂的青春期。他们在生理上具有三个特点：一是身体长得快；二是能量代谢快；三是心理变化大。这一时期，孩子独立自主性加强，开始树立自尊心和自信心，有摆脱家长和教师的倾向，产生“成人感”。因此家长要根据孩子的心理特点，保护孩子渴望长大的愿望，适时进行引导，培养孩子的独立意识和责任意识。在学习上，孩子已完成了六年的学习时间，但是否真正意义上的小学毕业了？学习和长跑有许多相似之处：同样是起跑于同一起跑线，但是逐渐拉开了距离。学生在小学阶段学了六年，犹如跑六圈，后来虽然是小学毕业了，但距离拉开了，实际上拉开得不仅仅是考试分数，还有学习兴趣、学习态度、学习方法等方面的差距。“距离”拉在哪儿？以下几个方面最容易看出差距：写字的能力如何？小学毕业生应该具备规范、端正、整洁的书写能力。如果孩子写字马虎、潦草，错别字多，家长应该引起重视，及时矫正。学写字有利于学做人，写得一手好字，有助于培养良好的学习习惯和认真负责的精神。读的能力如何？朗读教学的主要目标是：正确流利有感情的朗读。你的孩子读书是否达到要求了？如果朗读有困难，就要检查他是识字量不过关，还是缺少大声朗读的训练。根据情况及时督促，不能看作无所谓的一件事。我们在教学中经常发现一些孩子不敢在众人面前大声读书，扭扭捏捏，如果听之任之，会影响他与人的交流的。另外能不能自觉阅读课外书，喜欢不喜欢读课外书，也是判断孩子阅读的能力的依据。有的孩子拿起一本书，能很快进入阅读状态，而有的孩子东翻翻西翻翻，似乎对什么都感兴趣，但又没有任何收获。家长应起到引导作用，有目的的指导孩子阅读。孩子爱学习习惯是否养成？ 是否掌握良好的学习方法？等等。照理说，小学生应当学会听课，能独立的完成作业，会看一些参考书，独立的安排自己的学习时间和课余活动。但仔细观察，我们会发现，同是小学毕业生，情况并不相同：有人能独立的驾驭学习生活，举一反三；有人则只会“拨一拨，动一动”，缺乏主动性，这方面的差距比成绩和分数上的差距更值得注意。作为家长，我们应从孩子的学习成绩、学习积极性、精神状态、品德情况、身体状况、交友和课外生活状况等方面综合地、全面地分析和研究学生状况，从思想上帮助他树立信心，迈开新的前进脚步，顺利实现小学到初中的飞跃。二、家长要全面安排好孩子的暑假，让孩子过一个充实而有意义的假期生活小学毕业到进入初中前，往往是中小学暑假生活指导的“空白”阶段。有些孩子认为可以趁机痛痛快快得玩一回，放松一下。有的家长又忙于工作，疏于管理。这一阶段不抓好，很容易使一些自制力较差的孩子养成不好的爱好。如玩游戏，一旦对游戏着迷，想让他放弃都比较难做到。这样的孩子我也发现不少，他们的精神状态萎靡，眼神呆滞，面黄肌瘦，很少与人交谈，性格孤僻，缺少这个年龄孩子应有的活泼。对学习缺少热情，以至恶性循环，严重影响以后的学习，也影响身心的健康成长。所以家长应教育孩子不看不健康的书报，不交不良的朋友，不无所节制地玩，要注意休息；鼓励孩子多做运动，多读书。如有可能，家长可以带孩子外出旅游，转移孩子的兴奋中心，让孩子增长知识，开阔眼界。在旅游过程中加强亲子交往，交流思想和感情，适时地提出自己的希望和要求，已达到更好的沟通。有些孩子在学习上存在薄弱的地方，家长可以利用暑假进行适当的辅导。比如英语，家长一定要利用暑假给孩子进行英语音标地加强练习，学会了音标等于学习英语有了抓手，有助于孩子独立拼写单词，记忆单词也要快一些。如果进入中学再去补这一块，就明显跟不上超前学习英语的大部队了。我多年的教学发现，英语对孩子其他学科影响太大了，可以说是牵一发而动全身。以后随着英语学习难度加大，如果英语成绩老是搞不上来，会严重影响孩子其他学科学习的兴趣。这个年龄的孩子正是长身体的时候，也是一个精神迅速成长的时期。他们渴望了解世界，认识世界，总是希望能独立的判断事物。因此，利用暑假为孩子成长补充一些“垫低”的东西。引导学生多读书，与书籍做朋友，应作为暑假生活的主要内容。初中语文阅读量加大，要求较比小学高得多。就课外阅读方面来说，语文课程标准提出课外阅读总量9年405万字。12年级课外阅读总量不少于5万字；34年级课外阅读总量不少于40万字；56年级课外阅读总量不少于100万字；79年级课外阅读总量不少于260万字。阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提，读书总是多多益善。语文课程标准提出的量的要求，只是最低水平。如果天天看报，一个月看一本杂志，一个假期看两三本书，也应大大超过这个标准。初中三年，每学期都有三部必读的名著名篇。趁现在相对轻松的时候，家长要引导孩子读文学经典，提倡读整本书。我们在鼓励学生自由阅读的时候，也应该培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品位和趣味。知识改变命运，阅读丰富人生。现在存在的问题是学生阅读量过小，阅读内容庞杂，质量低俗，过多阅读图画作品。实际上阅读缺少了文字的领悟，那么其中的享受也就无味得多。我们家长要把好书推荐给孩子，并把这些健康的书籍看作孩子成长的营养品。如果语数外那些地方没学好、缺了课，家长就觉得学生基础没打好，花时间给他补习。需知道人在精神上缺了“垫低”的东西，他就容易失去做人的准绳，即使他很聪明，很能干，如果没打好基础，他也会迈错步，走错路。初中一年级要读的课外书，我罗列下来，希望利用假期让孩子读这些书：爱的教育意大利亚米契思。繁星春水伊索寓言童年鲁滨逊漂流记昆虫记。爱的教育，全书采用日记体的形式，讲述一个叫恩立科的小男孩从上学第一天起，记录了他在一年内的学校、家庭的见闻感受，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱。作为这个年龄的孩子，阅读起来很容易与书中的主人公产生感情共鸣，也会跃跃欲试写自己学习经历，应鼓励孩子写读书心得。说不定一个假期里你的孩子也会有一部像样的“著作”诞生了。三、家长要帮助孩子尽快适应中学的生活1要意识到制定目标的重要性卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。他发现，只有3的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实；而另外97的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标。10年后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他吃惊：属于原来的97范围内的人，除了年龄增长10年以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大起色，还是那么普通与平庸；而原来与众不同的3，却在各自的领域里取得了相当的成就。卡耐基的结论令我们震惊。原来，杰出人士与平庸之辈的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标！生活的道理同样如此。对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日的重复自己。教育孩子也要有目标，有计划，并持之以恒。孩子的近期目标：利用暑假读完三本课外书，把英语音标学好，把字写好，等等。孩子的远期目标：改变学习态度，积极主动提高成绩。2加强适应能力的培养。在小学， 教师把学生当作小孩子，许多事情都是手把手教，扶着走。在中学里，教师偏重于让孩子自己管理自己。家长要配合学校做好两方面的工作：一是培养孩子自主、自理、自立的能力；二是要教育孩子为集体承担义务和责任。现在孩子娇生惯养，以自我为中心，责任意识淡薄，不愿为别人服务。有的连基本的扫地都做不好，这点在优秀学生身上表现尤其明显。希望家长应从锻炼孩子能力的角度多提供机会，让孩子具备更多的适应外界的能力。还要适应老师，适应新的班级和同学。对此，家长要多关注孩子的心理动态，到一个新的环境，有的学生“怯生”，怀念以前的同学，显得闷闷不乐；有的则积极面对新环境，结交新的同学，能很快适应初中学习。家长应给孩子树立这样的思想：到一所新的学校，有更好的老师教我，我要好好学习。而不是灌输不利于孩子学习的思想。还要适应初中的作息制度。中学早晨7：25上课，每节课45分钟。这些都会引起孩子的不适应。因此家长要十分关心由于作息制度改变而可能产生的上课分心等情况。要教育孩子劳逸结合，注意课间休息。3尽快掌握初中各科的学习方法中学教学中注重于学生的独立思考，“放得较多”。课堂教学强调动手能力、创新能力培养。学生要主动改变学习方式，由被动转为主动，逐步做到三会：会听讲；会预习；会小结。科学的学习方法和良好的学习习惯比知识更重要。会预习：语文的学习要做好预习十分必要，我一般要学生读三遍课文，第一遍了解课文，对不认识的字查字典解决；第二遍读，要把自己认为好的语句划出来，把疑问标出来。第三遍检查自己课文读得熟不熟。真正能做到这样的预习，他的学习能力就很高了。会听讲。初中课堂教学容量大，规律性知识多。教师注重讲清概念，课堂上分析演示多，学生要认真听讲外，还要养成动笔记的习惯。好记性不如烂笔头，说的就是这个道理。课堂听讲应伴随着积极的思考，敢于发表自己的见解和感受。在我的课堂上，积极发言的学生思维都异常活跃，听课专注，减少了分心的机会。会总结。要要求孩子及时独立完成作业。及时做作业，可以减少不必要的时间浪费，而且有助于知识的巩固，提高学习效率。独立完成作业也很重要，现在部分家长代做作业的做法不可取，不利于培养孩子的独立思考能力。教育专家们认为：家长不适当的过度参与孩子的学习过程，会影响孩子自我能力和自我管理能力的提高，乃至影响孩子的独立工作能力的培养。四、初中部情况介绍我校初中部虽然办学时间短，但师资力量强大，教师年富力强，精力充沛，教学经验丰富，敬业负责，目前正处于教学出成果的时期，专业理论知识丰厚。 我校有优越的教学资源，教学设施先进，为学生学习提供了极好的条件。班级学额保证在60人左右，所以理化生实验能保证每一位学生亲手操作，而且开足开齐每一项实验。这在周边学校是不太可能达到的。我校从领导到教师团结一心，众志成城，用心血和汗水换来许多荣誉，赢得了社会的广泛关注。去年合肥晚报联合“家乐福”举办的“感恩的心”征文比赛，我校学生获得了众多的奖项。05年中考更是喜人，299人毕业，有147人考取省级示范高中，1、6、8达线有96人。今年秋季配备的初一教师就是目前我所在的这个集体，20