k1173理论讲座：语文课教什么的思考(1).doc

关于语文课教什么的思考唐灵娣提到语文课教什么这个话题，我自己心里也感觉好像有点不是多自在，教了那么长时间的语文，到现在还在思考语文课该教什么，的确有些说不过去，但是，最近几年，无论是我们身边的老师，还是从网上看到其他地方的语文老师，的确在感慨，语文课真不知道教什么了，该教什么拿不准，该怎么教就更不知道了。 一、重人文性，轻工具性上次业务会上，韩老师推荐了我国小学语文委员会主任崔峦老师的文章阅读教学，你向何处转身，提到当今小学语文教学存在的问题：内容理解太多，人文气息太重，语言应用过于稀薄。乍听起来，比较抽象，这句话怎么理解，经过拜读各类专家文章，结合一个课例，谈谈我的理解：三年级上册课文哪吒闹海常见的教学设计【教学要求】能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。【重点难点】理解关键词语，弄清课文的重要内容。按照我们传统的教学方式，一般是读懂课文，能够复述故事，借助具体的词语感受哪吒的性格特点，有感情朗读。全国特级教师，也是我的阅读教学偶像，薛法根老师在教学哪咤闹海这一课时，主要以“述”建构教学主线，让学生通过学习这篇文章，学会不同的“述”第一个是“概述”：一件事用三句话概括：为何闹？如何闹？闹如何？第二个是“讲述”，指导学生怎样把一句话用三句来表达生动；第三个是“转述”，一个故事站在龙王告状、哪咤解释、编者颂扬三个说法讲，目的不同，说法不同。而第三个教学目标，学会转述，在语文新课标小学中段口语交际能力目标中，提到了“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”这正符合课标的要求。同一件事，不同身份的人，出于不同的目的，会说出不同的情节与看法，那么作者是什么观点，到底三太子是坏人还是哪吒是坏人，让学生用文中的语句来证明。这样，既学会了转述，又学会了在阅读中体会人物的特点。对照“内容理解太多，人文气息太重，语言应用过于稀薄。”如果，这篇文章，仅仅停留在弄懂哪吒为何闹海，如何闹海，这是不是内容理解太多？如果重点放在哪吒是什么样的孩子，我们应该学习他怎样的品质，生活中要怎么做，是不是“人文气息太重？”而薛老师，让学生通过这一篇文章，学习了概述、讲述、转述，这就应该是语文课堂注重了语言的运用。二、教课文与教语文的区别通过这个课例的思考，我们再共同理解一下，小语界这两年说的比较多的一个话题，从教课文向教语文转身。上海师范大学吴忠豪教授文章期待“教课文”朝向“教语文” 的美丽转身，他在文中提到四年级课文太阳，两名老师不同的教学目标定位：第一种，让学生明白说明文的阅读方法。第二种研究太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。这两种目标定位，哪个是在教语文，哪个是真教课文，就一目了然了。这一篇课文，我在泰安听课，也听到了这一节，老师，也的确是在教语文，但是，感觉，从教课文向教语文转身，转的有些过分。这篇文章出现在小学中段，人教版三年级，对于三年级孩子来说，对于文体几乎没有什么概念，更不用说说明方法了。结果教师利用这篇课文，为学生梳理出了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，一黑板的说明文知识，想起沈大安教授提到的语文教学的一种不良取向即把阅读课上成语文知识课。而且，三年级这样学习说明文，四年级，五年级，六年级甚至于初中，又该怎样学习说明文呢。根据新课标内容，小学语文高段才涉及到说明文阅读教学“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的说明方法”，这位老师在目标定位上，就脱离了学段目标。或许老师，是想体现出语文的工具性，但我觉得工具性，并不仅仅指通过阅读教写作方法，阅读能力、概括能力，根据语境理解词语等等，这些都是语文工具性的体现。新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课程基本理念的第一条就提出语文课程应该“全面提高学生的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这也充分说明学生的语文素养，并不仅仅是写作能力的培养，语文素养，包括许多的内容，写字、读书、阅读感悟、口语交际、读书方法等等，都是，并不单单是写文章。人文性方面的提高道德修养，提高审美情趣，形成良好个性和健全的人格，这些都是语文素养的内涵。语文教学到底该教什么，我也是初步的摸索阶段。前段时间，我们五年级语文老师的常规讲课，选的是神奇的克隆这篇文章。如果是从教课文的角度去上课的话，目标定位是：了解什么是克隆，克隆的意义，认识到克隆的前景。学生能够从这篇文章里面学到许多知识，比如什么是有性繁殖，什么是无性繁殖等知识，这样的语文课，其实说是生物课更合适。如果从教语文的角度去上课的话，就应该明确，我通过这篇文章，要让学生学到语文的什么知识，我们当时目标定位是借助具体词语体会克隆的神奇，掌握文章说明的顺序、说明的方法，并拓展阅读相似说明文，掌握说明文阅读方法。通过学习这一篇说明文，教会学生，如何去阅读其他说明文。我从网上看到全国著名教师管建刚老师，这是我习作教学的偶像，他也教过这一篇文章，他的目标定位，是让学生学会说明文的写作顺序三、教教材和用教材教前段时间看到沈大安教授的一篇文章语文课教什么，有许多精彩的观点。语文老师拿到教材，要牢记一点，是用教材教，不是教教材。比如学习写人的文章，目标定位1、通过具体语言材料，体会人物性格特点。（教教材）2、通过具体语言材料，体会，作者如何表现人物特点。（用教材教）小学语文教学有四项任务：一是积累语言。通过诵读，背诵，感受语言，积累语言，包括多种多样的表达方法，而阅读教学中多诵读少分析，可以让学生在具体的语言环境中积累语言，感受语言的魅力。二是形成能力。其实，阅读课最重要的应当是阅读能力培养取向。读懂一篇篇课文，并不是阅读教学的目的；通过一篇篇课文阅读，让学生形成阅读能力，才是阅读教学最重要的价值取向。三是从读学写。阅读教学义不容辞地担负着从读学写的任务，这在小学中高年级显得特别重要。阅读教学既要通过语言文字的学习体会文章的情感，又要体会作者是怎样通过语言文字把自己的思想情感表达出来的。我们在阅读教学中，需要关注作者的表达方法，有的课文完全可以从写法角度去阅读。四是陶冶情操。首先是“披文”，就是推敲语言文字，拨开文字的外表，阅读要从推敲字句品味语言开始，然后是“入情”，就是进入作者描写的情景，受到情意的感染，情有所动，意有所悟。四、推荐阅读文章 语文课程标准（2011） 阅读教学，你向何处转身（崔峦） 语文课教什么（沈大安） 语文教学的五个偏向（温儒敏） 期待“教课文”朝向“教语文” 的美丽转身（吴忠豪） 这些文章的阅读，让我对自己的语文教学进行了深深的反思，关于小学语文教学的发展方向，关于小学语文教学的目标定位，让我从高处去思考，从高处去反思，具备了一定的高度，才能发现自己的问题，通过这段时间的听课，工作，交流，我觉