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寻求有效方式突破教学难点枯藤人间四月寻求有效方式 突破阅读难点内容摘要：在南京市小语界正在如火如荼地开展“清晰目标、精选内容、有效设问”的课堂教学研究这一大背景下，直奔重点，突破难点进行教学已经日益成为教师们的共识。在教学实践中，笔者归纳出阅读教学三类难点：深刻的哲理学生不易理解、深沉复杂的情感学生不易感受、特殊的表达方法学生不易领会。在实践中，笔者总结了几点突破难点的方式：一、交流背景资料。二、拓展经典故事。三、联系生活实际。四、比较明确特色。关键词：交流背景资料 拓展经典故事 联系生活实际 比较明确特色目前，南京市小语界正在如火如荼地开展“清晰目标、精选内容、有效设问”的课堂教学研究。这三个要求是环环相扣的。清晰目标是根本，心中有了清晰的目标，才能根据目标精选内容，把握重难点。再次就是精心设计问题与教学方式，达到目标。由此，洗课的概念日益深入人心，教师们在目标的引领下千淘万漉，力争将自己的课设计得清清爽爽、干干净净，简约而不简单。直奔重点，突破难点进行教学已经日益成为教师们的共识。苏教版的课文文质兼美，大多是贴近儿童，通俗易懂的。但是为了提高学生的语文综合素养，也有一些课文是比较有难度的。笔者现在任教四年级，通过对全年教材的统计分析，发现绝大多数课文的难点也是这篇课文的重点。这就要求我们必须突破这些难点，才能让学生掌握课文的重点，从而通过文本的学习，提升语文综合素养。这些课文的难点主要体现在以下三个方面：1、一些课文包含着一些较深刻的做人、做事方面的哲理，学生理解起来有一定的难度。2、一些课文包含着一些深沉强烈的情感、高雅超脱的情怀，学生要很好地感受有一定的难度。3、有一些文章运用了一些比较特殊的表达方法，某些写作特色学生不能够很好地领会。这些难点，运用寻常的精心设问、讨论等方法，学生不能够很好地感受与理解，教学目标难以达成。这时就需要教师寻求有效的方式，需要教师的精妙设计与点拨了，教师的指导作用正是应该发挥在这种时候。语文课程标准中提出：逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。而多角度、有创意地阅读正是突破阅读难点的关键所在。在长期的教学实践与反思中，笔者总结了突破难点几种方式，现不揣浅陋，提出与各位同仁交流，希望得到专家、老师们的批评指正！一、 交流背景资料 感受深沉情感有些课文所表达的思想情感与学生的生活实际离得较远，学生难以感受与理解。例如一些古代的诗文、现当代学生不熟悉的生活等等。在这种情况下，让学生去搜集交流、教师也总结、提供一些课文相关的背景资料。让学生了解事情的来龙去脉，他们走近了作者，与作者的情感就会息息相通，这样他们对作者包裹在情感中所表达的思想也能够较好地接受与理解了。语文课程标准中说：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习、运用语文的规律。我们都知道“文史哲不分家。”这种在突破重难点时让学生搜索交流写作背景，不但不会喧宾夺主，反而使文本的学习变得丰富与厚重。学生不但深刻地感受到了这首诗所表达的思想感情，同时学习到了一个非常重要的理解文章的方法，通过了解课文的写作背景，即作者是在何种情况下写出这篇作品的，就能更准确地把握课文所要表达的情感、态度与价值观，这一方法对学生今后学习古诗文、学习一些离他们年代较久远的文字都是必须的。背景资料主要包括图片资料和文字资料，在使用的时候可以各有侧重，也可以很好地结合起来使用。1、以交流文字资料为主以我教学四上的古诗元日为例。四上古诗元日作者是王安石。这首诗描写了农历大年初一这一天，人们辞旧迎新的欢乐情景。我们知道“诗言志”，诗人写诗绝不是单纯的写景、叙事，而都是为了抒情、说理。如果学生仅仅体会到这首诗表达了王安石对春天到来的欣喜之情，未必失之肤浅了。怎样让学生能够真正体会到诗人写作这首诗时的所表达的思想感情呢？我想：一定要让学生了解到王安石在什么背景下作出这首诗的？经过学生的交流和教师对资料的总结（主要是文字资料）：学生们得知：宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石写作此时正是熙宁二年（1069年），此时他身为宰相，正在大刀阔斧地进行变法改革，史称“王安石变法”。皇帝当时是支持的，老百姓拥护，一切进行得还算顺利，变法显示出生机勃勃的局面，这一切让王安石踌躇满志，欣喜不已。了解了这首诗的背景，这时再让学生读读这首诗，学生就体会到这首诗的字里行间都洋溢着王安石对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒发了他认为新的事物必然战胜腐朽没落事物的豪迈情怀。2、以交流图片资料为主图片有的时候比文字更加直观，更加简洁，让人一目了然，这是文字、是语言所不具备的优势。让人更加容易理解事物。所以，有的时候很好地利用图片帮助学生理解往往能够达到“四两拨千斤”效果，无须你多说什么，难点迎刃而解，学生眼前豁然开朗。例如在学习宋庆龄故居的樟树这篇课文时。课文的难点就是樟树所蕴含的耐人寻味的象征意义。樟树四季常青，总是蓬蓬勃勃的，保持着旺盛的生命力象征着宋庆龄近70年来为了革命事业奔走忙碌，奉献出了毕生的精力，永葆革命的青春。樟树永远保持着香气，使虫类惧怕象征了宋庆龄的高风亮节，她一身正气，大义凛然，让敌人、反动派畏惧。宋庆龄离学生毕竟比较远，她高贵的品格、崇高的形象如何能够真正走进学生们的心里。我苦思冥想。我想，仅仅把宋庆龄一生的丰功伟绩进行罗列对于学生来说还是太遥远了，而且他们还是很难理解。照片，只有那些珍贵的不同时期的老照片，才能把宋庆龄的高洁、坚贞、慈爱、奉献淋漓尽致地表现出来。于是，我不厌其烦地一遍遍地搜索起这些老照片。但是却是非常不容易找，因为毕竟年代久远了，而且有些照片非常珍贵，在网络上也不容易搜索到。但是我不气馁，终于找到了一些有代表性的照片。在照片旁边，我还配以简洁的文字说明。这些照片主要分为两部分。新中国成立前，宋庆龄陪同孙中山，为革命奔忙的照片；孙中山逝世后，侨拥护共产党，与国民党反动派作斗争，为中国革命作出独特重大贡献的照片。新中国成立后，侨主持中国救济总会、中国红十字会工作，关心妇女工作和少年儿童的健康成长的照片。这一帧帧黑白老照片，像一颗颗闪光的珍珠，串起了岁月的长河，显示出宋庆龄一生所走过的闪光的足迹。她为革命事业鞠躬尽瘁，她的善良与博爱，她的高风亮节深深感动地了每一个学生。二、 引用经典故事 理解深刻哲理经典故事之所以经典，是因为它往往用极为朴实的语言说出了“人人心中有，人人笔下无”的道理。儿童的思维是以感性思维为主的，当理解一些较深刻的哲理时，拓展一些这样包含智慧，贴近生活的经典的小故事，必然能够使学生豁然开朗，眼前柳暗花明。近年来越来越引起广大儿童兴趣的绘本故事，更以其想象奇特、情感深沉、富有童趣的特质为人所瞩目。如果能够精当地引用这些经典，不仅能够帮助学生解决难点，而且能够激发学生对课外经典阅读的兴趣，提升学生的语文素养。在教学一路花香这篇课文时，重点和难点是挑水工让破水罐看到一路鲜花时对它说的那番话：大意是挑水工利用了破水罐的裂缝浇灌出了一路鲜花，供主人欣赏。我让学生经过小组讨论再到班级中交流，在交流中，在教师的点拨下，学生知道了这篇课文所要表明的道理：只要善加利用，短处就能够变成长处，就能够创造价值。这个道理应该说是比较深的，它不是重复学生并不陌生的做人做事要扬长避短这个道理。而是反其道而行之，讲的是要让短处创造价值。学生不能很好地理解与消化。我想，如果能够用生活中的事例故事来说明这个道理，才能深入浅出地让学生理解。于是我拓展了一个经典故事：美国柯达公司在制造感光材料时，需要有人在暗室工作。视力正常的人一旦进入暗室，通常手忙脚乱，不知所措，工作效率不高。针对这种情况，有一位经理突发奇想：“盲人习惯于在黑暗中工作，如果让盲人来干，不就避免了视力正常的人所出现的问题吗？”于是，公司决定将此项工作全部换成盲人来做，结果收到了很好的效果。不但取得了好的经济效益，也赢得了极佳的口碑。这个生动形象的例子，使抽象的道理一下子变得容易理解，学生经过故事哲理故事两个来回，深刻地理解了这则寓言的深刻寓意。在教学第一次抱母亲这篇课文时，应该说它所表现的这种平凡而伟大的母亲为了子女承受了巨大的重担并不求回报是最有普遍意义的，也是极其深沉的。我不由得想到了享誉世界的畅销书，美国的谢尔 弗尔希斯坦撰写并绘画的著名绘本故事爱心树。这本书讲了一棵树和一个学生的故事。从小，这棵树让学生在他身上荡秋千，让他吃苹果。学生长大了，树给学生它所有的果实让他去卖钱。后来学生要成家了，树让他砍掉自己的枝条去盖房。学生要去远方了，树又让他砍掉自己的主干做成船。当学生年老回到树的身边，树让他坐自己自己的树根上休息，而做一切时它心中总是很快乐。我让全班学生轮流读，五分钟内读完了这个简单而感人至深的故事。学生们都深刻地体会到，这个为了学生完全彻底地奉献出了自己的一切的爱心树就是我们的母亲。这种课堂内针对难点的经典故事的拓展，不同于在课堂结尾的推荐阅读。推荐阅读的效果因为学生各自的情况有所不同，有时甚至是难以保证的。而这种课堂上的阅读，学生们共同经历了这个过程。不但有解决难点的作用，而且有提升的作用。三、 联系生活实际 培养高尚情操语文的源泉是现实生活，语文是对现实生活更深刻地反映与揭示。课文中的一些难点，如果能够让学生联系自己的生活理解，不但是解决难点的一个好方法，同时也能帮助学生把这些道理观点运用到自己的生活中去，成为指导今后自己行为的指南。语文课程标准中也指出：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。四上公仪休拒收礼物这篇课文，虽然写的是春秋时鲁国的故事，但是直到现在依然具有非常强烈的现实意义。古往今来，以史为鉴，我们会发现，一个国家，一个政党之所以会灭亡，往往都是因为腐败。从小对学生进行清正廉洁这种品德节操的教育，是非常必要的。记得前几年建邺区教育局还搞过“廉洁文化进校园”的活动。清正廉洁看起来是大人的事情，但是这种高尚品德的种子应该从小都应该播种在学生的心里。长大才能生根、茁壮。在品读全文最后公仪休对子明解释自己不收鲤鱼的原因那段话时，教师引导学生们抓住关联词层层深入地理解了公仪休所说的原因。收了别人的鱼，就要照别人的意思办事，就难免触犯法律，就要做牢，就吃不到鱼了。所以不能收别人的鱼。我分为两个步骤，让学生联系现实生活来理解。一是联系自己的生活：你们的父母现在在工作中也许已经有了一些职权，如果有人上门送礼（如金钱、珠宝、高档礼品等），让父母帮忙办事，你会怎么用公仪休说的这番道理提醒他们？学生兴味盎然地把现代这些行贿之物替换了鱼，以公仪休的口吻来劝说父母：如人没有不爱钱的，但正是因为爱钱，所以不能收别人的钱。因为收了别人的钱，就得按别人的意思办事，这样就难免犯法。犯了法，就失去了自由，就得坐牢。不但别人送你的钱要没收，也没机会工作赚钱了。你就什么钱也没有了。现在想要钱，可以凭自己的劳动去赚嘛？学生们还说了珠宝、车子、房子等等现在行贿的物品，笑声不断，在说理的过程中，学生已经把公仪休所说的那番道理内化了。我们语文中蕴含着一些深刻严肃的做人做事的道理。我们往往感觉让学生领会他们的时候也应该是异常认真严肃的。其实，学生的天性是追求快乐有趣的，如果像要廉洁奉公这样深刻的道理能够以一种轻松快乐的方式让他们接受，我想他们的接受度一定会更高。第二个步骤，我让学生联系现实再来体会。交流收集到的一些高官贪污而触犯法律最后身败名裂的事例。学生们进一步明白了，贪污腐败不但危害国家、人民，而且自己不会得到更多，而是会失去一个人最起码和最宝贵的东西，例如自由甚至是生命。经过联系自己的生活到联系更为广阔的社会生活，深深地体会到廉洁奉公对于国家、人民，对于自己都是一个多么重要而宝贵的高尚品德，是每一个人都应该具备的。四、比较彰显特色 领会表达方式特级教师潘文彬经常强调：语文学习应该有三个层面得言、得意、得法。语文教学应该在文本中走两个来回，一个是语言文字本身，另一个要学习文本是如何写出来的。而文本是如何写的就是藏在语言文字背后的秘密，是长期以来为广大教师所忽视的。要想达成语文学习得法这个目标，一定要重视文本是如何写的，即课文的写作特色。如果能够在阅读教学中精心设计，精当指导，对学生的理解特别是表达有着非常重要的潜移默化的影响。笔者在教学实践中在此方面做了一些留心，在每篇课文的教学设计时都把写作特色的教学精心设计于教案之中，长期进行渗透。文本的写作特色方面的内容应该说是博大精深的，对于学生来说，有的理解感悟还是有一定难度的。在教学实践中，我觉得进行比较是一个行之有效的突破方式。例如，在教学永远的白衣战士这一篇课文时。学生们第一次接触到“倒叙”这种写作特色。这种写作特色好在何处？学生难以表达出来。我苦苦思索，精心设计了一种对比的方式让学生体会。在精读了全文的重点段落四-六自然段，具体写叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转，不顾个人安危，把一个又一个患者从死神手里夺回来的事迹。然后让学生把第一自然段与最后一个自然段对比着读，看一看有什么发现？这么一对比学生兴奋地发现：第一自然段写叶欣生前给同事和病人留下的美好而深刻的印象，然后再委婉地写她的去世，强烈，真切地写出了人们对她去世的无比惋惜和无限沉痛之情。而最后一个自然段人们在与叶欣最后告别，人们无限悲痛，而留给人们永恒的微笑。这两段的内容相似，都写出了人们的无限悲痛和叶欣留给人们的美好形象，共同营造哀婉沉痛的情感氛围，使文章首尾呼应，感人至深。第二个对比，把第一自然段和第二自然段连起来读和去掉第一自然段直接读第二自然段进行比较，你有什么发现？通过朗读与对比，学生发现，作者采用倒叙的方式，把事情的结局提前了，（教师补充，这是一种最典型，最常用的倒叙方式。）采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，