中国职业技术教育学会“十二五”科研规划《职业院校积.doc

中 国 职 业 技 术 教 育 学 会 中国职业技术教育学会全国十二五科研规划项目职业院校积极心理健康教育及技术应用研究课题实验校申报的通知各有关单位：党的十八大精神指出，把立德树人作为教育的根本任务，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。为加强职业院校心理健康教育，教育部先后制定了一系列高中等职业院校心理健康教育指导性文件，并纳入教育科研的轨道，正式将职业院校积极心理健康教育及技术应用研究作为十二五时期中国职业教育技术学会全国教育科研规划项目立项。（中国职业教育技术学会审批编号：100114）本课题是教育部中国职业技术教育学会部署的一项实证性研究项目，期待在职业院校积极心理健康教育方面有新的突破，在全国示范。因此组成职业院校积极心理健康教育及技术应用研究专家指导委员会由教育部中国职业教育技术学会副会长、教育部职业教育中心研究所原副所长余祖光、原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长阎立钦教授、北京师范大学心理学博导郑日昌教授、北京大学网络教育学院心理课程主持李亚平教授担任主任、副主任、秘书长。现将课题实验校申报通知如下：请各地职业教育研究机构、高中等职业教育院校按照教育部中国职业教育学会“十二五”规划全国重点课题职业院校积极心理健康教育及技术应用研究课题指南的要求，确定选题，可自立题目，认真组织，实施申报； 中国职业技术教育学会全国科研规划项目 职业院校积极心理健康教育及技术应用研究总课题组 2013年9月16日中 国 职 业 技 术 教 育 学 会中国职业技术教育学会全国十二五重点科研规划项目职业院校积极心理健康教育及技术应用研究课题概要课题名称：职业院校积极心理健康教育及技术应用研究课题类别：中国职业技术教育学会全国教育科研规划项目课题审批：中国职业技术教育学会 编号：100114 课题组长：北京师范大学 心理学博士生导师郑日昌课题副组长：北京大学网络教育学院课程主持教授李亚平 本课题是教育部中国职业技术教育学会部署的一项实证性研究项目，期待在职业院校积极心理健康教育方面有新的突破，在全国示范。教育部中国职业教育学会全国教育科研规划重点项目课题职业院校积极心理健康教育及技术应用研究专家指导委员会课题专家指导委员会： 余祖光 中国职业技术教育学会副会长 教育部职业教育中心研究所原副所长郑日昌 北京师范大学心理学院教授、博士生导师 阎立钦 教育部科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长钟志农 浙江省著名心理健康教育专家、心理教育特级教师 李亚平 北京大学网络教育学院教师心理培训课程主持教授余晓灵 北京市学习科学学会心理专业委员会理事长王 鉴 广东深圳市教育科学研究院研究员、心理辅导中心副主任张日冉 渤海船舶职业技术学院、心理专业副教授吴洪珺 北京师范大学心理学院研究生、心理测量研究员白云阁 北京大学网络教育学院中小学教师心理培训课程辅导教师一、理论价值和实践意义现今社会飞速发展，,社会竞争日趋激烈，各种压力扑面而来，尤其职业教育学生面临社会择就业问题，提升学生综合素质和身心健康教育迫在眉睫。积极心理健康教育理论是中国职业院校心理健康教育急需的科学理论。积极心理健康教育理论价值在于：它是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸方面思想和实践的基础上，而形成的以积极和发展为方向，有目的、有计划地增进学生和教师心理健康的理论和实践体系。特别是在职业院校的心理健康教育实践中，它针对以往的心理健康教育把重心放在“诊断和消解痛苦”等问题上，提出要坚持积极的评价取向，加强人自身的积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态来对职业院校师生的心理现象(包括心理问题)进行解读，诠释和解决当前职业院校学生和教师中的心理危机、矛盾、冲突和困惑，用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让学生和教师学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度发挥，使心理免疫力和抵抗力得到大幅度提升，使生命最佳状态得以丰富和发展，从而塑造与和谐社会相匹配的充满乐观、希望和积极向上的美好心灵。 二、研究目标与内容通过课题研究方式，调动教师参与心理健康教育的积极性，不断提高学校心理健康教育的科学化和普及化，充分把教师在课程改革中常用的行动研究方法与学校心理健康教育相结合，实现全员参与。务实高效，力求新的突破，以此促进学校心理健康教育工作均衡发展。探索构建中国特色的职业院校积极心理健康教育体系。1、积极心理健康教育知识普及研究职业院校学生、教师和谐一体探索积极心理健康知识普及的途径方法。通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询、授课等形式，使得学生、教师、校长等获得有关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。2、积极心理健康教育课程建设研究职业院校教学、教材、学科渗透和谐一体以加强积极心理健康课程建设。通过对心理健康教材的研发与建设（特别是校本教材），通过在学科教学中心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得积极心理健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔的途径。3、积极心理健康教育实践活动研究职业院校学校、社会、家庭和谐一体开展积极心理健康实践活动。心理健康教育不只停留在理论知识的表面，更要深入到实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入，共建美好的、宽松的、和谐的心灵环境。积极心理健康教育活动进社区。4、积极心理健康教育个性品质研究职业院校智力、情感、性格和谐一体培养学生积极心理健康个性心理品质的。心理健康关涉个体的幸福生活和快乐人生，因此有关心理健康个性品质的研究就是要深入地探究影响个体智力、情感和性格的因素，并进行良好的调控，培养个体优秀的个性心理品质。5、积极心理健康教育技术应用研究职业院校心理咨询室建设标准研究包括学生心理测试软件、宣泄器材、音乐放松理疗、沙盘游戏以及教师对学生心理辅导技术应用的研究。三、研究方法与步骤根据每项研究内容，本课题采取调查法、访谈法、实验法、理论假设与实践验证相结合等在课程改革和学校日常科研工作中经常采用的多种研究方法。而在整个研究中，居于核心的地位的是行动研究。本课题运用行动研究法，边研究边行动，边行动边研究；在研究中行动，在行动中研究；注重研究结果，更强调研究过程；探索出一条职业教育科研工作者与教育行政领导、一线教师相结合的心育科研之路。行动研究的显著特征是：为行动研究；在行动中研究；由行动者研究。行动研究区别其他研究方法的特点是：1、改进行动质量，它既能解决教育实践中产生的问题，也指提高教师的教育教学质量和研究水平。2、研究过程与行动过程结合，研究者与行动者合作，3、行动者参与研究对自己从事的实际工作进行反思。 四、研究的关键与特色本项目拟解决的关键问题本课题的关键就在于，突破传统的心理健康教育：1、教育对像从面向有问题的学生转到面向全体学生；2、教育视角从关注学生问题转到关注学生内在的积极心理品质；3、教育重心从放在“诊断和解除痛苦”转到加强人自身积极因素和潜能的开发 。传统心理健康教育对象主要聚焦在少数问题学生身上。积极心理健康教育的对象在指向问题学生和学生的问题的基础上，特别强调面向全体学生，并且还包括教师和家长。使所有人既是自我教育的主体，又是接受教育的对象，从而构建起新型的教育结构内在的双主体的平等关系。把心理健康的研究从单纯的理论研究中解放出来，以行动研究法指导本研究的进行，让传统研究中的研究对象教师和学生从传统角色中解放出来，作为行动者，作为参与者，作为研究者，共同关注自我的心理状况，做好理论的探索研究和提高实践层次水平，让个体拥有健康的心理，获得幸福的生活。特色创新之处实验推进始终贯穿“一个认识、两个面向、三个转变”即：一个认识：正确认识心理健康教育的内涵实质。根据纲要的要求，学校教育的根本目的和主要任务是教育人、培养人，提高人的整体素质。职业院校心理健康教育的内涵实质是以生为本，以培养全体学生健康人格、良好心理素质为根本宗旨。两个面向：心理健康教育面向全体学生、全体教师，而不仅仅是面向个别有心理问题的学生和教师；通过学校心理健康教育行动研究要解决个别学生和教师的心理障碍，更要使全体学生和教师人格健康、生活快乐。三个转变：转变心理咨询和精神医学治疗的单一模式为强化生命教育的综合预防模式；转变学校心理教育单一取向为积极整体心理教育取向；转变学校心理健康教育单一途径方法为学校、社会、家庭三位一体的心理健康教育途径方法。五、申报实验校具体要求1、领导重视学生心理健康教育工作，具备相关课题研究经验，一定科研能力，确保课题研究有效实施。2、课题负责人具有较强的组织和协调能力，课题研究工作要求在三年内完成。3、承认并遵守总课题组有关课题管理办法。4、为课题组的研究提供必要的经费支持。5、研究方向可结合学校的实际情况，自立选题。 六、申报与审批1、申报程序如实逐项填写子课题申报书，并以电子邮件形式发送到总课题组邮箱进行初审，根据情况提出修改意见。 2审批程序总课题组根据申报情况不定期组织专家进行审批。审批结果及时通知，通过的学校将下发立项批复函、实验校指导意见，学校需要将子课题申报书文本一式三份（打印、校长签字、盖单位公章、按地址邮寄，三年课题管理费用按指定账户同时办理）。后续工作，将由秘书处统一邮寄一份经签批的申报材料供申报单位存档及邮寄授予的相关资质牌证。七、总课题组主要职责 1、负责对“课题实验学校”的申报进行审核，立项单位将授予中国职业教育学会科研实验学校铜牌和立项证书；2、对“课题实验学校”校长视研究能力，经课题专家委员会批准，授专家学术委员证书； 3、指导学校实验方案的制定、帮助实验校中期阶段总结深化实验和后期课题结题；4、组织实验校的干部教师培训；联系教授、专家到学校听课、参加教育教学实践活动，与教师、学生、家长零距离接触，对话互动；5、提供最新的教育教学的信息资源，特别是应用于课程改革中的信息；6、应学校邀请选派专家到“实验学校”培训教师，指导学校进行课题研究；合作进行职业学校心理辅导实验室（中心）整体设计，配置心理辅导、测量、调适的硬软件设备；免费一人参加本课题在全国举办的各种研讨活动；学校和教师优质教育成果（含论文）向国家级教育媒体推荐发表；荣获专家委员会的校长邀请参加专家委员会的学术活动。7、每年至少举行一次学术年会，推荐参加课题组优秀成果评选，免费表彰先进实验校、先进实验教师、优秀科研校长、优质教育成果并颁发证书；8、协助学校召开现场交流会，分享先进经验与研究成果，发挥示范作用。八、注意事项1、详细阅读本课题有关资料，充分了解各项要求；2、在各自单位做充分蕴酿和准备，如实填写申报审批书按照总课题管理办公室统一制定格式填写，一式三份，打印加盖单位公章，报送总课题组。 3、为规范本课题的研究，使课题科研过程与结题成果更具权威性、针对性和规范性， 对有条件开展科研工作的学校，可根据学校实际情况选报子课题，申报课题“实验学校”并接受总课题组下达的实验任务。4、要认真做好初期调查分析、中期检查反馈、后期验收总结等工作。所有的结题论文、论著都要在扎实的实验基础上形成。课题参与者必须及时向总课题组汇报课题研究进展情况，积极参加“总课题组”组织的培训交流、辅导和研讨等相关活动，关注总课题研究动态，认真学习、要求：把握好定位、扎实推进、务求实效，认真组织实验教师队伍进行实验研究。5、实验校研究成果将由中国职业技术教育学会职业院校积极心理健康教育及技术应用研究总课题组组织进行科研成果评选、评优活动。优秀成果将择优在国家级媒体上进行报道及推荐出版。6、课题实验单位可以随时将研究成果上报总课题组，经专家组讨论评估是否可在全国推广研究成果与其他参与者共享。7、课题实验学校立项申报以公益为主,适当缴纳管理费。 九、终止考核评估课题实验单位结束或期满，由总课题组对各单位的实验结果及子课题成果组织评估，凡达到预期目标者，由总课题组颁发结题证书，撤除资质牌证，该项实验即告终止。 十、项目办公室联系方式联系人：王老师电话： 01051510159兼传电子邮箱： 职业院校积极心理健康教育及技术应用研究子课题申报子课题的单位可根据参考内容自主选择研究方向，自行确定具体研究课题，并组织相关人员开展研究。 一、学校心理健康教育实践活动研究1、“学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育研究2、“学生、教师与家长”三位一体心理健康教育研究3、学校心理健康咨询室建设（软硬件）的研究4、大中型企业与职业学校心理健康教育实践活动研究5、校外心理健康教育活动基地建设的研究6、学校心理咨询的方式方法以及常用技术（理性情绪疗法、行为疗法等）的研究 7、学生心理健康档案建立与心理健康档案在学校班级管理、学科教学中的应用研究8、家长学校建立与课程设置、教材教学、考核评优的研究9、心理健康教育校内外网络跟进研究（网上家长学校、家校互通手机信息联系专用通讯平台等）10、学校心理健康教育中外聘专家与本校骨干教师结合、理论与实际结合、集体教育与个别辅导结合、心理健康课程与学科渗透结合、学校与家庭、社会结合等多种实践活动形式内容方法的研究 二、学校心理健康教育课程教学研究1、中高等职业教育院校心理健康教育课与学校课程建设的研究2、中高等职业教育院校心理健康教学体系的研究3、中高等职业教育院校心理健康教育的校本教材研究4、中高等职业教育院校心理健康教育课的教法与学法研究5、“知识能力、过程方法、情感态度”三位一体的心理健康教育研究6、“心理教育、德育创新与学科整合”三位一体的心理健康教育研究7、“教材、教辅与网络”三位一体的心理健康教育研究8、职业学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究9、在课堂教学中对学生注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等