根深才能叶茂 兴浓才能学好.doc

根深才能叶茂，兴浓才能学好 在课程改革中的一点教学体会 富源县黄泥河中学 余顺吉内容提要：深厚的知识功底是进一步学习的坚实基础，浓厚的学习兴趣是进一步学习的动力。教育工作者要想方设法地激发学生的学习兴趣，把教学变为师生的互动，使学生做学习的主人，积极、主动的学习，使他们知识的大树根深叶茂，这样才能达到全面提高学生语文素养的目的。 关键词：语文教学、根深（深厚的知识功底）、浓厚的学习兴趣在全面实施课程改革，全面推进素质教育的大潮中，可以说每一个教育工作者都以人为本，致力于全面提高学生的素质。都在更新观念，转变角色（包括教师内涵的转变：由教书匠教育家；教学模式的转变：课堂教授型指导策划型；教学思维的转变：机械模仿创造性思维）采用多种手段为全面提高学生的素而辛勤耕耘。然而，学生素质的全面提高，受诸多因素的影响。除了学校的环境、条件、管理、师资水平等因素外，还有学生的知识基础、智力水平、学习习惯、意志品质等因素的影响。在教师、学生和教学这三者的关系中，就我个人的认识谈如下的看法。 一、深厚的功底，是进一步学习的坚实基础作为身处第一线的教师，都能清楚的认识到学生的知识基础、智力水平、学习习惯、意志品质等因素等对提高教育教学质量的影响，特别是知识基础、智力水平尤为重要。这是大家都默认而又不明说的事实。一个基础扎实的学生比一个基础差的学生，学起来就容易得多，而且也容易形成良性循环。基础差的学生，学的时候吃力，而且效果也不好。我认为无论做什么都要讲个基础。搞群众工作，群众基础扎实，开展工作就容易得多；搞学习，基础知识扎实，学起来就容易得多；搞教学，自己的教育本领强硬，学生的基础扎实，教学就顺手得多。成语“根深蒂固”与根基础有关；戏剧俗语“台上一分钟，台下十年功”讲的还功底的问题；“万丈高楼平地起”也是讲基础的问题。譬如语文教学，基础扎实的学生，朗读正确流利，理解正确，分析准确，表意清楚，不但理解字面意思，还能理解深层含意，学起来也轻松愉快。而基础差的学生，朗读结结巴巴，把字读错，把句断错；理解错误，分析错误，表意不清；字面意思都不理解，更别说深层含意了，学习起来事倍功半，心情压郁。但在以人为本，全面推进素质教育的今天，不可能因为学生的基础差就赶走差生，也不可能因为学生不感兴趣就放弃教学。而是要想方设法的培养学生的兴趣，不断的加强学生的知识积累以全面提高学生的素质。二、浓厚的学习兴趣，是进一步学习的动力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”俗语“ 兴趣是求知的动力，好奇是兴趣的先导”讲的也是兴趣的作用。不要说学生，就我们老师也是这样：我们总爱做我们喜欢做的事情，而且也容易做好。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中，教师要注重培养学生的好奇心，让每一个学生都养思考问题、分析问题和解决问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出自己的见解。它有利于开启学生思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造性思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。上海著名教师于漪说“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，语文教学尤其如此。如何在一堂课上能使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。 我认为，要使学生“好之”、“乐之”，教师在 教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。代尔卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”一个人的语文学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。语文学习兴趣的激发、培养在语文教学中起着不可忽视的作用。只有感兴趣了，才会学得更好。学得更好了，反过来又加强了知识基础。三、培养学生语文学习兴趣的方法怎样才能培养学生的学习兴趣呢？通过语文组的教研活动和自己的教学总结，发现上课的老师和我一样，都在激发学生趣方面做了不懈的努力。归纳起来有以下几种方法：（一）、用巧设导语来激发学生学习兴趣 导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一 定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。俗话说“好的开头是成功的一半”。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。例如，胡老师在教春一课时，她一开始就播放一段歌曲春天在哪里，让学生静心的听，使学生在美的享受中勾起对春天的回忆，从而让学生带着一种探寻春天的浓厚兴趣来学习课文，效果非常好。由此可见，巧设导语能为上好一堂语文课定下了基调，还能活跃课堂气氛。 （二）、努力创设情境，尽力引人入胜 情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的 。教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃他们思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。我在教小石潭记时，我首先让同学们依照书中的内容画出画面，画出游踪。上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的兴趣就上来了，表现得兴致勃勃，他们结合画意以及老师简洁生动的描述，不仅弄清了作者的游踪，而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”“皆若空游无所依”也有了深刻的印象。还培养了学生的领悟能力和鉴赏能力。再如教朱自清的春时，我首先在黑板上写了一个春字，然后问道：“你们看到这个字后想到了什么？”瞬间，教室里就热闹了起来，有的说想到了“青青的小草，盛开的鲜花”，有的想到了“春天的播种”，有的想到了“一年之计在于春，一日之计在于晨”。由这句俗语我又引导他们想出了一些关于“春”的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”，“春风又绿江南岸，”“春来江水绿如蓝，”“春江水暖鸭先知”等等。就这样，学生的思维活跃，热情高涨。这样既激发了学生的学习兴趣，又于无形之中就培养了学生的创新思维。创设情境，能引导学生很快置身于与教学内容相应的情景之中，从而以此唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生丰富的想象力。如孟郊的游子吟，能使学生重温母亲伟大的爱；朱自清的背影使学生在感情的海洋里去体会深沉的父爱；而声情并茂的朗读，又使无声的文字变成有声的语言，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。有时，我也会巧妙地设置悬念，用提问来激发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。（三）、采用鼓励、表扬等积极的评价手段激发学生的兴趣对不同层次的学生，应有不同的要求。特别是差生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语 ，尽量从正面加以引导。俗话说“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：“数子十过，不如夸子一长”，还有句俗语“好孩子是在表扬中长大的”，这些都肯定了鼓励的作用。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，要以激励性评价为主。学生答得好，及时称赞；学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，不使学生感到难堪、泄气；让学生保持愉快轻松的心情，充满信心，去品尝到成功的喜悦。（四）、向学生传授一些行之有效的方法 1.教学生用健康的人生观对待生活，思考文学主题。在文学熏陶中伟岸理想，坚强意志，充沛激情，净化道德。爱祖国，爱人类，爱生活，爱他人也爱自己。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”；读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观；学鲁迅则刚正不阿负起社会责任；读杜甫诗则懂忧国忧民；读文天祥诗则懂名垂青史。2.教学生用健康的心态、情态舒展才志。给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让师与生心理沟通，多些师生忧乐共鸣感。在阅读教学中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。3.教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌。像杜甫的“感时花溅类，恨别鸟惊心”，俗语的“欢乐嫌夜短，寂寞怨更长”，是内心世界与外部生活的反映。在通达事理、明辨是非中提高理解力，用思想支配眼睛去观察事物，去发展好奇天性。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间的真爱。 4告诉学生学什么都要有悟性。“悟性”是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或深化有序思维结构而产生的飞跃。多“悟性”的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种。宋朝的张载说“学贵心悟，守旧无功”。语文阅读教学要有“悟性”，就是要通过教学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中考的“话题作文”，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是希望唤起语文学习与语文教育要崇尚理性的透悟，在悟彻人间百态、世间万物中赞美崇高，鞭笞丑恶，从而用丰富的个性繁荣多彩的语言文学。使学生在悟中悟出兴趣，悟出个道道。5教学生观察生活，了解生活，感受生活，享受生活社会生活多彩多姿。社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料资源，都能转化为语文学习的过程。如旅行、参观、访问、郊游，甚至吹牛、聊天、拌嘴、逗趣等等，无一不是语文学习的“源头活水”。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是用来反映生活并服务于生活的。语文课程标准指出语文学习要“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”“关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”，也就是说语文学习要关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处、发展。语文学习必须与生活密切联系。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔，”“语文的外延和生活的外延相等”“生活处处有语文”等成了近年来语文教育工作者普遍接受的观点。联系生活学语文，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学以致用和学文育人，还能克服语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的矛盾，把学生的语文学习引向广阔的社会生活。所以教师要经常告戒学生注意观察生活，了解生活，感受生活，享受生活，涉足社会，走进生活，融入自然。到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，回到家里到田间地头去干活，到名山大川去游览。从城市到乡间，从喧嚣的生产车间