学棋教学设计.doc

苏教版小学语文二年级下册学棋第一课时教学设计执教人： 卅铺镇第一小学 张军2011年03月30日13、学棋第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。3、学习生字，读准音、认清形，并指导书写生字“致”“鹅”。教学重难点：通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、齐读课题，引导质疑。（1）这节课我们学习学棋这一课，板书课题。请小朋友们读一读课题。（2）教学生字“棋”。 （3）读了课题有什么疑问吗？二、初读课文。（1）自由读课文。要求：a:读准字音。b:读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)出示带有拼音的生字：棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作。 a.自由读。 b.指名读。 c.开火车读。 d.去掉拼音读。（3）出示一组词语：围棋、棋艺、能手、远近闻名、专心致志、出色、走了神儿、没有多大长进。 a.自由读。 b.指名读。 c.开火车读。（4）打出幻灯第一小节。 a.自由读，指名读，齐读。（请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？）b.用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）c.理解词语：能手、棋艺、远近闻名。d.你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。e.小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺远近闻名。(5)出示“有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。” 指名读，齐读。（6）都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？(出示最后一节幻灯片)a. 自由读。b. 比较“没有进步”和“没有多大进步”c. 理解词语：“出色”d. 小朋友们读了这一段，有问题要问吗？ (为什么两人一起学棋，结果却截然不同呢?) 三、读演结合，研读课文。1小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！a.自由读。b.指名说一说。2. 谁先读一读第一个学生学棋的情景.(出示幻灯片) a. 指名读。 b. 如果让你用一个词语来概括一下第一个学生是怎么学棋的，你会吗？板书：专心致志。 理解“专心致志” 。生结合图说意思。 c. 不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？（听、看、问） 对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？ 学生练读，指名读。 指导学生用“一边一边”说话。看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。老师送给同学们一个字“聪”（出示幻灯片）3、那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）a.指名读。b.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？（板书：走了神儿）生结合图说意思c.书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好。d.下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。生根据课文里的内容指导。e.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。生再次练读。f. 指名读,齐读。四、延伸表演，揭示主题。三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示图）师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿” ，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？大家试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。这次，上台来的同学演老师，张老师就演那个老是走神儿的学生。a.生练说。b.指