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写作本源论文写作规范论文：高中作文教学少奢谈些理论,多解决些问题摘 要：写作教学要回归写作本源，作文训练应注重规范，做到目标明确、步骤合理、方法科学，在开阔视野、丰富积累的基础上，通过课堂教学激发学生的写作兴趣，并学以致用，通过阅读激发学生的写作兴趣，多渠道获取写作资源，让学生有真话可写，加强写作技能的针对性训练。如此才能走出作文教学封闭、低效的死胡同。关键词：写作本源；写作规范；作文教学当前中学的作文教学是语文教学的老大难问题。在中学作文教学这一范畴，教师缺乏具体的教学方法，学生没有具体的学习规则，教与学同处于感性、经验的层面，缺乏系统的写作教材。虽然市场上有关作文的辅导书很多，但其写作的基本原理几乎如出一辙，异口同声，缺乏完善的体系，缺少科学的阐述，它不能适应中学生语文的素质教育。一、作文教学存的问题1.作文教学的热情急剧降温。由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学，为了完成教学任务，只是在学校要检查作业时才相应地布置几篇作文，学生自然也是应付式地“胡画”或“移植”几篇。久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。而假话作文、套话作文的现象屡见不鲜，学生作文提高就成了“天方夜谭”。2.作文评改效率低下。因为作文教学的随意性和无序性，教师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣。3.封闭式的教学方法。大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文只剩下“知识行文讲评”的简单循环，从认识始，到认识终，既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。2010年10月读写月报发表刘松来、胡小望让作文教学回归写作本源，该文认为：“由于话题作文盛行，不少学生热衷于宿构、套作，文体意识逐渐淡化，写出来的文章看似华丽，其实是空洞无物的四不像。长此以往，将会对母语教学造成严重的伤害。”“不少高考作文思维浅薄、语言浮华、内容空洞，学生的母语水平严重弱化。”这些话语直指中学作文教学痼疾，痛陈时弊，给人以惊醒作文教学关乎我们把学生塑造成一个具有怎样母语水平的人。因此该文给中学语文作文教学提出要求，“作文训练也应注重规范，做到目标明确、步骤合理、方法科学，在开阔视野、丰富积累的基础上，高度重视学生审题立意、布局谋篇和理性分析等方面能力的培养。”惟其如此，写作教学才能回归写作本源。二、针对作文教学现状而进行的教学尝试1.通过课堂教学激发学生的写作兴趣，并学以致用。在语文教学中，让作文训练处处体现，可以进行口头训练，也可以展开书面训练。分析课文时，注意培养学生的写作情绪。平时读文章时我们要点燃学生的激情，适时引领学生体会“从平凡处走向极乐世界”的惊喜，多一些心灵共鸣的快感。这样来培育一颗颗写作的心灵，为写作文做情绪上的铺垫和积蓄。鼓励学生“学以致用”。一是引用课文当中有意味的句子，这可以和名句名篇的背诵结合起来。二是概述课文中出现的能说明某些观点的事例。2.通过阅读激发学生的写作兴趣。朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练。”为了更好地引导学生阅读和作文，可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。3.多渠道获取写作资源，让学生有真话可写。作文教学要从源头抓起，把源泉开拓得宽一些、广一些，让学生多接触日益向