1.1声音的发生和传播.doc

第一节 声音的产生和传播一、教学目的1、 知识与技能（1）知道声音是由物体振动产生的； （2）知道声音传播需要介质；（3）记住声音在空气中的速度（15）；（4）知道回声，了解回声应用。2、 过程与方法：通过观察实验，初步培养学生归纳、概括能力；培养学生应用知识解决简单的实际问题的能力。3、 情感、态度和价值观：培养学生通过实验探索物理知识的兴趣；简介北京天坛的声学建筑，使学生初步领略自然现象的美妙与和谐，培养他们的爱国主义情感。二、教学重点、难点1、重点：声音的产生和传播。2、难点：渗透通过实验总结物理规律的方法。三、教具师：共鸣音叉两个，铁架台及悬挂的乒乓球（或泡沫塑料球），抽气机，电铃真空罩，皮筋，土电话，闹钟放水里（？）学生：橡皮筋四、主要教学过程（一） 引入新课实验引入：蜡烛跳舞 问：你观察到了什么现象？要解释这一现象，需要学习声的知识。我们这一节讲：第一章 声现象 1 声音的产生和传播（二）教学过程设计一、声音产生的原因物理学研究问题最常用的办法是实验，首先我们通过实验研究声音是怎样产生的。学生实验 学生横拉或竖拉桌子上的橡皮筋，问：听到声音没有？听到声音的同时，橡皮筋有什么变化？发声和不发声时有什么区别？视觉看出发声物体在振动。 让学生摸着自己的喉咙，说一下校训触觉感觉到喉头在振动。演示实验1. 敲击音叉，听到声音，但是我们看不到音叉是否动了，把它靠近小球，小球被弹起，问：小球为什么弹起？（音叉发声时，音叉在振动）；再敲响音叉，问：要使音叉声停止，最简便的方法是什么?用手捂住音叉，使音叉停止振动（振动停止，发声也停止）。2. 音叉水花实验。结论一切正在发声的物体都在振动。振动停止、发声停止。声音是由于发声体的振动而产生的。师：让学生举几个日常生活中物体振动而发声的例子。（敲鼓，拉琴）思考：人说话、唱歌，是什么振动？鸟鸣声，是什么振动？（注：笛子等管乐器发声靠气柱的振动发声）二、声音的传播师：由于发声体的振动，声音产生了，那如何将声音传播出去呢？也就是说，声音是靠什么传播的呢？举例：后面同学的声音是如何传到老师耳中的呢？演示实验 两个音叉，敲其中一个，然后用手捏住的叉股，使停止振动，而另一个B仍然响，说明声音是可以传播的，靠什么呢？（重复实验，将乒乓球挨着B ，乒乓球会跳动）说明：空气可以传声。解释：声音是通过空气以声波的形式传到人耳，引起鼓膜振动产生听觉的。闹钟放到水中，让学生听还能否听到声音？说明：液体可以传声。实例：鱼被它们喜欢的音乐诱入网中（投影）。若实验不做，说明：游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声；水中的鱼会被岸上的脚步声吓跑，说明液体能传声。学生实验一耳紧贴桌面的一端，用手敲桌子的另一端，能听到声音。说明：固体可以传声。“土电话” （靠什么传播声音?）结论 气体、液体、固体都可以传播声音。师：这些可以用来传播声音的物质，我们称为介质。1、介质：可以传播声音的物质。2、一切气体、液体、固体都能传播声音。演示实验 真空罩中的闹钟把闹钟发在玻璃罩里，用抽气机抽出罩内的空气，听不到闹钟的铃声。可以解释“为什么月球上宇航员用无线电话机交谈”。结论 3、真空不能传声。猜想 同学们应该都知道天坛公园有一“三音石”，这块神奇的石头为什么会有三音呢？4、声音在不同的介质中传播速度不同。查表：一些物质中的声速（书p33） 记住15时空气中的声速； 钢铁中的声速； 水中的声速。对比发现，一般情况下，声音在固体、液体中比在空气中传播得快。三、回声师：天坛公园最有名的建筑是什么？（回音壁）产生原因：回声1、声音传到障碍物处又被反射回来形成回声。师：我们对着山崖、高墙喊话，就会听到自己的回声。对着教室的墙大喊一声，问：有回声吗?那为什么没有呢？2、条件：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上。 思考 开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声? 人在屋子里谈话为什么比旷野里听起来响亮? 回声和原声混在一起，使原声加强3、应用 海深、高山的距离、敌方潜水艇远近，原理：=v t。 回音壁课堂练习 判断下列说法是否正确：a、ba. 声音是由发声体的振动而产生的。 b. 声音可以在固体、液体、气体中传播，真空中不能传声。 c. 琴弦停止振动，仍能发声。 d. 振动的物体都能够发出声音。（需要介质） 练习2（p34）：17米。工人甲在一根很长的铁管的一端敲一下铁管，工人乙在铁管的另一端贴近管口可以听到（2）次敲击声。铁管和空气传声 （