测量型实验.doc

实验题专题训练一、测量型实验（可分为直接测量和间接测量实验）初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。 1.直接测量型实验共10个实验：用刻度尺测长度，用秒表测时间，用量筒测固、液体的体积，用水表测家庭自来水使用量，用天平测物体的质量，用温度计测水的温度，用弹簧测力计测力的大小，用电流表测电流，用电压表测电压，用电能表测电功的大小。直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等进行考查，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本无碍。2011.广东中考：16（6分）（1）如图11所示，用温度计测量液体的温度，下列哪种操作是正确的_，测出的读数如图12所示，则液体温度为 。2) 如图13所示，秒表的读数为 s。如图14所示，物体的长度为 cm。(3)请你用笔画线代替导线，将如图15所示的实物电路连接完整，使之能完成“用伏安法测小灯泡的电阻”的实验。2. 间接测量型实验共6个实验：用天平、量筒测物质密度，实验原理是=m/v和排水法用刻度尺、秒表测平均速度，原理vs/t 用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率，实验原理主要是有/总、FS及二力平衡， 用弹簧测力计测浮力（5）用电流表、电压表测电阻实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I （6）用电流表、电压表测小灯泡的电功率，实验的原理有两种，伏安法的实验原理即为P=UI，电能表、秒表测电功率实验的原理即为P/ t。解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。2010.广东中考）16、（6分）（1）如图15所示，金属块所受的浮力为N，金属块的质量是Kg，金属块的体积是m3。（2011广东中考） 17 (7分)学习密度知识后，刘明同学用实验测量某品牌酸奶的密度：(1)调节天平横梁平衡时，指针偏向分度盘中央红线的右侧，此时应向_(选填“左”或“右”)移动平衡螺母，才能使天平平衡。(2)如图16所示甲、乙、丙图是他按顺序进行实验的示意图；依据图中的数据填人下表的空格中。(3)在以上实验中，烧杯内壁会残留部分酸奶而导致实验结果_(选填“偏大”或“偏小”)，如何做才能避免由此产生的实验误差? 。间接测量型实验仍是中考实验题的主角，中考中出现几率很高的重点实验是对密度、浮力、滑轮组机械效率、电阻、电功率的测量。“测定小灯泡的额定功率”几乎是每年必考的实验。解法分析：间接测量型实验题考查的内容主要有：影响这些物理量大小因素的探究；重要实验操作步骤及仪器安装、电路连接；实验故障分析与排除；实验数据处理与分析；设计实验方案等。复习时应多练习这五个实验的这五个考点。（2010广东中考）17（7分）在测定“小灯泡额定电功率”的实验中，电源电压为4.5V且保持不变，小灯泡额定电压为2.5V，电阻约为10。（1）请你用笔画线代替导线，将图17中的实物电路连接完整。（2）当小明同学按要求将图17电路正确连接后，闭合开关，移动变阻器滑片P到某一点时，电流表示数（如图18甲所示）为A，电压表示数（如图18乙所示）为V。若他想测量小灯泡的额定功率，应将图17中变阻器滑片P向端（填“A”或“B”）移动，使电压表的示数为2.5V。（3）另一组的小红同学在连线时，不小心将线接错了，使开关闭合后，移动变阻器滑片P，发现电流表示数变大时，电压表示数却变小，你分析一下产生这个现象的原因是 。二、探究型实验新课程改革的一个目标就是学生探究精神的培养，所以现行各种教材中探究型的课题每个章节都有渗透。探究型试题也已成为当今中考必考类型试题，而且这类试题大都紧密联系着我们的生活实际。初中物理探究型实验一般按教材内和教材外分为两类。1.不同版本的教材内物理探究型实验共计有14个实验：探究物质的一种属性密度，探究平面镜成像特点，探究凸透镜成像规律，探究摩擦力的大小与什么有关，探究运动和力的关系，探究液体压强的特点，探究杠杆平衡条件，探究动能（重力势能）大小与什么因素有关，探究物质比热容，探究影响电阻大小的因素，探究不同物质的导电性能，探究电流与电压、电阻的关系，探究电流热效应，探究电磁铁磁性强弱的因素物理科学探究活动一般有7个主要环节，依次是提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验方案，进行实验和收集数据，分析论证，评估，交流与合作。各地的中考命题针对这一知识点在各试题上有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节做到理解和掌握。新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。所以在对学生进行应考技巧的教育引导中，提醒学生对此不要产生心理上的障碍，只要方法应用得当，一般都能轻松解决。解题技巧探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可借助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。例题（2011广东中考） 18 (7分)在“探究感应电流的产生”的实验中。小颖同学的四次实验情况分别如图17所示。（1）有同学说：“只要闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，就会产生感应电流。” 你认为他的说法对吗?_，图_可支持你的结论。（2）为了探究感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向之间的关系。A根据图甲和图乙的实验现象可以得出结论： 。B根据图乙和图丁的实验现象可以得出结论： 。(3)从能量的角度来分析，感应电流的产生过程是_能转化为电能。 （2011广东中考） 21(6分)在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图20所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：(1)压力的作用效果的大小是通过比较海绵的 程度来确定。 (2)分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论： 。 (3)分析比较图 的实验现象，可得出结论：当受力面积相 同时，压力越大，压力的作用效果越显著 (4)进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论: .（2010广东中考）16、（6分（2）在“探究凸透镜成像规律”时，所用的凸透镜的焦距为10cm。现将凸透镜、蜡烛和光屏放在如图16所示的光具座上进行实验。若图中C位置上放置光屏，则B位置上应放置。如图16所示，现要在光屏上成缩小的像，蜡烛应向移动，光屏应向移动。（填“左”或“右”）(2010广东中考）18（7分）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中。（1）小明的三次实验情况分别如图19中的甲、乙、丙所示。实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图19中甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论。你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？。你的理由是： 。（3）请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格。（4）从图中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：解题技巧教材内探究型实验题解法分析：1、要深入了解课本上的物理规律，做到了如指掌，才能对基础探究题做到万无一失；2、掌握探究的方法，了解探究的全过程（七个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制变量法”“等效替代法”“类比法”等，以不变应万变地解答提高性的题目。2. 教材外的物理探究型实验：探究生产、生活中的物理规律。这些题目考查的不是教材上的知识点，而是探究的步骤和方法。其中最常见的有：探究水果电池电压与哪些因素有关，探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，车辆滑行的距离与哪些因素有关，探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。解析：本题的特点不是考教材上的知识点，而是利用探究的方法去解决实际问题，考查探究实验的数据处理、总结结论、评估与反思的能力；并考查把探究到的物理规律用于生活实践的能力。 例如. （2005，扬州课改区）物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验：将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯一段时间，乒乓球从米中“跑”了出来，看到这个现象，同学们十分惊讶：乒乓球为什么能“跑”出来，而玻璃球为什么不能“跑”出来？针对这个问题同学们提出下列猜想：猜想1：因为乒乓球体积比玻璃球大；猜想2：因为乒乓球质量比玻璃球小；为了验证猜想是否正确，两天后，同学们用准备的一些器材进行了如下探究：（1）取三个塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中装入质量不等的沙子，盖好瓶盖，分别测出它们的质量和体积。（2）把三个瓶子全部埋入盛有米的容器中，敲击容器，观察现象。（3）实验数据及现象记录如下表：（米的密度约为1.37g/cm3）（4）分析上述实验数据后回答：猜想1_（选填“正确”或“错误”）；猜想2_（选填“正确”或“错误”）。你认为乒乓球能从米中“跑”出来的原因是：_。（5）运用这个现象所隐含的物理知识，能解决生活中的什么问题？（试举一例或说出你的一个设想）开放、设计型实验一、题型特点（1）开放型实验题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放，或结论开放。 求解开放性问题，需要我们在日常生活中做个有心人，要灵活运用物理知识。挖掘题目中的隐含条件是解题的关键。这就需要我们抓住题目中的重点字句进行分析、推理、比较、联想，结合概念、规律、现象、状态、情境、图形或图象等方面加以理解。设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。 解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合所学教材相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。二、典型例题题型之一：题设条件开放型。其特点是：条件多余或隐含，求解问题不指明。例1:在初中物理实验中，常常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题，现在请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其它辅助器材，设计三个实验来研究或说明相关的物理问题。（力、热、声、光、电均可）添加主要器材主要实验过程研究或说明的物理问题示例细绳、小车将木块竖放在小车上，用细绳突然拉动小车向前运动，木块后倒木块具有惯性设计一设计二设计三解决此类问题，要求教师必须十分重视实验教学，认真做好演示实验，积极创造条件做好学生分组实验，要更多地让学生进行自主设计、自主探究，以提高学生的实验设计能力。在平时的实验教学中，引导学生在日常生活中做个有心人，留心观察各个演示实验及其日常化的实验器材。解题时，学生才能灵活运用物理知识，准确把握实验的意图和原理。添加主要器材主要实验过程研究或说明的物理问题设计一弹簧测力计、细线用细线将木块挂在弹簧测力计的钩上，木块静止时，弹簧测力计有读数木块受到重力设计二弹簧测力计、木板、毛巾、砝码将木块分别放在木板、毛巾上用弹簧秤匀速水平拉动；砝码放在木块上，将木块放在木板上匀速拉动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度有关设计三导线、开关、灯泡、电源将导线、开关、灯泡、电源、干木块连成串联电路，闭合开关观察灯泡是否发光木块是绝缘体本题把长方体木块作为必备实验器材，允许适当添加其它辅助器材，设计实验来研究或说明相关的物理问题。一般地，只要能达到目的，添加的辅助器材越少、实验原理和过程越简单越好。 必须注意：有些同学把“研究或说明的物理问题”当作现象描述了，不能正确地表达现象反映的物理实质。如添加小车做物体具有惯性的实验时，在“研究或说明的物理问题”中，他们只是说木块向前或向后倒下，未提及惯性问题。(2010广东中考） 21（6分）如图22所示实验器材，请利用其中一种或多种器材，分别完成一个指定实验和另外设计一个力学实验。根据示例的要求，将表格中的空白填写完整。选用的器材实验内容操作方法发生现象示例：锥子、橡皮泥探究：压力的作用效果与什么因素有关分别用锥子的两端用相同的力压橡皮泥用锥子尖压橡皮泥时，凹陷明显小石块、一张白纸探究：物体是否具有惯性参考答案：填写操作方法时，要注意用了控制变量法的实验，该如何叙述操作过程。不能漏写操作方法的关键词：“相同”、“不同”、“迅速”二、典型例题例二:两个杯子分别盛有浓盐水和纯水，不能用嘴尝，请你用学过的物理知识，自选实验器材（也可以用自制的仪器和物品），设计两种区分哪杯是浓盐水、哪杯是纯水的方法，简要说明理由。 本题通常可以考虑比较密度、体积或质量的方法。方法一：将密度计(或自制密度计)分别放入浓盐水和纯水中,由读数（或浸入深度）测出液体的密度,密度大（或浸入深度浅）的就是浓盐水。方法二：将U形压强计的金属盒分别插入浓盐水和纯水相同深度处，压强计示数大的密度大（p=液gh），所以压强计示数大的是浓盐水。方法三：用量杯分别量取体积相同的浓盐水和纯水，用天平测量杯与液体的总质量，因体积相同，质量大的密度大。又因浓盐水的密度大于纯水的密度，所以质量大的就是浓盐水。必须注意:比较密度，未必需要测出它们的大小，可以结合二力平衡及阿基米德原理加以讨论；而比较质量和体积必须运用控制变量的方法。误区分析:有些同学直接比较两个分别盛有浓盐水和纯