我的课改生活小论文.doc

我的课改体验我是一名八年级的学生，现就读于我们县一所初中。自从七年级入学以来，班主任老师就告诉我们现在学校正在搞课改实验，学生的在校时间会缩短，作业量会减少，但是这并不是不重视学习，而是要想办法把学习搞得更好。她还说要我们积极与任课老师配合，主动完成各种学习任务，提高课堂效率。当时，这些话对于刚刚跨入中学大门的我来说，听起来是模模糊糊，心中半信半疑。而今，我的课改生活已将近两年了。回顾这一路的课改生活，我可以用迷茫，希望，热情，收获这四个词来概括。刚入学，老师就在排座位时把我们分成了四个同学一个小组，小组活动时，前排的同学向后转，对应的四个同学结成一个小组，四个小组又结合成一个大组。刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，所以课改之初，我们虽说分了小组，但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。后来，时间长了，大家都熟悉了，可是同学们的学习程度也拉开了。我的学习程度属于中等，性格内向，胆子小，不敢发言，不会辩论。我当时总感觉这样的小组合作始终是优等生的天下。中下等学习程度的学生很多都有这种体会。那时的我，学习上很消极，班级活动也很不积极，并且对老师的这种方法很不赞同。有了这样的心理，当然，我的学习状态就很不好，随之而来的各种问题就出现了。我不知道怎样利用课余时间，课外阅读等这样的事总是想了但没去做，也不知道怎样预习新课，不知道上课自学这一环节时该怎样学。我自己觉得已被别人抛得远远的，迷茫，困惑占据了我的内心世界。后来，班主任老师发现了我在小组活动时总是不积极参与，并且课前预习和课外阅读总是不完成。她就在课余时间指导我怎样预习新课，教我怎样使用工具书和给我推荐一些课外书籍并指导我阅读。在老师的帮助下，我这两个学期下来一共读了十本名著和三本教材同步阅读。另外，还有报刊上一些文章。而且，我还写了三十多篇读后感，还有一本厚厚的优美词句摘抄。上课时她鼓励我大胆发言，并让我做小组的汇报员，把成员的小组学习情况和讨论问题的结果等情况作汇报。我逐渐胆子大了，并喜欢上了这样的课堂。在老师的带领和指导下，我们渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。我的心中不再有迷茫，而是充满了希望。为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了各种各样的办法，大大提高了我们的积极性。一上课，我们就先拿到了打印好的学习目标、活动要求和步骤安排。课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。 一会儿，让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。学习的热情洋溢在我们周围。当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，我们能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。我的学习成绩有了很大的进步，尤其是语文，我每天都会提前预习，自学生字词，自读新课文，利用工具书自学文言文，背文言文不再是我害怕的事情，就连写作文也不再使我感到头疼了。我尝到了收获的喜悦和学习的成就感。我很庆幸能在新课程改革的大环境中学习和生活，尽管这其中会有曲折和困难，迷茫和困惑。我们沐浴在课改的春风中，成长在课改的阳光下，我相信我的学习生活一定会更加幸福快乐！教师点评：这位同学的文章道出了他的心声，写出了他对课改的真实感受。其实，作为教师，我也有与这位同学相同的体验。我也有过困惑和困难， 但是，最终我在课改的征途中还是有了一个又一个的小小的进步。对于合作学习，我也曾在困惑中度过了一段时间。班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而不能因为班额大就降低要求，起决定作用的是教师的教育观念，而不是班级人数的多少。后来，我发现要想把合作学习真正落到实处，而不是流于形式的前提是要有分工，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。小组长负责分工，记录员记录活动中的主要内容，汇报员作汇报。另外，教师应把学生合理分组，在排座位时就要考虑到各个成员的情况。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。教师还要有合理的评价制度，在开展小组竞赛时，要在同一层次的学生展开竞争，不能拿一个优等生和一个差生对比，这样，组际竞争是公平的，也不会打击差生的积极性。教师指导小组活动时就要特别关注差生，随时给他们帮助和鼓励我以为，合作互动是要以学生的阅读深思为前提的。所以，学生的课前预习和教师的自学指导很重要。教师要注意学生的个体差异，在课余也要多指导差生学会阅读，学会自学。让每一位学生都在原有的基础上取得最