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阅读下面的材料，运用所学知识，谈谈怎样帮助A校、B校提升学校的科研水平？A校是所农村中心小学，近年来，学校的教学工作一直止步不前，除了能勉强管好自家“责任田”外，老师们很少有教学反思意识，是典型的“教师无特长，学校无特色，研究集体无意识”的“三无学校”。于是，校长想借助科研“东风”，走出教学困境，特地请来市教科所专家到校指导。座谈会上，老师们对专家的提问“一问三不知”，既不知教学上存在问题的“症结”，又不知教学新理念，更不知从何处下手解决问题，发不出研究“声音”。 B校也是一所与A校同类型的农村中心小学，年轻校长上任后，也想以科研为平台，办出学校特色。他们“借鸡生蛋”，借助专家智慧，请专家拟定了一份小学生“课外阅读”的实践研究课题方案。尽管方案详尽务实，可在具体实施时，教师们犹如“刘姥姥进了大观园”，也不知研究该从何处入手。答：读了以上材料，我认为可以从以下几方面入手：一、改革考试难度，给农村教师减负。现在几乎所有的中小学，评价一个教师的工作业绩，基本上就是工作态度和考试成绩。虽说实现了新课程，可给我的感觉是更难教了，以前只教一些死的知识，现在课改强调尊重学生的个性，发展孩子的能力和创造精神，于是知识变活了，重点、难点真是有些难以把握。加上现在安排的教学时间少得可怜如果你恪守教育理想，严守教育纪，律试卷难度摆在那儿，如果你恪守教育理想，严守教育纪律，试卷难度摆在那儿，学生成绩可想而知。在校有备课、上课、批作业、补差、班务等忙得团团转，在家生活事务繁重。没有了时间，教科研无从谈起。二、让真正的名师下乡，带领农村教师切实加强业务水平。名师下乡，一是请名师下乡做讲座，给农村教师培训指导；二是指名师能在农村学校扎根，哪怕是一年半载也好。真正的名师能和我们有“面对面”、“手把手”的接触，让我们农村教师有一个身边的榜样，带领大家上好、上精随堂课，带领大家专业务，搞教科研。三、要引导老师多读书，先夯实理论底蕴，积淀功力，为研究“加油”。学校必须克服急功近利的思想，努力创建“学习型”学校。老师们要自觉养成读书学习的习惯，有计划、有选择、有智慧地读书，既读经典之作，读教育理论；又读他人的经验，更要读懂实践、读懂学生、读懂社会生活中的“百科全书”；还要“恶补”教育科研知识。通过读书，读出做教师的“智慧”，读懂科研方法，学会“知识管理”。通过与理论对话、大师“引领”、同伴“互助”、实践体验、行为跟进、自我反思，内化为“自己的、管用的教学理论”，为研究添加“燃料”。四、以课堂为主阵地和突破口，增强校本研究，突出教科研的实践和应用意识。一线教师搞教科研的首要目的是应用于教育教学，教科研是为了更好的为教育教学服务。这里理论为先，实践为主。多讨论，多总结，大家的智慧胜一人，对讨论的结果也可以进行综合提炼，好的成果可以以个人或小组的名义投稿，个人受到什么启发，也可以记录下来投稿。五、借助网络平台这一新时期的教科研模式，积极开展自我培训。随着农村教育现代化工作的推进，农村学校已经具备了基本的网络化条件，教师可以利用网络开展自我培训。借助网络平台，可以创造性地开展多种新型的科研活动。另外，也可以利用网络聊天工具，诚交各地教育同行，遍访教育名师，互相交流教育教学心得，从而不断地更新教育理念，转变教育思想，以进一步提高自己的教育管理水平、教学业务能力和科研水平。六、要引导老师重视资料积累。在实践中，老师应该用研究者的心态，多做有心人。要学会搜集研究信息，学会信息筛选，学会情报综述。随着研究的深入，还要设法扩充研究资源库，使资源和研究能力可持续发展；要勤做读书笔记，把信息消化吸收，及时内化为自己的“理论”。七、要引导老师不断打磨自己的研究能力。教育教学研究人人可为，但每个人的研究能力又各有不同。 老师们做研究，一定要结合自己的实际先研究自己，“知己知彼”，方能“百战不殆”。八、以真实的“课题研究”活动为依托，教科研选题宜小，要契合实际。由于学校评级、晋升评职等方面的需要，农村学校也重视了课题的申报工作。关键是一个“实”字。以当前农村的师资水平，以小为宜，从教育教学的问题入手，从学校的实际出发，把小课