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外研版八年级英语下册 Module10 My pefect holidayUnit1 I would go to London说课稿尊敬的各位评委、同仁们, 大家好!我是来自平罗县回民中学的英语老师刘丽华.今天我说课的内容是外研版八年级英语下册Mdule10 My perfect holidayUnit1 I would go to London。根据英语新课程标准规定，本着为学生发展为本的思想，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。 下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及其突破、教法学法、教学过程、家庭作业、板书设计及教学评价八个方面进行阐述.一、说教材分析： 本模块是八年级下册的最后一个模块，话题相对分散，主要是谈论假设或想象的话题。语法现象主要是用would/wouldnt表达对事情的想象，本节教材要求学生不但要具备并熟练地掌握would表示假设的技巧，并且要会运用这一技巧进行对出游计划的描述，它与下节内容紧密联系，学习本节教材的知识，可以提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。二、说学情分析八年级学生已经学过了用would like to do sth.句式结构来表达自己的意愿，在此基础上学习运用would 来谈论想象的情景,已经有了一定的知识基础, 学生掌握起来难度不大,只要教师适当指点就行。但一部分学生缺少丰富的语言基础,再加上部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑， 所以在用语言支出想象的假期时及处理听力练习时，对某些任务的完成会有一定的难度。三、说教学目标 （一）知识目标:1.Words :board , flight , gate , silly, perfect2.Structures: -Where would you/she/he go? -Id go to Africa.-What would you/she/he do? -Id eat delicious food.（二）能力目标： 1.通过听、读对话，在掌握了重点词汇与结构的基础上要学会运用。2.正确使用would do sth 谈论预设的假期；（三）情感目标：1.通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。2.通过小组活动培养学生与他人合作，相互帮助的美德。 3.通过描述自己的理想假日，培养学生热爱外国文化。四、教学重、难点及其突破：（一）教学重点：以谈论假设的假期活动为中心，突破词汇与句型结够的运用 。（二）教学难点：能用恰当正确的英语介绍个人的假期旅游计划。五、说教法学法：（一）教法解析。根据新课标的要求、教学内容和学生的特点，本节课我本着激发学生的学习兴趣，主要采用对话法、讨论法和小组协作调查法。1. 对话法。教师与学生进行对话，引出重点句型，将对话再抛给学生，起到抛砖引玉的作用2.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织学生协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，熟悉句型结构would do 的用法。3. 小组协作调查法。这是反映英语学科特点、学习英语知识的很有效途径。基本方法是让学生自己动手动嘴做调查且记下调查结果。实现以实践增能。（二）学法指导。 教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。遵循这一教学规律和语言学习的特点，我指导学生在用中学，在学中用的学习方法，具体如下：1.动嘴实践法。 学生动嘴讨论为某项活动准备的情况，教师应注意以下两点的指导： 指导学生完整而准确地运用本课的主要句型， 要不失时机地引导学生透过对事物的查询激发热爱生活的激情。2.多种感官协同法 本节课中学生要听、思考、看、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。六、教学设计本节课为了突出重难点,最大限度的调动学生参与的积极性和主动性,依据新课标与学生的知识水平,安排了以下几个教学环节.Step I 创设情景，导入新知.1.Greetings to lead in the coming holiday and lead out the use of “would”T:How are you? Ss:Fine. Thanks ,and you?T:Im fine ,too. What did you do yesterday ?S1:IT：The summer holiday is coming . I would take my son to Zhongshan Park to play .What would you do for the coming holiday?S2: I wouldT:What would he/she do? S3:He /She would 设计意图：创设情景，为学生的练习做好演示。2.Practice in groups to discuss how to spend holiday. -What would you / she / he do for the coming holiday?-I / He /She would 设计意图：预设即将到来的假期情景，通过师生合作，生生合作，运用语言输出练习would的用法。StepII听说练习，导入对话。1.listening and answering the questions.Q1: Where are they? Q2: Who is with Sally？ Q3:Why are they with Sally? Q4: Where would Sally go?设计意图：通过本活动引出本单元的标题I would go to London并为进入对话内容奠定了基础。2.Speaking Practice Demonstration: T:Where would you go ? S1：I would go toT:What would you do? S1:I would .Practice in pairs. Sa: Sb: 设计意图：继续运用语言输出练习would的用法,导入对话。StepIII. 听写读，呈现对话Listen and read to understand the conversation.1. Listen and answer questions.Q1:Who is leaving for London? Q2:What are they talking about?设计意图：通过本活动，从总体上把握对话内容。2.read and fill in the chart to find out where Sallys friends would go and what they would Where would he/she goWhat would he/she doTonyBettyDamingLingling设计意图：通过填表格巩固would的用法，掌握对话的主要内容及细节内容。为后面做完美的暑假计划提供一些信息3.Read after the recording one sentence by one sentence to find the problems and help each other to solve them.If they need ,teacher can give them a hand.设计意图：通过跟读，让学生模仿原声, 通过质疑，小组合作解疑，StepIV. 预设情景，运用新知。 预设1: Fill in the chart and use the main information in the chart to make a perfect holiday plan.Writing about your perfect holidayWhere would you go?How would you go there?What would you do there?Whom would you go with?The summer holiday is coming （1）Fill in the chart. （2）Two students as a group to show their plan.设计意图：通过这一环节，通过写、说练习，引领学生学习运用对话中的知识。预设2:What would you do if you had one million dollors?设计意图：通过这一环节引领学生走出教材，走入生活，正真达到学以致用六、家庭作业。A层：疯狂朗读对话，达到背会效果。B层：改写对话为小短文，进一步练习would的用法。设计意图：通过分层作业，让不同程度的学生都能有所提高。七、板书设计 Module10 My perfect holidayUnit1 I would go to LondonBoardFlightGateSillyPerfectA:What would you do? B:I wouldA:What would he/she do?C：He/She would A:Where would you go ?D:I would go toA: Grammer: Vacabulary:我在板书上注重直观，系统，适时的体现教材知识点，便于学生理解掌握八、教学评价 在教学中，我一直坚持以学生为本的教育教学理念，本节课的设计中，我尤其注意让这一理念贯穿于教学始终，主要从以下两点体现出来：一是，创设情景。通过创设学生感兴趣的情景，为学生营造一种宽松的学习氛围，寓教于乐；二是注重衔接。每一个活动的设置上我都考虑到让它既承上又启下，所以每一环节的结尾语与每一环节的起始语都至关重要，同样的意思，我必需斟酌用学生的思维去表达，以便学生能明确下一环节的教学内容是什么。基于这