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文档简介

4 结论与建议4 结论与建议4.1 结论 运用合作学习法，增强了同学之间的关注、交往与鼓励，增进了相互依赖、相互影响的行为，提高了学生学习技能的努力程度和坚持性。合作学习为学生创造了轻松和谐的学习氛围，赋予学生更多的自主权，注重学生的个性差异，体现了学生的主体地位，是促使学生全面发展的有效手段。运用合作学习法，由于受到场地、器材的限制，学生轮流练习时就会出现“旁观”现象，为一些参与意识差的学生提供了偷懒的机会，无法保证教学效果；场地、器材的数量对分组教学没有太大的影响，教学时将班级学生分成几个小组，每组都有不同的练习项目，循环交替，有效利用课上时间，提高学习效率。学生对课后的练习地选择，练习中采用哪种方法要根据教学任务的性质，因人而定。 学生对课余练习方式的选择，教师的正确指导利于学生错误动作的改进，增强学生自信心，如果在课外教师能抽出时间指导学生练习，起到主导作用，学生会求之不得。教学中学生主体地位的表现从文中我们可以看出大部分学生愿意扮演多重角色。不同的角色可促使人从不同位置、不同角度审视问题，获得客观的、真实的体验，促进人的社会化进程。对少部分不愿体验多重角色的学生，教师应进行正确引导，循循善诱，使之了解社会舞台，适应社会并融入其中。我国教育教学体制改革己取得显著成效，在今后的体育教学中应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，重视学生的主体地位。小组合作学习教学组织形式，注重学生的个性差异，突出学生的主体地位，符合现代教育教学思想。 合作学习法对学生之间的沟通和交往有明显的促进作用，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的效果。多数学生认为是自己的原因，比如方法欠佳，努力不够，他们在今后的学习过程中会充满信心更加努力的学习，争取下次取得优异的成绩，赢回自尊。而把原因归于水平有限或无所谓的学生，他们没有明确的学习态度，认为混到毕业就行，教师应及时给与这类学生正确的指导。人际交往以及在交往的基础上建立起来的人际关系使人获得安全感和归属感，得到支持与理解，给人以精神上的愉悦和满足，不良的人际关系则使人感到压抑和紧张，承受孤独和寂寞，损害身心健康，所以，准确分析中学生人际交往的影响因素，对于指导他们树立正确的人际交往观在现实生活中具有重要的意义。合作学习教学方法是教育领域培养全面发展人才的一个最佳途径。合作学习对学生之间的相互合作、交往的积极效果，增强团队合作精神，为今后的中学体育教学提供一定的参考依据。4.2 建议运用合作小组形式进行教学时，教师不要一味的追求形式，走过场，只有其形而无其神，要做到真正体现出这种教法的优势。小组合作学习也是学生在一个小群体内学习。小团体学习容易让参与意识强的学生处于中心位置，充分展现自己的才能，统领整个小组，而参与意识差
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