泊子年轮计划阶段性总结.doc

固堤街道泊子小学学生综合素质提升“年轮”计划阶段性工作总结根据寒亭区小学生综合素质提升“年轮”计划实施方案要求，为立足学生幸福成长和综合素质提升，助推少年展翅起飞远航。把小学学段习惯养成教育、知识学习与综合能力培养有机地整合为一个整体，全面提升学生综合素质。让学生快乐、幸福学习每一天，为学生幸福成长和终身发展奠定基础。我校制订了泊子小学学生综合素质提升“年轮”计划实施方案。经过半个多学期的实施，取得较理想的教育效果，现将本学期我校实施学生综合素质评价的实施情况简要汇报如下：一、建立健全各种评价组织，加强对评价工作的领导为了做好学生综合素质评价工作，学期初，我校即成立了学校评价领导小组、综合素质评价委员会、学校评价监察小组、学生综合素质评价业务指导组、班级评价小组等组织，全面领导、监督、指导我校学生综合素质评价工作。()学校评价领导小组主要职责是：1、负责制定学校具体评价方案和具体评价程序。2、领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作。处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定。3、接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。(二)学校评价监察小组主要职责：1、监督学校评价工作领导小组的工作。2、接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。如果不能够处理，上报上级有并没有部门予以解决。（三）班级评价小组主要职责：1、组织学生进行自我评价，学生互评、教师评价和统一考查等硬性评价。2、写出综合性评语。3、评定等级、填入固堤街道泊子小学综合素质评价登记表及相关表格。二、组织师生学习，让他们明确评价的内容、标准和主体综合素质评价内容从道德品质与公民素养、学习能力与习惯养成、交流合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践六个维度对学生的综合素质进行全面评价。具体分为维度、要素二级。关键表现和实证材料作为评价的重要参考依据。评价的主体：学生自评、互评、小组评、教师评、家长评三、印制固堤街道泊子小学学生综合素质评价表、固堤街道泊子小学学生综合素质评价操作程序，加强对评价过程与方法的监控与指导。以学生日常表现和关键表现的实证材料为评价依据。评价方式：周评、月评、期末总评，将评价结果装入个人成长记录袋。评价步骤：在学校评价领导小组、学生综合素质评价业务指导组的统一安排下，各班级按下列步骤进行工作：1、组织学习固堤街道泊子小学学生综合素质评价实施细则，将固堤街道泊子小学学生综合素质评价表印发至每位学生。2、组织评价主体进行评价。特别是关于自评，我们向学生提出要求：一是要对自己负责。这是一次全面的“体检”，要能查出自己身上的疾病和隐患，然后赶紧打针、吃药，以求根治。我们必须对自己负责。二是实事求是地评价自己。要实事求是地评价自己，没必要谦虚，当然也不能刻意抬高自己。（1）、学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。（2）、小组互评。周一班会或其它时间以班级为单位，由班主任组织学生，首先分小组评价，评价小组由组长负责，小组内首先是学生自评，然后互相评价，讨论确定互评等级。（3）、班级评价。班会在学生自评、小组互评的基础上，由小组组长汇报本组评价结果，班主任和任课教师再汇聚学生互评意见，综合学生日常表现和家长评价，对学生进行客观公正的综合评价，和大家一起推出一周的班级“小标兵”。（4）、家长参评。班主任老师在周五将周评班级“小标兵”表下发给学生，由学生带回家，父母在表内“家长评价”一栏填上评价意见，周一学生将评价表带回学校反馈给班主任老师，做为总评积累，让学生获得激励。（5）、月主题活动评价“星级学生”，由各班主任依据班级周评资料，组织本班学生讨论，充分征求学生意见，再向学校推举出本班当月的校级“星级学生”，学校以及班主任共审核通过，周一学校升旗仪式上集中表彰，并由班主任将结果记入学生素质教育成长手册，做为期末总评和评价“三好”的重要依据。四、做好评价结果的存档、公示1、将评价结果通知学生个人及其家长。评定等级为A的在学校宣传栏中进行公布，以激励全体同学不断完善和发展自己。2、学生的综合素质评价结果存入学生成长记录袋，并写进学生手册(操行评语)中。五、建立健全有关制度保障，学生综合素质评价的顺利实施为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，制定如下制度。1、公示制度在评价工作开展前将评价内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明和解释。评定等级为A的学生名单在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。2、诚信制度建立为学生进行综合素质评价人员及学生本人的信用记录。3、举报和申诉制度如果学生家长，教师和其他社会人士对于评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校评价领导小组提出举报或申诉。六、将学生综合素质评价与学校日常工作全面结合。根据区、学校方案的具体内容要求，我校将学校日常工作与之结合，将学生管理的方方面面全部纳入学生综合素质评价。特别是重视了学生的习惯养成方面的管理、学生纪律与卫生的管理。效果十分良好。七、几点反思1、转变评价观念。即评价学生的目的决不仅仅是为了甄别与选拔学生，而是为了促进学生更加积极、主动、全面地发展，教师的一切评价活动必须紧紧围绕“促进发展”这一根本目的策划与实施。2、转变评价内容。即把道德品质与公民素养、学习能力与习惯养成、交流合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践等反映学生综合素质的诸方面都纳入评价的范畴。一是在学科教学活动中开展评价，并要求各科教师不仅关注学生认知领域，更要关注学生非认知领域的评价；二是对学生的日常行为表现开展评价，将学生在日常生活和各种活动中表现出来的心理品质、德育素质、与综合实践能力等内容全面纳入评价之中。3、转变评价过程。即不搞期末一锤定音，关注发展过程的评价。将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合，把评价活动贯穿于日常交往与教育教学活动的每一个环节，让学生在经常性的评价活动之中受到激励、得到发展，充分利用评价促进学生健康成长，促进良好校风的形成，不能为评价而评价，将评价始终贯彻在学校日常管理过程中。4、转变评价手段。一是坚持正面激励为主的评价原则，注重挖掘学生的“成功点”加以肯定；二是坚持分层要求的评价原则，关注学生的不同起点，用发展的眼光看进步；三是坚持定量与定性评价相结合的原则，将各科认知领域、动技领域等易于量化的内容交给各科教师以量化为主独立评价，而对情感领域、心理品质、德育素质和综合实践能力等不易量化的内容，则以学生的突出表现为依据，采用多渠道收集实证材料、各级评委综合评审的办法进行质性评价。5、转变评价主体。打破在学生评价中教师凭主观臆断一统天下的局面，多给学生自荐、自评的权利，多给学生互评的机会。建立多元评价体系，实行学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等相结合，确保评价公正、真实。6、简化评价操作。评价指标内容要尽量简化，便于操作；学生成长记录形成系列，易保存使用。综合素质评价的内容应道德品质与公民素养、学习能力与习惯养成、交流合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践六个方面的基础性发展目标为基本依据，结合实际情况将其具体化，使综合素质评价的方法具有可行性，并力求评价结果的科学和公正。确定评价内容应考虑全面性和可操作性。全面性是指评价内容应包含对于学生发展有重要意义的方面，但这并不意味着“面面俱到”或“事无巨细”。同时，确定评价内容还要考虑到实际情况和可操作性，可以将某一项评价内容分解为几个重要的侧面，再列举这些重要侧面的关键表现，如“社会责任感”是公民素养的一个重要侧面。而“积极参加社区服务活动”是其中的一项关键表现。但将评价内容分解为重要侧面和关键表现只是起到增强评价可操作性的作用，是给评价者的一个“提示”，不能死板地照搬评价条目，还是应坚持在对学生的综合表现进行总结的基础上进行评价。7、提高评价信度。对于学生的综合素质来说，最重要的依据就是学生日常的表现，这需要评价者日常的观察和积累。因此，我们认为通过“考试”的方式得出评价结论是不可取的，因为大部分综合素质是无法考出来的，但这并不是说在评价的时候不能参照考试的结果。将日常记录用作评价依据也要非常小心，一定要将其进行综合性地分析后再作为评价依据，而不能简单将日常片段的记录经过累加和计算直接得出结论。应从多个渠道获得评价信息，并从多个角度对学生的综合素质进行分析判断。在评价中注重实证资料是可取的，但资料的有效性和真实性一定要得到保证。在评价过程中不但要有依据，还要对这些依据进行深入、细致地分析和判断。8、加强评价宣传。由于传统文化的影响，“唯有读书高、唯有分重要”在许多家长、甚至教师的头脑中根深蒂固，尤其是家长普遍担心评价工作中可能隐藏的“暗箱操作”。必须充分认识到这种观念对于综合素质评价工作的消极影响，最大程度地消除各界的顾虑。为此。采取广播、板报、橱窗、校会、座谈等多种方式加强宣传，向公众阐明综合素质的含义及评价工作的意义。尤其要向家长说明综合素质评价对学生未来发展的重要价值。9、确保评价公正。建立健全公示、诚信、申诉等制度来保证评价的公正性。要尽量做到政策的公开、透明，广泛征求家长和各界人士的意见和建议，将各项保障制度做到尽量完善，争取将评价工作做成“放心工程”和“阳光工程”。优化外部环境，为评价工作奠定良好基础。10、规范评价原始资料收集。由谁保管？归学校统一管理，工作量大，不便于保存；归班主任管理，原始资料规范性要求不一致；要解决收集什么，由谁收集，收集后如何使用等问题。11、慎重确定A等指标比例。评价还未开始，比例就已经确定，那么如何去保证评价标准呢？对于优秀、良好、合格比例不必要规定过死，上下可以浮动最好。此外，对于