《猫》教案.doc

学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。学习重点：目标1、4学习难点：目标2、3一、导入“自此，我家好久不养猫”“从此，我家永不养猫”。这两句话是现代作家郑振铎先生的小说中猫中的句子，你能知道句子背后的情感故事吗？今天让我们一起走进郑振铎先生的猫来看一看。（板书）二、 整体感知：1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。作者写了三次养猫的经历和养猫人的情感。2、接触猫下面我们把三次养猫的过程整理一下。找出猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的句子。明确三次养猫的区别。小结：课文按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史。下面我们把三次养猫的过程整理一下。板书：第一次养猫 要猫 (很活泼的猫) 亡猫 酸辛 受宠第二次养猫 要猫 (更活泼的猫) 丢猫 怅然、愤恨第三次养猫 拾猫 (可怜的猫) 亡猫 难过得多 冷遇 三、 把握情感它们的命运最终都是亡失。作者在开头也说：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。文字上也可以让我们感受到。作者养的是什么样的猫，带给他什么情感？（板书）（一）看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？1我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐，养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。2我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊？明确：养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐还可以让我领受到如家人一般的温情。3饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中。给我的生活增添了许多乐趣。4而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。享受到夜晚睡眠的安宁（二）养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们找出来哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关。把它读出来。1“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:哥哥，小猫死了！明确：失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。难过一词直接抒发了三妹的痛。2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”明确：从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这是直接抒发作者的酸辛。我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。3“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。明确：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。4“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”明确：从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。（三）三次养猫都是乐趣吗？那第三次养的是只什么样的猫？（板书：可怜的猫）这只猫讨作者喜欢吗？作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，因为它们给我带来了快乐。1、那作者失去第三只猫的情感是什么样的？ “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”2、第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？作者会更难过得多，是因为他更喜欢第三只猫吗？下面同学们把写第三只猫死亡后作者的心情的句子找一找。感受他的内心世界是怎么样的。 “我开始觉得我是错了！”3 为什么会觉得错了呢？ 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。4 为什么说冤苦了它呢？哪位同学说一下。明确：第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。歧视、误解、冤枉、追打、漠视 对于第三只猫的死，作者是充满内疚、自责和悔恨的8前面两只猫让人一看就很喜欢，所以我们说它们在家中的地位是“受宠”（板书）第三只猫我为什么不太喜欢？（提问）它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，性情忧郁，也不去捉鼠，很懒惰。所以我们用一个词来概括一下它在家中的地位：冷遇（板书）。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？（四）对比手法：前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因，更好展现“我”“难过”的感情。四、 体验情感作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，猫亡失之后，作者的自责，想补救，看出作者对生命是一种什么态度？在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，是一只动物，就凭个人好恶判断它的行为，所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。第二只猫丢失之后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文中的描写，思考这两句话包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。三、感悟主题丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。1 对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”对“可怜的猫”你想说什么？在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。要让人喜欢，要不断的自我完善。这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。2理解延伸人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、总结课文让感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！第二课时一 品味语句：（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：跑、翻滚。与白雪球照应。更显活泼（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱（3）“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）（4）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）（5）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。（1）过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下（2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。一口咬定语气强烈（3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？否定反问语气更强（4）“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活（5）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。二 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？（1）情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。（2）从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。（3）首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地