千克的认识.doc

千克的认识三年级数学集体备课教学内容：P2932教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）问：你知道kg表示什么么？讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生交流。4、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。四、总结延伸1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。认识千克 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级（上册）第2931页。 教学目标 1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。 3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学过程 一、 创设情境，激趣引入 多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。 提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？ 谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。 提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称） 说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。 二、 动手操作，建立概念 1. 认识秤。 提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说） 多媒体出示各种秤的图片。 谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg） 讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。 多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。 谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？ 说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。 2. 掂一掂。 谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。 小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。 谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？ 指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。 说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。 3. 称一称。 多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组） 反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格： 讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？ 小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。 说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。 4. 估一估。 提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？ 验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数） 谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。 提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？ 说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。 三、 综合练习，发展思维 1. 估体重。 谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生） 提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证） 提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？ 请一个学生来验证同桌的估计。 要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。 2. 找体重。 多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。 提问：限重300 kg是什么意思？ 谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？ 第三单元 认识千克与克 千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。 全单元教材按“导入教学千克教学克实践活动”的线索编写。 1从生活实例引发学习热情，引起注意。 学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。 第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。 用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。 第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。 2教学“千克”的活动多样。 第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。 第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。因此，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会几千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并