对待优生转化的探究.doc

对待优生转化的探究【摘要】每个班级都会有在思想、纪律、学习等方面比较落后的学生，即我们一般所说的“待优生”。由于他们屡遭_失败，心灰意冷，破罐子破摔，对班集体有较大的破坏力。在班级管理中班主任必须充分重视这部分学生，做好他们的转化工作。本文从四个方面，即“利用名人成才的励志故事进行自信心教育”、“给以鼓励，激发待优生的进取心”、“循序渐进，培养待优生的责任心”、“小组合作，激发待优生的学习热情”探究如何转化好待优生。【关键词】待优生自信心进取心责任心学习热情每个班级都会有在思想、纪律、学习等方面比较落后的学生，即我们一般所说的“待优生”。由于他们屡遭失败，心灰意冷，破罐子破摔，对班集体有较大的负面影响。在班级管理中班主任必须充分重视这部分学生，做好他们的转化工作。本文从以下四个方面探究如何转化好待优生。1.利用名人成才的励志故事进行自信心教育在传统观念中，人们常把待优生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。待优生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏自信心。因此，在转化待优生的教育中，必须十分注重培养他们的自信心。例如：我班有个学生特别自卑，倔强。他叫小兵，顽皮任性，不合群，孤独，害怕参加活动，自卑感强，回避与老师、同学相处。根据他的情况，我决定从名人成才的励志故事对其进行自尊心、进取心的教育，培养他的自信心，特别是学习了许多残疾人成才的故事，他们的事迹一点点地渗透到小兵的心灵深处。当学习了邓朴方在“文革”中的苦难经历时，对他的心灵触动非常大，他感到自己太幸福了，感动的眼泪当时就流下来了。他感叹道：残疾人都能成才，为社会做出那么大的贡献，而作为一个生活无忧的健康人却自卑任性，不求上进，真是不应该啊!之后，小兵积极为班级做好事，经常得到老师和同学们的称赞，学习上目标明确，态度端正，进步很快，初三升学考试时学习成绩在班内名列前茅。2.给以热情鼓励，激发待优生的进取心初中学生具有很大的可塑性。待优生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。要善于从待优生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，待优生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对待优生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让待优生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握待优生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了待优生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。3.循序渐进，培养待优生的责任心对待优生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向待优生心灵的同时，要使他们认识到，对他们循序渐进的提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，待优生的转化才有实现的可能。当然，对待优生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对待优生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因后，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当纪律小组长，责任心和信任让这名男学生改变了身上存在的缺点，成为一名称职的纪律小组长。4.小组合作，激发待优生的学习热情待优生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是待优生矫正不良道德品质的熔炉，又是待优生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化待优生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使待优生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，在班里开展了小组合作学习。在小组内号帮号，号与号互帮，形成“一帮一”的小组互助，同时他们在一个非常熟悉、非常亲切的小组内，有利于他们畅所欲言，锻炼了他们的口头表达能力，激发了他们的学习热情，为待优生的转化创设了更有利的条件。转化待优生的教育探究工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。将待优生转化好需要一个过程，要抱着满腔热忱，