高中物理学习的困难与教学策略.doc

高中物理学习的困难与教学策略由于初、高中教材、教法的要求不同，高一新生在物理科的学习过程中，出现了高、初中衔接的“台阶”问题，许多同学认为物理难，不好学。我在高一学生中的调查显示，学生听着懂、但做题有困难的占40%。这就要求我们教师从高一年级摸清学生学习物理的障碍，找出有效对策，突破障碍，提高物理学习的兴趣和效果。笔者依据多年教学经验和研究谈几点体会。一、初中学习的影响 一部分学生在初中学习时就有了物理难学的感受，进入高一后当然还是想着物理难学，有的产生了惧怕心理，对他们的物理学习产生着不良影响。 针对学生存在的这种思想，在物理教学开始的一段时期，尽可能多的介绍物理学对现代社会、生活的巨大作用，介绍物理发展史中有趣的事，多介绍身边的物理知识，提高学习物理的兴趣和对学好物理的重要性的认识。 另外进度尽可能慢些，选择习题浅显一些，不断增强学生学好物理的信心、决心。对初中学过的知识，在教学中也不能简单的处理，一带而过。而是更加强调概念的深化，结合学生的初步认识，顺势引导。例如力的概念，要突出强调其物质性和相互性，深化对概念的理解。对于力的矢量性，只是在力的图示和示意图上加以区别和比较，不宜充分拓展，留待后续课程的讲解，逐步完善。对于重力、弹力、摩擦力三种力学中常见的力，要充分考虑到学生可能出现的疑问，帮助其顺利过关。比如重力G=mg中的g取9.8N/kg，这个比例常数的确定，可以结合万有引力定律给学生加以说明，并且根据学生理解的程度可以说明g值为何随纬度、高度变化而变化。关于弹力方向的判定，有无静摩擦力的判断。都要结合具体实例帮助学生掌握常规的判断方法。二、想象力差的影响 丰富的想象力是学生学好物理的基础。高一物理知识中受力分析、物体所受摩擦力的方向、匀变速运动、物体受力平衡分析、运动的合成与分解、行星的运动、动量守恒、简谐运动等内容，既是力学中的重点知识，也是学生感觉难学的知识，想象力有所欠缺是学生感觉这些内容难以掌握的重要因素之一。 高一年级培养学生的想象力成为物理教学的重要任务。如力的教学中通过各种实验让学生感受力的方向、受力分析图画好后让学生在头脑中留下表象，能用图象表示的物理过程多用图象表示，重视演示和学生实验过程中让学生留住表象，随着物理图景表象的增加，想象力不断丰富，物理学习就逐渐变得容易了。 教学中我的主要做法是对于具体的物理问题引导学生的解决程序为：确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解解题的过程。再后建立模型关系，立式求解。 苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题画出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决，关键就在于学生不会画图。因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。例如从高一开始，可把练习本的左侧折出三分之一，专门用作画图区，把图象作为建立关系、立方程的依据。画图习惯的培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做，从严要求，形成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，教材的图片较为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图象的联系。养成读图释义，审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。 三、动手实验能力差的影响 物理学是一门实验科学，缺少实验体验时将会感到物理难学。现在好多农村初中学校实验条件不好，加上老师不够重视，初中阶段大多数学生的实验能力没有得到应有的发展，给高中教学留下隐患。 加强学生实验能力的培养，要重视实验教学，提前预习，加强过程指导，重视实验分析，创造条件，有些演示实验也要安排学生分组做，鼓励学生动手设计小实验，这不但培养了学生的实验能力，还能激发学生学习物理的兴趣。 四、物理学科综合性强物理学习需要良好的理解能力、扎实的数学基础和丰富的生活中和物理密切联系的知识。学生在某一方面有薄弱都会给学好物理造成障碍。高一物理教学中应着重培养学生的理解力。概念教学要做到深入渐出，使学生理解透彻；规律教学使学生牢固掌握；习题教学要和学生一起分析透彻，做练习要适量，不一定太多。运用数学知识时要讲清在物理情境中的特殊意义，需要其他学科的基础，又要注意和他们的区别，才能搞清公式的物理意义。 五、动态思维的不适应，力的变化、物体的运动、物体的平衡、曲线运动、简谐运动等问题的思考、解决，大多需要动态的考虑问题，分析过程，找出解决问题的方法，这也是好多学生感觉困难的方面。解决的办法是教学中多用动态分析，如分析力F1、F2的合力随二力夹角大小变化而变化的情况时，可利用夹角变化多画几个图，比较合力F在F1、F2不同夹角情况的变化，还可做出教具或课件，提供多种的变式；在讲匀速园周运动的向心力与角速度、绳长等的关系时，要让学生实际体验，获得感性经验。即凡是需要运用动态思维的知识、问题，教师要尽可能多的让学生在开始学习时得到锻炼、发展，从而能够逐渐适应高中物理学习中的思维特点。也要有意识地进行一题多解和多题一解练习，物理中有好多题目可用多种方法解决，一题多解练习可使人思维灵活、对问题的理解加深，巩固知识的效果更好；多题一解练习能使你能看清知识间的联系，学会对问题的分类、概括总结。经常进行一题多解和多题一解练习对学生的学习能起到事半功倍的效果。如： 一题多解例：一辆汽车由A站出发，前5min做匀加速直线运动，接着做匀减速直线运动，3min后到达C站，已知A、C两站相距2.4km，求汽车在这一路程中的最大速度本题解决可用多种方法：方法一、用匀变速运动的平均速度公式s1=v1t1=vmt1 /2 s2=v2t2=vmt2/2s1+s2=vm(t1+t2)/2可解vm方法二、用匀变速运动的基本公式vm=a1t1=a2t2s=at12/2+at22/2 可解vm方法三、利用图象求解s=vm(t1+t2)/2 可解vm六、考试、练习普遍难的打击学生练习接触难题过早、考试题目偏深、和其他学科相比成绩普遍偏低都打击学生学习物理的积极性，对后面的学习造成不良影响，例如我校上届学生高一年级时第一学期期中期末各科考试及格率情况如下：学科语文数学英语化学政治历史地理物理期中85.785.0%61.3%78.3%46.7%82.5%70.5%29.4%期末54.7%85.7%90.5%85.7%57.5%65.8%67.3%44.3%重点中学学生的物理成绩和其他学科相比都有这种差距，一般学校悬殊更大，难怪学生感到物理难学。布置作业、练习要从浅入手，从基础入手，抓好基本功训练，考试试卷也要注意难度不能大，最好让学生普遍有个较好的成绩，增强他们学好物理的信心。七、非智力因素的影响 有的同学学习没有目标，也就没有动力，总把学习看成是苦差使，特别是当碰到困难时，产生畏难情绪，不去深入钻研、探索，时间一长积下的问题增多，物理难学的观点就深入大脑，影响了学习物理的信心和效果。 解决的对策如帮助学生树立远大目标，自古以来，立大志者成大器。毛泽东、周恩来等人从小就有远大志向,这远大志向支持着他们勇于克服各种困难、去努力实现自己理想。我们也发现，在我们的学生中，目标、志向远大者，学习的自觉性更强、动力更大、更持久。 满怀信心、保持积极良好的情绪状态，研究表明，自信的学生，学得快、记得牢，做事成功率大。把学习看成是一件有意义的事，使自己乐在其中，就会体会到学习的美好。 坚强的意志力训练，意志力是成功的法宝，当你感觉到最苦、最累、最困难，快要坚持不下去的时候，再咬咬牙坚持下去，这就是意志的力量。意志力是一种潜