新建 课堂教学 (2).doc

新和县第一小学双语教师课堂教学能力评价制度新和县第一小学2012年8月新和县第一小学双语教师课堂教学能力评价制度 双语教师课堂教学能力评价是双语教师资质认证的重要组成部分。双语教师资质认证中，教师双语课堂教学能力评价是不可或缺的重要组成部分。(一)教师课堂教学能力构成教师的课堂教学能力是指将设计好的教学目标、教学内容、教学方法和手段以及教学结构付诸实行所需要的能力。课堂教学能否按打算实现，达到较理想的教学效果，除与教学设计本身的准确完善程度有关外，要看课堂教学设计的履行与临场施展状态.分析教师课堂教学能力的构成，必须抓住课堂教学重要的教师教学行动特点，而这些教学行动特点导致的课堂教学过程和学生的学习行动应当是现代课程教学改革所提倡的。教师要“重视造就学生的独立性和自主性，领导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，增进学生在教师领导下主动地、富有个性地学习”。教师不再是知识的灌输者，而是教导环境的设计者，学生自主学习与自主发展的组织者、合作者和领导者。在双语课堂上，汉语成为了重要的媒介语言，这无疑给学生增长了学习难度。如果说用母语“满堂灌”，学生或多或少还能吸收一些内容，那么在双语课堂中“满堂灌”则是一种噪音，学生吸收的内容很可能为零。所以，双语教学更要强调创设良好的课堂教学环境，以学生为学习的主体，充分调动学生学习的积极性。合格双语教师的课堂教学能力既具有一般课堂教学能力的特点，又符合双语课堂教学的特别请求，这种一般和特别的关系不是简略相加，而是完整有机的融合。 我校规定双语教师的课堂教学能力将要从以下几点进行审定。一是双语浮现知识的能力，包含汉语讲述能力、提问能力、板书能力、演示能力(包含应用多媒体演示)、组织课堂讨论能力；二是双语课堂教学组织能力，包含创设良好课堂气氛的能力、营造双语教学环境的能力、激发调动学生的能力、启发领导学生的能力；三是双语课堂教学评价能力，包含沟通交换的能力、获取反馈信息的能力、评价学生的能力、赞助学生的能力(控制双语切换的机会并及时给予学生领导)。二、双语教师课堂教学能力评价标准现实审视双语教师课堂教学能力评价标准的缺失会导致对双语教师的评价、考核、认证缺乏客观根据，主观随便性强，从而使得双语教师队伍的质量无法得到保证；而运用偏差的评价标准会对双语教师的专业发展产生误导，从而影响双语教导事业的健康发展。所以我校规定双语教师课堂教学能力中需要做到 以“汉语能力”代替“双语授课能力”。双语教师要能够用汉语代替双语教学，可以做到运用自身的汉语知识进行目标把握，内容表述和汉字板书，并且运用自己的教学策略、教学模式，创设良好的双语学习课堂气氛，能根据学生的发展程度分配双语的应用比例及双语切换的机会等。双语教师还应该能够运用科学合理的方法进行目标把握，对重点、难点进行详尽的把握。三，双语教师课堂教学能力评价 我校规定对双语教师的课堂教学能力评价从多方面进行，首先双语教师能够运用汉语进行备课，同时课堂教学中教师可以运用汉语对课堂及班级教师进行操控，并且对汉语运用自如，同时发音准确可以激